因生施愛，因愛施教

張巧玲

摘 要： 學(xué)校是充滿愛的地方，教育是一項(xiàng)愛的事業(yè)，構(gòu)建和諧社會(huì)需要和諧文化，和諧文化的核心就是讓每一個(gè)生命都得到愛、懂得愛、付出愛。沒有愛就沒有教育，教育的藝術(shù)就是愛的藝術(shù)。愛學(xué)生是教師的天職，光有愛心是不夠的，更重要的是“至愛”，懂得愛的藝術(shù)。在與學(xué)生的接觸和交往中，要“因生施愛”，這樣才能因愛施教。

關(guān)鍵詞： 班主任工作 因生施愛 因愛施教

如果說無私的師愛是陽光的話，那么，她應(yīng)當(dāng)灑滿校園的每一個(gè)角落。如果說高尚的師愛是雨露的話，那么，她應(yīng)當(dāng)播向每一個(gè)學(xué)生的心靈。

高尚的師愛是一種平等的愛，是一種對(duì)學(xué)生尊重的愛。我們面對(duì)學(xué)生時(shí)首先應(yīng)該明確，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有獨(dú)立自主的愿望。班主任在教育教學(xué)中必須尊重學(xué)生的人格，尊重每個(gè)人的獨(dú)立性。在當(dāng)代著名教育家霍憋征老師眼中，每一個(gè)孩子不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都是可愛的，都是可以教育好的。她尊重每一個(gè)孩子，不放棄任何一個(gè)有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的孩子，所以每個(gè)孩子都稱她為母親，師生之間親密無比。下面從三個(gè)方面詮釋因生施愛、因愛施教。

一、用愛把常犯錯(cuò)誤的學(xué)生帶上正確的軌道

教師尤其是班主任在班級(jí)管理中，對(duì)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生要有寬容的心胸，講究藝術(shù)，讓這些學(xué)生找回方向，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。這種寬容絕不是縱容，更不是放任自流?！皩捜荨焙汀翱v容”是兩種不同的心境?！皩捜荨笔菍?duì)學(xué)生過失的藝術(shù)處理，是一種有容乃大的胸襟；“縱容”則是對(duì)學(xué)生過失或所犯錯(cuò)誤的姑息和放任，是職業(yè)道德的失敗，是教育的失敗。

對(duì)于插班生，一開始，我認(rèn)為不管成績怎樣，一定要遵守學(xué)校紀(jì)律，當(dāng)時(shí)這些同學(xué)滿口答應(yīng)，而且態(tài)度誠懇，可不到一個(gè)月，“問題”逐漸暴露：A同學(xué)上課遲到，作業(yè)不能按時(shí)完成，在課堂上睡覺。我靜下心來，找家長，找班里經(jīng)常和他在一起的同學(xué)了解情況，原來他和父親關(guān)系一直不好，不安心在學(xué)校上學(xué)。了解了這些情況后，我經(jīng)常找他談心，在以后的學(xué)習(xí)與生活中，經(jīng)常鼓勵(lì)他、幫助他、開導(dǎo)他。在大家的關(guān)心下，他逐漸改掉了以前的壞毛病，學(xué)習(xí)成績有所提高。但是，期中考試過后，他和外班的一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生摩擦，引起一系列矛盾。經(jīng)過年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、家長和我的悉心教導(dǎo)，他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，深刻地反省自己的行為，并承諾再也不犯相同的錯(cuò)誤。對(duì)于這次事件，我并沒有嚴(yán)厲批評(píng)他，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，而且為自己的所作所為深感后悔。相反的，由于這件事情，他的精神狀態(tài)非常不好，所以我選擇了鼓勵(lì)他從之前所犯的錯(cuò)誤中走出來，重新開始努力學(xué)習(xí)。由于我和家長的鼓勵(lì)，他一步步走出這件事情的陰影，開始恢復(fù)正常的生活和學(xué)習(xí)。

二、用愛讓學(xué)生找回自信

魏書生老師在《班主任工作漫談》中寫道：“一位班主任積極樂觀，笑對(duì)人生，便容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、自信。”樂觀開朗的態(tài)度會(huì)讓復(fù)雜的問題簡單化，會(huì)讓人與人更容易相處。因此，在學(xué)生取得成功時(shí)，我會(huì)用微笑送去欣賞；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)用微笑送去寬容，從而使學(xué)生更相信自己，變得更自信。在班級(jí)管理中，我發(fā)現(xiàn)想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加希望，樹立自信，是促其最終轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

中等學(xué)生作為班級(jí)的中間力量，占學(xué)生中的大多數(shù)，這部分學(xué)生身上有許多積極因素，有發(fā)展?jié)摿?，但由于所處的地位，他們既不起模范帶頭作用，又對(duì)班級(jí)工作很少有負(fù)面影響，往往表現(xiàn)為缺乏自信心。他們的缺點(diǎn)不易暴露，得不到老師的引導(dǎo)，就會(huì)暗暗地滋長，后患無窮。在班級(jí)工作中，我首先克服這樣一種錯(cuò)誤教育傾向，即只注意對(duì)少數(shù)“雙差生”的教育，而忽視對(duì)大多數(shù)中間學(xué)生的教育，特別注意了解中間學(xué)生的思想動(dòng)向，掌握他們的思想脈搏，抓住思想矛盾的焦點(diǎn)，積極引導(dǎo)，幫助他們樹立自信，促使他們朝著正確的方向前進(jìn)，爭當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生。

后進(jìn)生占班級(jí)人數(shù)比例雖小，但對(duì)班級(jí)的影響很大，如果不重點(diǎn)教育，那么不僅會(huì)導(dǎo)致其自身墮落，還會(huì)影響他人的進(jìn)步，甚至阻礙班級(jí)和學(xué)校工作的全面正常開展。在個(gè)別教育的同時(shí)還依靠集體教育，個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合，達(dá)到更好的教育效果。在教育策略方面，我會(huì)站在愛學(xué)生的立場上與學(xué)生談話。在與學(xué)生談話前，做充足的心理準(zhǔn)備，正確看待學(xué)生的錯(cuò)誤。對(duì)于他們犯的錯(cuò)誤，我在客觀分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的內(nèi)因和外因的前提下，充分尊重和信任他們，維護(hù)他們的尊嚴(yán)，心平氣和、耐心地與他們溝通。

三、用愛讓學(xué)生找回親情

教育是人與人心靈最微妙的相互接觸，愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生需要教師的愛，對(duì)于正在成長中的學(xué)生來說，他們希望班主任能夠像父母那樣關(guān)心、愛護(hù)、體貼和幫助自己，得到像家庭那樣的溫暖?！坝H其師，信其道”。學(xué)生愈是感受到班主任的愛心，就會(huì)愈加信任班主任，接受班主任的教導(dǎo)，尊重班主任。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，班主任普遍認(rèn)為自己是愛學(xué)生的，可是從學(xué)生的調(diào)查反饋中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為班主任沒有愛自己。這個(gè)矛盾而有趣的現(xiàn)象說明：愛，還必須通過藝術(shù)的表達(dá)，才能真正實(shí)現(xiàn)。

我班里有一位女生，家長遠(yuǎn)在河南，學(xué)生平時(shí)在校表現(xiàn)很好，學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，我把她當(dāng)做“苗子”培養(yǎng)。但是，畢竟家長離得太遠(yuǎn)，孩子總會(huì)感覺孤單，了解到這些情況，我找她談話，鼓勵(lì)她、幫助她、關(guān)心她。我還主動(dòng)與她父母以電話聯(lián)系，讓他們多關(guān)心孩子的成長。愛，讓留守孩子找回了親情；愛，使留守孩子看到了希望。

班主任的愛能激起學(xué)生對(duì)班主任的親近，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學(xué)生把班主任當(dāng)成可以依賴的人，這樣對(duì)班主任的教育內(nèi)容容易接受。學(xué)生信賴班主任，愿意打開心扉，推心置腹地交談。只有這樣，班主任對(duì)學(xué)生的了解才能深入、準(zhǔn)確，班主任對(duì)學(xué)生的教育才能有的放矢，班主任的教育才能被學(xué)生認(rèn)為是出于好意而愉快地接受。班主任熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽是教育取得成功的重要前提，師生關(guān)系緊張或僵化是導(dǎo)致教育失敗的重要原因。