多元互動(dòng)的家長(zhǎng)活動(dòng)組織策略

程梅潔

幼兒園家長(zhǎng)活動(dòng)是指幼兒園和家庭通過(guò)雙向互動(dòng)共同促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一系列教育活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒園和家庭都要把自己當(dāng)做促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，從而真正體現(xiàn)家園合作的內(nèi)涵。《綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。所以，我們應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”我們既要更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，又要在實(shí)踐中加大研究與探索的力度，不斷創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作策略。

一、親近自然，走進(jìn)家長(zhǎng)，拉近教師與家庭的距離

親近大自然是孩子們十分向往和感興趣的事，現(xiàn)代家庭幾乎都只有一個(gè)孩子，加之城市居住條件改善，住樓房者居多，無(wú)形中造成孩子與同齡人缺乏交往的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)盡可能地抽時(shí)間將孩子帶出戶外，走出樓群，到郊外，接觸大自然、接觸社會(huì)，增強(qiáng)孩子認(rèn)識(shí)大自然的求知欲，培養(yǎng)孩子的觀察能力，也使孩子在大自然中培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的樸素情感。教師開(kāi)展假日教育，其最終的實(shí)施者仍然是家長(zhǎng)。因此，我們嘗試將假日教育多角度地進(jìn)行，使每個(gè)家庭都感受到假日教育的獨(dú)特魅力。

二、心懷“感恩”，架起教師與家長(zhǎng)的情感橋梁

教師和家長(zhǎng)只有真正建立相互信任、尊重、支持的伙伴關(guān)系，形成一種親密的感情，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的精神平等和溝通。家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)關(guān)心幼兒園及班級(jí)工作，幫助解決各項(xiàng)活動(dòng)中出現(xiàn)的困難；才能使家長(zhǎng)變被動(dòng)配合為主動(dòng)參與，成為幼兒園管理的協(xié)作者和參與者。這就需要我們心懷感恩之心，用共同的教育力量體會(huì)愛(ài)的真諦。

三、以參與為核心，多元化地加大家長(zhǎng)參與活動(dòng)的力度

有先進(jìn)的教育理念作指南，有對(duì)教師在幼兒園家長(zhǎng)工作中正確的角色定位，有對(duì)新時(shí)期幼兒園家長(zhǎng)工作目的、任務(wù)的正確認(rèn)識(shí)，我們做好家長(zhǎng)工作就有了充分的信心。在這方面我們的具體策略是：

1.家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家園同行。

家長(zhǎng)半日活動(dòng)是我園每學(xué)期都要舉行的活動(dòng)，通過(guò)將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)園，讓家長(zhǎng)直觀地了解孩子在園的情況，對(duì)幼兒園的活動(dòng)有更深入的了解，使家園之間的距離更近。家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)不僅是展示幼兒生活、展示教師才能的機(jī)會(huì)，而且是更新家長(zhǎng)觀念的機(jī)會(huì)，把尊重幼兒、相信幼兒、充分給予幼兒機(jī)會(huì)等寶貴的經(jīng)驗(yàn)傳遞給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)半日活動(dòng)是一個(gè)教師展示自己，讓家長(zhǎng)了解自己的孩子，與家長(zhǎng)走得更近的一個(gè)平臺(tái)。只有合理把握，做好充分準(zhǔn)備，才能取得家長(zhǎng)的認(rèn)可，使活動(dòng)達(dá)到更好的效果，充分發(fā)揮半日活動(dòng)的作用。

2.家長(zhǎng)老師進(jìn)課堂 ，打破幼兒園教育常態(tài)。

家長(zhǎng)教師進(jìn)課堂，是家長(zhǎng)配合教師組織教育教學(xué)活動(dòng)，參與孩子活動(dòng)的一種新教學(xué)形式。家長(zhǎng)不同的知識(shí)、職業(yè)背景、經(jīng)歷、愛(ài)好特長(zhǎng)等為幼兒園提供了豐富的知識(shí)來(lái)源，使家長(zhǎng)教育資源猶如新鮮血液源源不斷地注入幼兒園教育工作中。老師要充分了解每一位家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂做老師，以家長(zhǎng)的多元知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富幼兒園的教育資源，再以教師的專業(yè)知識(shí)為家長(zhǎng)進(jìn)課堂提供支持，讓良好的家長(zhǎng)資源豐富幼兒園的活動(dòng)。

3.家長(zhǎng)參與環(huán)境布置，豐富家庭教育的形式。

我們一直提倡“讓孩子參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”，其實(shí)，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的過(guò)程中，家長(zhǎng)是關(guān)鍵的“合作者”。《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！霸诿看尾贾铆h(huán)境前，我們都會(huì)真誠(chéng)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入收集資料的行列。很多家長(zhǎng)從報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集了大量的信息提供給幼兒園。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“通過(guò)參與環(huán)境布置， 自己也開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)?！爆F(xiàn)在實(shí)踐時(shí)，我們會(huì)真誠(chéng)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到我們的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，為我們教室的環(huán)境添上濃墨重彩的一筆。由于家長(zhǎng)的介入，我們的環(huán)境更具生命力。

4.家園配合自制玩具，體察教育真諦的友誼關(guān)系。

幼兒園的一切工作都是為了孩子，教師怎樣對(duì)待工作也就是怎樣對(duì)待孩子，教師的工作態(tài)度同樣影響家長(zhǎng)的參與熱情。以前我們布置環(huán)境時(shí)都忙忙碌碌，需要收集的資料、材料很多，工作量特別大。開(kāi)始時(shí)，無(wú)論采取什么辦法，家長(zhǎng)大多冷眼旁觀，很少參與?？僧?dāng)家長(zhǎng)看到教師盡心盡責(zé)地工作，會(huì)由衷地尊敬教師，從而自然而然地參與活動(dòng)，這樣教師和家長(zhǎng)之間不僅僅是單純的工作關(guān)系，也不僅僅是教育孩子方面的研討，而是以教育幼兒為出發(fā)點(diǎn)，但又超出育兒的范圍，變成互相啟發(fā)、主動(dòng)體察教育真諦的友誼關(guān)系。

5.雙向反思，家園共育，提煉批評(píng)的教育價(jià)值。

我們一直大力倡導(dǎo)學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)孩子、學(xué)會(huì)欣賞孩子、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子、學(xué)會(huì)寬容孩子。孩子犯了錯(cuò)誤之后，我們經(jīng)常會(huì)看到某些孩子經(jīng)不起父母或老師的批評(píng)，只要一受到批評(píng)就滿臉不高興。結(jié)果不僅達(dá)不到批評(píng)的目的，而且使得家長(zhǎng)或老師與孩子之間不愉快，甚至讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒。

6.案例分析

（1）案例背景：自古對(duì)老師的職業(yè)有著崇高的描繪—— “人類靈魂的工程師”。確實(shí)，老師會(huì)對(duì)自己的“產(chǎn)品”諄諄教誨，努力想出最好的方法，追求孩子獲得成功后的那一份喜悅。老師最大的希望是班上的孩子能齊頭并進(jìn)，但孩子之間存在著差異，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，需要老師從孩子的個(gè)別差異出發(fā)。如果說(shuō)要選擇最適合的方法，那么批評(píng)就是方法之一。

（2）案例實(shí)錄：“老師，琪琪打我！” “老師，琪琪不讓我坐在佳佳旁邊?！薄袄蠋?，琪琪對(duì)我很兇！”這幾天，我在班上聽(tīng)到最多的告狀聲就是有關(guān)于琪琪這個(gè)漂亮女孩的。于是，在活動(dòng)中我們有目的地多留意琪琪的一舉一動(dòng)，果然是事實(shí)。于是我與琪琪的媽媽就這段時(shí)間琪琪的在園“不良表現(xiàn)”進(jìn)行了交流。原以為，家長(zhǎng)會(huì)正視孩子的不足，并會(huì)向老師表示配合教育，但在我意料之外：孩子的媽媽一再表示不可能，認(rèn)為琪琪從來(lái)只有被欺負(fù)的。我一時(shí)啞然……

（3）案例反思：每一位家長(zhǎng)，或多或少都會(huì)面對(duì)老師對(duì)孩子的批評(píng)：“××今天和小朋友打架了…… ”“××中午不睡覺(jué)，總跟旁邊的小朋友說(shuō)話……”老師的批評(píng)，因人、因事、因時(shí)各不相同。家長(zhǎng)如何對(duì)待這些批評(píng)呢？老師又應(yīng)該如何掌握“批評(píng)”這門藝術(shù)呢？

通過(guò)這件事，如果家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：老師的批評(píng)是另一種愛(ài)的表達(dá)，也是促進(jìn)孩子發(fā)展的一種手段，那么，心態(tài)就會(huì)平和些，對(duì)待老師的批評(píng)就會(huì)采取正確的態(tài)度接受，采取正確的方式和老師溝通。

教育是雙向的，是教師與孩子、家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與教師之間的活動(dòng)。老師、家長(zhǎng)隨著孩子的成長(zhǎng)也在慢慢進(jìn)步，所以反思一個(gè)階段的教育方法，及時(shí)調(diào)整自己的教育行為，對(duì)老師、家長(zhǎng)都十分必要。雖然老師的出發(fā)點(diǎn)都是好的，但有時(shí)批評(píng)的方式并不一定恰當(dāng)，如缺少耐心，或帶有個(gè)人情緒色彩、與事實(shí)情況不符而冤枉孩子、批評(píng)過(guò)于粗魯……都會(huì)使家長(zhǎng)不樂(lè)于接受。

為了搞好家園共育工作，家長(zhǎng)要反思，教師更要反思。只有這樣一次次不斷地反思，一次次不斷地尋求答案，教師才會(huì)有所提高。

總之，在幼兒教育這個(gè)系統(tǒng)工程中，家長(zhǎng)工作有著不可替代的地位和作用。在新的歷史時(shí)期，贏得一個(gè)家長(zhǎng)就等于贏得一百個(gè)家長(zhǎng)，放棄一個(gè)家長(zhǎng)就等于放棄一百個(gè)家長(zhǎng)。誰(shuí)把家長(zhǎng)工作做得扎實(shí)、到位，誰(shuí)就能搶占幼兒教育的制高點(diǎn)，從而獲得社會(huì)對(duì)我們工作的肯定、認(rèn)同。今后我們將繼續(xù)充分發(fā)掘、利用家長(zhǎng)這一豐富的教育資源，進(jìn)一步拓寬工作思路，努力發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性，密切家園關(guān)系，促進(jìn)家園共育。

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