以市場為導向的體育藝術(shù)表演人才培養(yǎng)模式研究*

吳曉紅

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以市場為導向的體育藝術(shù)表演人才培養(yǎng)模式研究*

吳曉紅

(南京體育學院，江蘇 南京 210014)

隨著國民經(jīng)濟的高速增長和社會文化進程的不斷推進，人們對體育文化市場需求不斷增強，體育表演人才市場需求量不斷增加。建立以“體育為本，體藝結(jié)合，強化能力，彰顯個性，講求科學，弘揚藝術(shù)”為人才培養(yǎng)指導思想，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育理念，構(gòu)建以市場需求為導向的創(chuàng)新體育表演人才培養(yǎng)模式，對促進體育表演業(yè)及體育表演市場人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展具有極為重要的意義。

體育藝術(shù)表演；人才；培養(yǎng)模式

隨著我國國民經(jīng)濟的高速增長和社會文化進程的不斷推進，人們對體育文化市場的需求不斷增強。2010年3月24日，國務院辦公廳發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的指導意見》提出：努力開發(fā)體育競賽和體育表演市場，積極引進國內(nèi)外著名賽事[1]。2014年青奧會在江蘇南京舉辦，江蘇省體育表演市場獲得快速發(fā)展的契機，因此，積極、有序、穩(wěn)步的把握機會，構(gòu)建以市場需求為導向的創(chuàng)新體育表演人才培養(yǎng)模式，可促進江蘇省體育表演業(yè)及體育表演市場人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，并為其他省市體育表演人才的培養(yǎng)提供借鑒。

1 體育藝術(shù)表演的社會需求

當今社會各種表演舞臺越來越多地融入了體育藝術(shù)表演內(nèi)容，如2008年奧運會開幕式、春節(jié)聯(lián)歡晚會及大型綜藝性晚會都包含了大量的體育藝術(shù)表演節(jié)目，它已成為表演市場中一個新的發(fā)展方向，受到人們的認可和歡迎。體育藝術(shù)表演充分體現(xiàn)了藝術(shù)與體育的結(jié)合，并以一種新穎的形式展示我國的文化內(nèi)涵，是文化事業(yè)發(fā)展不可缺少的內(nèi)容。

在后奧運時代，我國要從體育大國向體育強國邁進，其根本就是在繼續(xù)發(fā)展競技體育的同時，大力發(fā)展群眾體育，提高全民族的體育意識和身體素質(zhì)。在這特殊時期，豐富宣傳內(nèi)容，拓寬宣傳形式，加大宣傳力度，是提高群眾體育最為重要的措施。體育藝術(shù)表演是該時期最佳而不可缺少的表現(xiàn)形式和宣傳內(nèi)容。

我國教育“十二五”規(guī)劃綱要明確指出：“發(fā)揮高等學校文化傳承創(chuàng)新作用。創(chuàng)新文化人才培養(yǎng)模式，實施高端緊缺文化人才培養(yǎng)計劃。將中華優(yōu)秀文化和世界優(yōu)秀文明成果融合到教學和學術(shù)創(chuàng)新活動中”[4]。體育藝術(shù)表演專業(yè)是體育文化與藝術(shù)高度融合的新型學科，該專業(yè)的建設和發(fā)展是推進學科交叉，提升體育的科技和文化含量，優(yōu)化體育人才隊伍的結(jié)構(gòu)、傳承體育文化的需要，更是貫徹我國教育“十二五”規(guī)劃綱要精神、大力發(fā)展我國教育事業(yè)的需要。

2 體育藝術(shù)表演人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

2.1 體育藝術(shù)表演人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本理念

2.1.1順應時代，注重科學性

構(gòu)建人才培養(yǎng)模式應緊緊圍繞培養(yǎng)目標，從課程設置及比例、教學內(nèi)容的選擇、教學時數(shù)的確定著手，結(jié)合時代的發(fā)展，知識的更新，行業(yè)的需求，同時充分尊重教學規(guī)律，講求科學性。使學生掌握領(lǐng)先的科學知識、技術(shù)，為今后的工作打好堅實的基礎。

2.1.2結(jié)合市場需求，講求實效性

為了使培養(yǎng)目標進一步與社會接軌，以適應教育事業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)，以及體育表演市場發(fā)展的需求，增設知識覆蓋面寬、市場需求廣、實用性強的課程，使人才培養(yǎng)更具針對性和實效性。

2.1.3尊重個體，提倡個性化發(fā)展

堅持以學生為中心，在課程設置、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)各方面，注意共性與個性、統(tǒng)一與靈活相結(jié)合的原則，在學校教學條件允許的情況下，增加任意選修課比例，減少同類課程，力求在保證專業(yè)特色的基礎上，突出個性發(fā)展。

2.1.4提高競爭力，強化能力培養(yǎng)

培養(yǎng)模式應重點突出學生實際運用能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，在培養(yǎng)過程中應增加實踐環(huán)節(jié)，保證學科知識與實際運用的高度結(jié)合，積極引導學生在實踐中學習、研究、提高，以適應社會發(fā)展、教育發(fā)展及市場需要。

2.1.5重視綜合實力，提升人文素養(yǎng)

綜合實力和人文素養(yǎng)是當今社會對人才的提出的新的要求，是人格健全的前提保證，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，造就具有創(chuàng)新能力優(yōu)秀人才的必備條件。因此，培養(yǎng)模式的構(gòu)建必須重視對人才綜合能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 體育藝術(shù)表演人才培養(yǎng)模式的基本思路

2.2.1注重基礎知識，以科學引領(lǐng)市場

符合自然發(fā)展規(guī)律的科學知識是力量源泉，因此，在人才培養(yǎng)過程中首先必須完成傳授知識的任務，提升自身綜合能力，以科學的眼光引領(lǐng)市場。

2.2.2強化身體技能，以技藝占領(lǐng)市場

體育藝術(shù)表演是以人的姿態(tài)、表情、造型和動作過程為主要表現(xiàn)手段，以體育內(nèi)容為表現(xiàn)素材展示體育精神、文化內(nèi)涵以及藝術(shù)表達方法的表演形式。其中，身體動作是表演的核心元素，身體運動能力是體育藝術(shù)表演的基礎，它直接關(guān)系到藝術(shù)表演的水準。因此，人才培養(yǎng)過程中應增加具有藝術(shù)表演力的相關(guān)運動項目系列課程，大力提高身體技能，實現(xiàn)以技藝占領(lǐng)市場的目標。

2.2.3培養(yǎng)文化素養(yǎng)，增強內(nèi)在感召力

在我國體育表演業(yè)是體育產(chǎn)業(yè)中的新興產(chǎn)業(yè)，尚處于起步階段，因此，作為培養(yǎng)體育表演藝術(shù)方面專門人才的體育藝術(shù)表演專業(yè)，就必須注重人才文化素養(yǎng)培養(yǎng)，以提升文化底蘊，增強感召力，以便更好地完成體育藝術(shù)的傳授與表演，傳承與推廣的任務。

2.2.4提升表演技能，以才藝吸引觀眾

體育表演是通過人體動作來塑造形象、傳達情感，激發(fā)斗志，展現(xiàn)技能的藝術(shù)形式。人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建因注重表演能力的培養(yǎng)，而表演能力是一種實踐能力，因此，需要采用多渠道、多形式、多方法的手段加強表演技能的培養(yǎng)，從而，更好地培養(yǎng)高質(zhì)量的體育藝術(shù)人才，發(fā)揮體育藝術(shù)表演的作用。

2.3 體育藝術(shù)表演人才培養(yǎng)目標的設置

2.3.1體育藝術(shù)表演人才培養(yǎng)目標設置現(xiàn)狀

表演專業(yè)作為體育院校新開設的，集體育與藝術(shù)為一體的新專業(yè)，培養(yǎng)目標的設置是專業(yè)建設和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)目標和培養(yǎng)特色的詮釋與細化，是培養(yǎng)目標在知識、能力、素質(zhì)等方面的具體體現(xiàn)。2002年至今，全國14所體育院校均經(jīng)教育部備案或批準設置藝術(shù)類專業(yè)，其中10所學校開設了表演專業(yè)，從各?，F(xiàn)有的表演專業(yè)培養(yǎng)目標定位來看，因各院校特點和實際的情況不同，在專業(yè)建設時所遵循的指導思想上和辦學層次定位上的差異，使得各院校表演專業(yè)培養(yǎng)目標的層次和規(guī)格也不盡相同（見表1）。

表1 體育院校表演專業(yè)培養(yǎng)目標設置情況一覽表

學 校培 養(yǎng) 目 標 北體大培養(yǎng)具備比較扎實的體育表演藝術(shù)理論基礎，熟悉表演學理論和體育理論，比較熟練地掌握當代體育表演的知識與技能，能夠從事體育表演與形象塑造的設計、組織及體育表演藝術(shù)編導的專門人才。 武漢體院培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)，掌握表演專業(yè)的基本理論、基本技能，并具備較強的實踐能力，能夠在各級各類專業(yè)表演團體、表演性組織、學校、健身俱樂部及社區(qū)等單位從事表演、教學、編導工作的會演、會教、會編、會導的優(yōu)秀體育藝術(shù)人才。 成都體院主要培養(yǎng)具備較強的舞蹈表演藝術(shù)理論基礎，熟練的掌握多種舞蹈的表演技巧，熟悉舞蹈及健美操、啦啦操的教學和編導，能夠從事舞蹈表演，藝術(shù)形象塑造、舞蹈、體育舞蹈及健美操、啦啦操的編導、教學及演出活動組織和管理的專門人才。 西安體院培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高綜合素質(zhì)修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，掌握體育藝術(shù)表演基本理論與基本技巧，具備戲劇、戲曲、電影、舞蹈等體育藝術(shù)表演的不同形象創(chuàng)作能力，能從事學校、文化藝術(shù)團體、社區(qū)等教學、訓練、編導、表演和指導等工作的復合型表演藝術(shù)人才。 首都體院培養(yǎng)具有一定的政治理論素養(yǎng)，掌握表演專業(yè)的基本理論和基本技能，并具備較強的實踐能力，能夠在各級各類專業(yè)表演團體、學校、健身俱樂部等單位從事表演、教學、編導工作的一專多能型體育表演人才。 南京體院培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)，掌握體育藝術(shù)表演的基本理論和基本技巧，能從事學校、文藝團體、廠礦企業(yè)、社區(qū)、健身俱樂部等單位體育藝術(shù)活動的組織與表演、教學及訓練指導等工作的應用型人才。 沈陽體院培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握表演專業(yè)的基礎理論、基本知識和基本技能，具有一定的體育表演水平和相應的組織、創(chuàng)編、教學及實踐能力；能夠在各級各類表演團體、學校、健身俱樂部等相關(guān)單位從事表演、教學、編導、健身指導等工作的應用型體育藝術(shù)人才。 山東體院培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備服裝表演、服裝設計及營銷理論知識和實踐能力，能在服裝表演、形象設計等教育、研究、藝術(shù)、管理和商業(yè)領(lǐng)域等相關(guān)部門從事表演、教學、藝術(shù)設計、營銷管理等方面工作的應用型人才。 吉林體院培養(yǎng)能夠熟練掌握表演專業(yè)的基本理論和基本技能，培養(yǎng)會演、會教、會導，能組織、具備較強的實踐能力，能夠在各級各類的專業(yè)表演團體、表演性組織、學校、健身俱樂部等單位從事表演、教學訓練、編導工作的一專多能的應用型體育藝術(shù)人才。 哈爾濱體院培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的在專業(yè)表演藝術(shù)團體、社會體育表演團體以及演藝機構(gòu)、機關(guān)團體、學校等部門從事與體育表演藝術(shù)相關(guān)的，例如：體育舞蹈、健美操、藝術(shù)體操和冰上舞蹈等方向應用型專門人才。

2.3.2體育藝術(shù)表演人才的職業(yè)定位

從表1中可以看出，10所體育院校表演專業(yè)的培養(yǎng)方向分別為“從事體育表演與形象塑造的設計、組織及體育表演藝術(shù)編導”、“從事教學、訓練、管理工作”、“能夠在舞蹈和時裝表演中獨立完成不同角色形象創(chuàng)作”、“體育文化藝術(shù)指導工作”、“從事體育表演組織、創(chuàng)編、教學、指導工作”。從上述培養(yǎng)方向的描述中可以看出，體育院校表演專業(yè)作為一種新興的辦學模式，各院校在體育院校表演專業(yè)的培養(yǎng)方向上，還存在著不同的認識和理解，概括起來該專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)主要為：演員、編導人員、表演活動的組織與策劃者、教師、教練等。

2.3.2體育藝術(shù)表演人才培養(yǎng)目標設置的特點

根據(jù)10所體育院校表演專業(yè)培養(yǎng)目標設置分析，可歸納為以下特點：(1)專業(yè)人才培養(yǎng)類型的多樣性：具體為應用型人才、復合型人才、高級專門人才三種不同類型的定位；(2)人才培養(yǎng)方向注重實踐性：從表1看，本專業(yè)主要培養(yǎng)體育藝術(shù)表演創(chuàng)作、教學、訓練、管理等方面的專業(yè)人才，這些工作均以實踐操作為主，因此，突出實踐性；(3)注重人才知識結(jié)構(gòu)的基礎性和技能的專業(yè)性：從知識層面看以相關(guān)學科的基礎理論知識為核心，講求基礎性，從專業(yè)技能方面看，重視編導、表演和教學等專業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.4 多元化教學模式的構(gòu)建

教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序[6]。結(jié)構(gòu)框架是指教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內(nèi)容的關(guān)系和功能；活動程序突出了教學模式的有序性和可操作性。隨著教學改革的不斷深入，人們對教學模式也隨之進行改革完善，呈現(xiàn)出仁者見仁、智者見智、百家爭鳴、各抒己見的現(xiàn)狀，新觀點新理念層出不窮，積極推進了教育教學改革。

2.4.1多元化教學模式構(gòu)建的依據(jù)

新世紀高校教育應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，貫徹素質(zhì)教育和終身教育思想，努力提高大學生的文化修養(yǎng)、身心健康和知識儲備，把體育、藝術(shù)與健康教育的知識技能結(jié)合起來，并使教學中心向未來轉(zhuǎn)移，從以知識、技術(shù)傳授為中心轉(zhuǎn)移為以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點的培養(yǎng)模式。因此，構(gòu)建新理念指導下的教學模式主要依據(jù)：（1）社會、經(jīng)濟發(fā)展對傳統(tǒng)教學模式變革的要求。聯(lián)合國教科文組織于1992年在東京舉行的第三屆國際成人教育會議上提出“使青少年準備好自我導向的終身教育”作為學校教育教學的一個主要方向，面對一個高速發(fā)展、知識、信息爆炸的社會，學生在校學習的知識很快就會過時淘汰，因此，學校應著重培養(yǎng)學生學習的意識，提高學習的能力，養(yǎng)成終身學習的習慣，培養(yǎng)成一個終身學習的實踐者。（2）現(xiàn)代化社會對高校人才培養(yǎng)的要求。中共中央、國務院關(guān)于《深化教育改革全面推進素質(zhì)教育》的決定明確指出“對學生要大力加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”[6]。

2.4.2多元化教學模式的特點

2.4.2.1基礎性

體育藝術(shù)表演是以體育與藝術(shù)二大學科的基本理論為基礎構(gòu)建起來的教學模式，因此，其教學模式必須包含體育學科相應的基礎理論知識，如：解剖學、生理學、心理學等等，同時又必須體現(xiàn)藝術(shù)的基礎理論，如：藝術(shù)概論、表演基本理論及技能等等。沒有理論知識支撐的教學將缺乏科學基礎，模式也就是不完整的。

2.4.2.2個性化

體育藝術(shù)表演教學模式是針對特定的教學對象、教學目標、教學內(nèi)容和教學環(huán)境設計的，在掌握基礎知識、基本技能的基礎上，培養(yǎng)每個學生的個性特點，使學生形成自身獨特的風格、特點和表演特性。因此，我們既要保留體育教學模式的優(yōu)點，更要充分吸取藝術(shù)教學的特性，使體育藝術(shù)表演教學模式兼顧學生的個性發(fā)展。

2.4.2.3創(chuàng)造性

《辭?！穼Α八囆g(shù)”一詞的解釋為“人類以情感和想象為特性的把握世界的一種特殊方式。即通過審美創(chuàng)造活動再現(xiàn)現(xiàn)實和表現(xiàn)情感理想，在想象中實現(xiàn)審美主體和審美客體的互相對象化[2]。從上述定義中不難看出“藝術(shù)”是一種再現(xiàn)現(xiàn)實和表現(xiàn)情感理想的創(chuàng)造活動，因此，我們的教學模式必須通過各種有創(chuàng)意的活動和具有開發(fā)學生思維的教學手段及途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

2.4.2.4可操作性

任何教學模式缺乏操作性，就無法運用于教學實踐，也就削弱了教學模式的作用，也就沒有存在的必要，必將被其他模式所取代，因此，體育藝術(shù)表演教學模式必須具有可操作性，增強其實踐運用的效果。

2.4.2.5有效性

體育藝術(shù)表演教學模式是在教學實踐中總結(jié)構(gòu)建起來的教學活動的簡化程序，因此，其有效性首先體現(xiàn)在教學模式形成的過程中；其次，構(gòu)建教學模式目的就是提高教學有效性和教學質(zhì)量，因此，關(guān)鍵就在于要選擇與教學目標相對應的教學模式。

2.4.3多元化教學模式的構(gòu)架

多元化教學模式主要指教學內(nèi)容的多元化、教學形式的多元化、教學手段的多元化以及教學途徑的多元化等等（見圖1）。通過多元化的教學，培養(yǎng)順應時代步伐、符合社會需求、適應專業(yè)發(fā)展的具有高素質(zhì)、強能力的體育藝術(shù)表演專業(yè)人才。

圖1 多元化教學模式構(gòu)架圖

2.5 多元化教學模式的內(nèi)容體現(xiàn)

2.5.1課程教學豐富學生知識、技術(shù)，彰顯學生個性特點

體育藝術(shù)表演專業(yè)學生的培養(yǎng)主要形式仍為課堂教學，根據(jù)培養(yǎng)方案中課程設置的具體要求，課堂教學主要包含課程教學和各類講座，課程教學有分必修課程和選修課程，必修課程教學主要向?qū)W生傳授較為系統(tǒng)的專業(yè)知識、技術(shù)以及有利于提高學生思想認識和文化修養(yǎng)的普適性課程；選修課是由學生自我選擇，為發(fā)展學生個性特點和特長所開設的課程。二類課程主要體現(xiàn)教學模式的基礎性特點和個性化特點。

2.5.2多途徑教學實踐，提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

我國高等教育正逐漸由傳授“知識為本”轉(zhuǎn)向發(fā)展“能力為本”，體育藝術(shù)表演專業(yè)的教學正向著這一方向轉(zhuǎn)變。為此，我們的教學模式從傳統(tǒng)的、單一的課堂教學基礎上，大力發(fā)展實踐教學環(huán)節(jié)。具體為：保留原有的教育實習，新增俱樂部或運動隊訓練、表演實踐和社會實踐三大環(huán)節(jié)；同時教育實習除原有的學校教學實習外，增設俱樂部指導、培訓中心教學，以及企事業(yè)單位活動策劃等內(nèi)容。其目的就是通過實踐教學使學生將所學的書本知識運用到實際工作中，增強學生的實踐能力，同時，通過各種表演實踐活動增加學生創(chuàng)編和表演的機會，實現(xiàn)提高學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。

2.5.3重視教學過程，完善評價體系，培養(yǎng)學生多種能力

教學過程是全面培養(yǎng)人的過程，它不僅向?qū)W生傳授知識、技術(shù)，更重要的是體驗教學過程，使學生了解學習的目的性和重要性，學會學習、觀察、分析、判斷，同時不斷完善評價體系，使學生從傳統(tǒng)的被動學習成為學習的主人、決策者和評價者，從而培養(yǎng)學生本專業(yè)所需要的教學能力、創(chuàng)編能力、表演能力以及策劃能力等。

3 結(jié)語

體育藝術(shù)表演專業(yè)“多元化教學模式”的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，必須以“體育為本，體藝結(jié)合，強化能力，彰顯個性，講求科學，弘揚藝術(shù)”為指導，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育理念，對課程各構(gòu)成要素（指導思想、課程目標、教學內(nèi)容、方法、手段及評價等）進行優(yōu)化設計，使模式達到整體優(yōu)化。從而使體育藝術(shù)表演專業(yè)教學向著科學、規(guī)范、有效的方向發(fā)展。

[1] 國務院辦公廳，關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的指導意見，22號文件.

[2] 馬鴻濤，李敏等.體育表演藝術(shù)概念及分類的探討〔J〕 北京體育大學學報 200，29（9）.

[3] 中央政府門戶網(wǎng)站《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm

[4] 劉芳，等. 高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與研究〔J〕 北京體育大學學報 2006，29（12）：1702.

[5] 中共中央、國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定 中發(fā)[1999]9號文件.

Research on Sports Performing Talents Training Based on Market Demand

WU Xiao-hong

(Nanjing Sport Institute, Nanjing 210014, Jiangsu, China)

With the rapid growth of national economy and the continuously development of social culture, the market demand of sporting culture and sports talents has been increasing. As a result, it is crucial to establish an education guiding ideology that is scientific, sports-oriented, individually expressed, sports and art integrated, and also focus on students’ developments. Additionally, it is important to build an innovative sports performing training model that is based on market demand, as it plays a significant role in promoting sports performance industry and the sustainable development of sports performing talents training.

sports performing arts; sports talents; training model

江蘇高校哲學社會科學研究項目，江蘇高校優(yōu)勢學科建設工作自助項目。

吳曉紅（1964—），江蘇南京人，副教授，研究方向：健美操教學訓練及體育藝術(shù)表演理論與實踐