走進(jìn)學(xué)生心靈

史永祥

一、案例回顧

2012年春，我擔(dān)任初三年級(jí)某班班主任，由于馬上面臨中考，學(xué)生、老師的壓力都相當(dāng)大，一切圍繞能考進(jìn)幾個(gè)達(dá)標(biāo)中學(xué)這個(gè)硬性指標(biāo)轉(zhuǎn)。班主任最怕的是這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒出現(xiàn)變化，出現(xiàn)不穩(wěn)定，這將直接影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛。然而最讓我擔(dān)心的事情還是發(fā)生了，臨近泉州市質(zhì)檢時(shí)，班上平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，有望考進(jìn)一級(jí)達(dá)標(biāo)的劉某卻積極性不高，上課經(jīng)常若有所思，課外作業(yè)敷衍了事，經(jīng)常違反班級(jí)紀(jì)律：上課遲到，晚自習(xí)愛(ài)講話，成績(jī)直線下降，成績(jī)排到年段倒數(shù)幾名。劉某以前學(xué)習(xí)積極性比較高，有著明確的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，學(xué)習(xí)上遇到不懂的也會(huì)向老師、同學(xué)請(qǐng)教。他學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不是很好，但一直較穩(wěn)定，在班上達(dá)到中等成績(jī)，和師生融洽相處。是不是由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡并最終產(chǎn)生了抵觸情緒呢？我?guī)状握宜勑?，?wèn)了他原因，他均以近一段時(shí)間心緒較亂，自己慢慢會(huì)調(diào)整為由推脫。也許他有難言之隱不便告訴老師，希望他過(guò)后會(huì)慢慢調(diào)整，不大在意。但是一個(gè)階段后情況越來(lái)越嚴(yán)重，有時(shí)候他會(huì)一兩節(jié)晚自修不上。我開(kāi)始意識(shí)到事情的嚴(yán)重性。我反思：為什么學(xué)生不愿向我敞開(kāi)胸懷？為什么學(xué)生在迷惑時(shí)選擇了自己去面對(duì)而不愿接受我的幫助？唯一的答案是他只是把你當(dāng)成老師，而不是當(dāng)成能夠傾訴的朋友，他不敢把所經(jīng)歷過(guò)的事情、真實(shí)想法告訴你。換句話說(shuō)，他希望但不讓、害怕你走進(jìn)他的心靈。

在一次階段性考試后，我把他叫到辦公室，一一幫他分析試卷上的錯(cuò)誤，當(dāng)我指著他試卷上一些本不該犯的錯(cuò)誤，問(wèn)他這些題目是不是不會(huì)做，還是平時(shí)學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)而不會(huì)時(shí)，他說(shuō)是平時(shí)復(fù)習(xí)不夠。我趁熱打鐵說(shuō)：“我知道憑以前的實(shí)力，這些題目是難不倒你的，可是你卻做不出來(lái)，這說(shuō)明什么呢？我知道，你一定有著什么事情瞞著老師，如果你不想說(shuō)，老師也不會(huì)去問(wèn)，不過(guò)看你現(xiàn)在這個(gè)樣子，老師覺(jué)得難受。老師很想幫你解開(kāi)這個(gè)疙瘩，只是老師無(wú)從下手，不像現(xiàn)在在幫你分析這張?jiān)嚲砩系腻e(cuò)誤。我知道，你也想像解決這張?jiān)嚲砩系膯?wèn)題一樣丟掉思想包袱。老師也很希望有一天能幫助你，好嗎？”劉某點(diǎn)了點(diǎn)頭。

幾天后，劉某過(guò)來(lái)找我，對(duì)我說(shuō)：“老師，我想跟您說(shuō)件事，最近我一直覺(jué)得讀書(shū)不一定就好，反正能賺錢(qián)就好。不瞞您，前幾個(gè)月我在父親及幾個(gè)朋友的建議下用50塊零花錢(qián)買(mǎi)了一次六合彩，沒(méi)想到中了獎(jiǎng)，中了2000塊，這2000塊可是你將近一個(gè)月的工資啊，輕松來(lái)得快，不偷不搶。最近我就是一直在研究如何才能中彩，有時(shí)候還要利用晚自修?！蔽掖蟪砸惑@，但強(qiáng)作鎮(zhèn)定，沒(méi)有責(zé)備他，而是對(duì)他說(shuō)：“謝謝你對(duì)我的信任，作為一個(gè)比你有著幾年經(jīng)驗(yàn)的老師，我愿意與你一起分享我的經(jīng)驗(yàn)與看法。”我從賭博談起，他深有感觸，覺(jué)得賭博不好，常常鬧得家破人亡。接著引導(dǎo)他了解六合彩的性質(zhì)，最終讓他明白六合彩也是一種賭博活動(dòng)，這時(shí)他才意識(shí)到事情的性質(zhì)，忙問(wèn)我現(xiàn)在他該怎么辦。我輕輕拍著他的肩說(shuō)：“你現(xiàn)在能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，班上可能還有一些同學(xué)的類(lèi)似情況，能否開(kāi)一個(gè)主題班會(huì)，由你就自己所經(jīng)歷及現(xiàn)在所認(rèn)識(shí)與同學(xué)們一起交流一下？”他欣然同意。第二周我們就這個(gè)話題召開(kāi)了一次主題班會(huì)，在這次班會(huì)上，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，劉某在這次班會(huì)中講到了許多更具體、更真實(shí)的想法。

從此，劉某解除思想包袱，專(zhuān)心學(xué)習(xí)，最終考上了一級(jí)達(dá)標(biāo)高中。

二、案例評(píng)析

現(xiàn)在的中學(xué)生與社會(huì)的接觸面廣，社會(huì)上形形色色的東西他們很難判斷哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，“存在即合理”占據(jù)學(xué)生思想的很大一部分，他們往往陷入迷惑。對(duì)于學(xué)生的這些迷惑，只有讓學(xué)生真正信任，學(xué)生才能接受教導(dǎo)。劉某在偶然中了一次六合彩后，覺(jué)得這也是一種賺錢(qián)的方法，也是一種價(jià)值體現(xiàn)，一次六合彩值老師一個(gè)月的工資，那么還學(xué)習(xí)干什么？他知道賭博不好，卻不知道六合彩也是一種賭博活動(dòng)。對(duì)于老師，他起先有防備心理，當(dāng)老師前幾次找他談心想了解情況時(shí)，他一直把自己嚴(yán)密封閉，不讓老師窺視內(nèi)心。當(dāng)老師為他分析試卷錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到老師是在幫助自己，信任的基礎(chǔ)開(kāi)始建立，老師發(fā)出一種期待：我還愿意做你的大一點(diǎn)的好朋友，幫你解除困惑，你愿意接受這種朋友般的幫助嗎？這種期待得到了學(xué)生的主動(dòng)回應(yīng)，為老師的遁遁善誘取得良好效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就這一現(xiàn)象召開(kāi)的主題班會(huì)讓他進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知，避免產(chǎn)生反復(fù)。讓他發(fā)言使他感受到來(lái)自老師的信任，繼而生發(fā)努力學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)離不良行為的信心和勇氣，這一主體發(fā)言也是在向老師、同學(xué)們做出的一種宣誓。

三、案例反思

在上述后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例中，我頗有成就感，同時(shí)也對(duì)今后的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作有如下反思。第一，今后再碰到類(lèi)似問(wèn)題，第一要?jiǎng)?wù)是立即引起重視，及時(shí)抓住教育契機(jī)，進(jìn)行轉(zhuǎn)化，不拖拉，否則等到事情發(fā)展嚴(yán)重時(shí)再教育轉(zhuǎn)化就會(huì)增加轉(zhuǎn)化的難度。在上述案例中，我其實(shí)對(duì)于這位學(xué)生的教育工作還沒(méi)有做到立即引起重視，所以直到階段性考試這個(gè)教育契機(jī)出現(xiàn)后才有了問(wèn)題的解決方法和思路。第二，接手一個(gè)新班，必須對(duì)每個(gè)學(xué)生，特別是“后進(jìn)生”的家庭、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)等基本情況進(jìn)行了解。了解學(xué)生的基本情況可以通過(guò)學(xué)籍卡片，詢問(wèn)以往教過(guò)的老師、同學(xué)，家訪等，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的基本了解，談轉(zhuǎn)化那是有力無(wú)處使。如果我對(duì)學(xué)生的基本情況有較多了解，也許通過(guò)學(xué)生就能大致了解劉某的癥結(jié)所在。第三，建立師生溝通的暢通渠道，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。只有師生彼此信任，老師才能真正走進(jìn)學(xué)生心中，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)才能奠定。一次一個(gè)學(xué)生在對(duì)一個(gè)試圖糾正他錯(cuò)誤的老師說(shuō)了這么一句話：“要是某某老師（注：學(xué)生比較信任、敬佩的一位老師）叫我這樣做我就會(huì)這樣做?！弊屛殷w會(huì)頗深。建立師生溝通的暢通渠道，我會(huì)通過(guò)創(chuàng)建班級(jí)QQ群，與學(xué)生個(gè)別談心，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，讓學(xué)生每周填寫(xiě)一次“老師，我想對(duì)您說(shuō)”，看學(xué)生周記、作文等形式與學(xué)生溝通、交流，做學(xué)生的良師益友。第四，注重“抓反復(fù)，反復(fù)抓”，做好后繼工作。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)抓反復(fù)，反復(fù)抓，持之以恒的過(guò)程。要認(rèn)知到這是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱難的過(guò)程，要有這種心理準(zhǔn)備，并為之付出不懈努力。像劉某這類(lèi)同學(xué)，事后還應(yīng)該再跟蹤，并教育家長(zhǎng)做好配合工作，讓家庭教育與學(xué)校教育一起形成教育合力，一路護(hù)航，避免出現(xiàn)反復(fù)或波動(dòng)。

總之，每個(gè)班都有后進(jìn)生，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任的一項(xiàng)基本工作，只有善于傾聽(tīng)，用愛(ài)溫暖學(xué)生，多學(xué)習(xí)，善于反思，善于總結(jié)，不斷探索新的教育方法，更新教育觀念，才能成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。