混齡教育對(duì)選擇性緘默兒童心理健康的個(gè)案研究

杜寧

（中國(guó)電子科技集團(tuán)公司第54研究所幼兒園，河北 石家莊 050000）

混齡教育對(duì)選擇性緘默兒童心理健康的個(gè)案研究

杜寧

（中國(guó)電子科技集團(tuán)公司第54研究所幼兒園，河北 石家莊 050000）

當(dāng)今世界兒童心理健康問(wèn)題已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，被愈來(lái)愈多的人們所關(guān)注。前國(guó)際心理衛(wèi)生委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)懷特曾說(shuō)過(guò)：兒童時(shí)期是施行心理衛(wèi)生教育的黃金時(shí)期。針對(duì)選擇性緘默癥兒童的心理健康問(wèn)題，我們通過(guò)混齡教育，對(duì)其進(jìn)行教育干預(yù)，使其在大帶小的活動(dòng)中建立自信心，獲得積極的情感體驗(yàn)，建立良好的溝通交往能力，促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。

混齡教育；心理健康；研究

一、問(wèn)題的提出

針對(duì)選擇性緘默兒童心理健康的研究，通過(guò)前一階段的教育干預(yù)，我們的研究對(duì)象馬某在各方面得到了明顯的改善。但是對(duì)于緘默幼兒來(lái)說(shuō)，心理健康是一個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)。幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)許多不可預(yù)測(cè)的情況，往往教育研究在得不到有效的鞏固之后會(huì)出現(xiàn)反復(fù)或倒退的現(xiàn)象。通過(guò)混齡教育，使其建立良好的品德習(xí)慣，能促進(jìn)幼兒心理健康的全面發(fā)展。幼兒混齡教育作為一種把不同年齡段的幼兒混同在一起進(jìn)行教育的組織形式，其對(duì)幼兒教育效果的影響是全面的，既包括幼兒認(rèn)知能力又包括健康情感等。隨著時(shí)代的進(jìn)步和現(xiàn)代幼兒教育觀念的不斷更新，幼兒健全的人格和社會(huì)性方面的培養(yǎng)越來(lái)越被人們所重視，因此通過(guò)混齡教育，使其建立良好的品德習(xí)慣，以促進(jìn)幼兒心理健康的全面發(fā)展。

二、研究方法

觀察法：為緘默幼兒建立個(gè)案并進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤觀察，并對(duì)幼兒的神態(tài)、活動(dòng)、語(yǔ)言等進(jìn)行觀察分析。行動(dòng)研究法：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些促進(jìn)幼兒心理健康的系列活動(dòng)方案與幼兒園的教育教學(xué)等緊密結(jié)合起來(lái)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究中的心得、體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，并以教育理論和教育實(shí)踐為支撐，不斷提高課題研究的應(yīng)用價(jià)值。文獻(xiàn)法：借鑒國(guó)內(nèi)外心理健康教育理論和心理問(wèn)題行為矯治措施。

三、研究時(shí)間

2011年9月—2012年6月。

四、研究對(duì)象評(píng)估

經(jīng)過(guò)前段時(shí)間的研究，研究對(duì)象取得了可喜的進(jìn)步，但仍然存在著一些問(wèn)題。首先，在促進(jìn)研究對(duì)象社會(huì)交往方面，緘默兒童的表現(xiàn)經(jīng)歷了反復(fù)和回歸兩個(gè)階段，這表明該幼兒在心理上仍有一些波動(dòng)，尚未形成本能的反應(yīng)。其次，熟悉的集體環(huán)境緩解了緘默兒童的心理障礙，在自我意識(shí)和交往能力方面取得了良好的發(fā)展，只是與心理健康這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的差距，這需要我們進(jìn)一步的研究。

五、具體干預(yù)過(guò)程

混合不同年齡的孩子在一個(gè)班里，這個(gè)班就像是一個(gè)小社會(huì)。在這個(gè)小社會(huì)里，孩子可以面對(duì)不同年紀(jì)、類型、能力、特質(zhì)的孩子。在交叉互動(dòng)之下，孩子有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)尊重彼此的不同、互相包容及互相協(xié)助。孩子不光從教師這一方面獲得知識(shí)，同時(shí)，他們?cè)谄渌暮⒆由砩峡吹搅瞬煌A段的成長(zhǎng)結(jié)果，這也會(huì)成為督促自己追求進(jìn)步的動(dòng)力，較多的相互支持成為幼兒心理健康發(fā)展的源泉。

1.以大帶小，培養(yǎng)幼兒自信心和主動(dòng)交往的能力，體驗(yàn)快樂(lè)積極的情感?！按髱　被顒?dòng)打破了幼兒園封閉式教學(xué)模式，讓孩子廣泛地去接觸不同年齡階段的同伴。這對(duì)培養(yǎng)孩子社交能力也有一定的好處。陳鶴琴等教育家認(rèn)為，兒童教育兒童有三個(gè)好處：一是兒童了解兒童的程度比成人更深刻；二是兒童鼓勵(lì)兒童的效果比成人鼓勵(lì)兒童所能獲得的效果更為強(qiáng)大；三是兒童教兒童能教學(xué)相長(zhǎng)。在緘默幼兒教育研究課題活動(dòng)中，我們開(kāi)展“大帶小”的活動(dòng)，以多彩的混齡教育，培養(yǎng)幼兒的自信心和主動(dòng)交往的能力。

2.建立良好的品德意識(shí)，促進(jìn)心理健康的發(fā)展。在幼兒交往的環(huán)境中，良好的品德及習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于幼兒心理健康的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。良好的品德包括：不怕困難、關(guān)心他人、責(zé)任感、合作交流等當(dāng)面，這也將成為判定緘默兒童心理健康的重要依據(jù)。

六、干預(yù)效果與分析

通過(guò)近一年的混齡教育活動(dòng)，經(jīng)過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)混齡教育活動(dòng)對(duì)幼兒自信心、責(zé)任感、溝通、積極情緒體驗(yàn)方面取得較好的效果。尤其是自信心方面，緘默幼兒要高于其他幼兒。

七、結(jié)論

我們明顯感覺(jué)到研究對(duì)象的變化與進(jìn)步?；忑g教育讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受快樂(lè)，學(xué)習(xí)交往，養(yǎng)成謙讓的良好品德，為幼兒心理健康的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在研究過(guò)程中，教師靈活地把握幼兒共性的教育目標(biāo)，分析各年齡段幼兒的心理特點(diǎn)、綜合考慮其知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅提高了幼兒的交往能力、合作能力，更提高了自信心和自控能力。緘默幼兒在混齡教育中獲得成功的體驗(yàn)，使積極行為得到強(qiáng)化?；忑g教育為選擇性緘默幼兒心理健康的教育研究提供了一條新的途徑。

[1]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2004.

[2]龔維義，劉新民.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：科學(xué)技術(shù)出版社，2004.

[3]王曉芬.幼兒園混齡教育研究[D].南京師范大學(xué)，2006.

G612

A

1674-9324（2014）22-0120-02