挖掘文本資源 提高人文素養(yǎng)

邵香芝

內(nèi)容摘要：人文性和工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的重要特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是語文學(xué)科的重要任務(wù)。語文教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，還要充分貫徹以人為本的教育理念，充分挖掘教材中的內(nèi)在資源，以語文課堂為陣地，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 文本資源 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)提高 一.教師要樹立以人為本的理念

學(xué)生不是被動接受知識的容器，他們是活生生的個體。要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師首先要把學(xué)生當(dāng)人看，尊重學(xué)生的個體需求，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在耳濡目染，潛移默化中感受人文精神，提升人文素養(yǎng)。沒有愛便沒有教育。教師要愛學(xué)生，這種愛應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，源于對人的尊重，不帶功利，不求回報。這種愛包括：欣賞每一個孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對學(xué)生要寬容，孩子是發(fā)展的，不要過早地給孩子貼標(biāo)簽，更不能對他們的一點(diǎn)小錯誤大加指責(zé)。教師要尊重學(xué)生。同一篇課文，同一個問題，學(xué)生的回答會千差萬別。教師應(yīng)努力建設(shè)開放的語文課堂，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，促進(jìn)他們的個性健康發(fā)展。

二.挖掘文本資源，提高人文素養(yǎng)

新編語文教材中的文章都是經(jīng)過精心挑選的佳作，文章中蘊(yùn)含著豐富的情感和濃厚的人文思想，語文教師在教學(xué)中要深入挖掘，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.體驗親情，學(xué)會感恩

如今的中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自幼集萬千寵愛于一身，過度溺愛的環(huán)境中，他們習(xí)慣于向他人索取，不懂得給予和奉獻(xiàn)，形成了以自我為中心的意識，不懂感恩，愛心嚴(yán)重缺乏。如在學(xué)習(xí)《我的母親》一文時，可以學(xué)生提出這樣的問題：“同學(xué)們，你們知道母親節(jié)是哪一天嗎？你知道母親的生日嗎？”其實(shí)我們都清楚，大多數(shù)同學(xué)只記得自己的生日，沒有幾個同學(xué)能夠準(zhǔn)確地說出母親的生日。但是我們可以通過這樣的問題讓孩子們關(guān)注自己的母親，在享受母親帶給他們的那些快樂時，回憶母親為自己付出的一切。在對課文進(jìn)行分析時，可以結(jié)合課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生談一談母親留給自己的那些難忘的回憶，讓他們體會到母愛的偉大，進(jìn)而產(chǎn)生感恩之心。如果有可能，可以給學(xué)生布置一個以感恩為話題的寫作任務(wù)，當(dāng)學(xué)生帶著感恩之心搜集素材進(jìn)行寫作時，我們的感恩教育也就達(dá)到目的了。

2.節(jié)約資源，愛護(hù)環(huán)境

好多學(xué)生不懂得珍惜擁有的東西，花錢隨意，吃剩的飯菜直接倒掉，垃圾隨手扔，這體現(xiàn)出他們的節(jié)約意識和環(huán)保意識非常淡薄。但我們應(yīng)該清楚地看到，我們生存的環(huán)境正在日益遭到破壞，地球上的資源日益匱乏，如果不能讓學(xué)生清楚地看到這些，在不久的將來人類將自食其果。語文教材中也選取了一些這樣的課文，如在學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》時，可以組織學(xué)生討論：“閱讀課文后，你們有什么體會？”學(xué)生大都能想到是人類的破壞導(dǎo)致了仙湖的消失，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，人類的活動還帶來了哪些破壞環(huán)境的方面，學(xué)生會說出水土流失，沙漠化，霧霾，沙塵暴等。讓學(xué)生充分認(rèn)識到人類對地球環(huán)境造成的嚴(yán)重破壞，地球是我們唯一的家園，如果我們繼續(xù)這樣下去，我們的地球?qū)K不忍睹。教育學(xué)生從現(xiàn)在開始，從身邊的小事做起，樹立環(huán)保意識，為保護(hù)我們的地球做出努力。

3.不畏艱難，勇于拼搏

如今的孩子從小在順境中長大，很少遇到挫折，而且遇到挫折時不懂得如何面對，耐挫折水平很差。經(jīng)常聽到有同學(xué)因為受到教師的批評就逃學(xué)或離家出走，有的甚至輕生。培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)向上的拼搏精神已經(jīng)成為擺在學(xué)校面前的重要任務(wù)。教材中以人物傳記都很好地滲透了這方面的教育內(nèi)涵。如《重塑生命》《丑小鴨》等，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的深刻教育內(nèi)涵，通過師生對話討論及分析，讓學(xué)生能夠從課文中體驗到一種不畏艱難，頑強(qiáng)拼搏，不達(dá)目的不罷休的勇者風(fēng)范。增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，讓他們在今后走上社會以后也能以積極的面貌面對任何困難。

良好的人文素養(yǎng)是促進(jìn)個體發(fā)展的持久動力源泉。語文課堂教學(xué)中，在讓學(xué)生掌握知識，形成能力的同時，更要通過解讀文本，挖掘其中蘊(yùn)含的精神營養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提升。語文教師應(yīng)以知識和能力的培養(yǎng)為載體，讓學(xué)生充分感受和品味人文精神，使人文素養(yǎng)教育潛移默化，水到渠成。

（作者單位：河南省夏邑縣教師進(jìn)修學(xué)校）endprint