雙向反饋教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

牛常紅

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的普及實(shí)施，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到體現(xiàn)。高中學(xué)生面臨升學(xué)壓力，教學(xué)中還是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?。教師在化學(xué)教學(xué)過程中不注重改進(jìn)教學(xué)方法，對某些化學(xué)知識的講解不注重學(xué)生的感受，硬性地塞給學(xué)生，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。本文提出雙向反饋教學(xué)法的運(yùn)用，它注重師生之間及學(xué)生之間的交流，使學(xué)生的知識接收情況及時傳遞給教師，賦予學(xué)生足夠的自由，使學(xué)生的探究能力得到提高。

關(guān)鍵詞： 雙向反饋教學(xué)法 高中化學(xué)教學(xué) 實(shí)施步驟

1.引言

高中化學(xué)教學(xué)是一個注重學(xué)生之間及學(xué)生與教師之間交流的過程，通過學(xué)生與教師的共同努力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。雙向反饋教學(xué)法達(dá)到了這一要求，采取以人為本的理念，提倡學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時雙向反饋教學(xué)法促進(jìn)了學(xué)生與教師之間、學(xué)生內(nèi)部之間的信息交流，有助于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，使得課堂教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

2.雙向反饋教學(xué)法的概念

雙向教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生特點(diǎn)的了解，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自由性和創(chuàng)新性，切實(shí)提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，體現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流互動，使教師及時掌握學(xué)生情況，讓高中化學(xué)課堂體現(xiàn)出科學(xué)性和創(chuàng)新性，是一種自主式、研討式的教學(xué)方法[1]。

雙向反饋教學(xué)法的特點(diǎn)為：突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)過程中進(jìn)行雙向交流。通過雙向反饋教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，知識運(yùn)用能力及綜合素質(zhì)也相應(yīng)得到提高。

3.雙向反饋教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施步驟

3.1教師要注重和諧民主課堂氛圍的營造。

實(shí)踐證明，課堂氣氛可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生很大影響。同時，課堂氣氛的活躍、公平，可以保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，教師在教學(xué)過程中要注意課堂氣氛的重要性，積極營造健康積極的教學(xué)氛圍。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個過程的基本理念為教師通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生正遷移，也就是說，通過一種形式的學(xué)習(xí)促進(jìn)另外形式的學(xué)習(xí)。教師可以利用正遷移中的蝴蝶效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生與教師的交流，保證學(xué)生的狀況及時反饋到教師那里，使教師對原有的不合理的計劃進(jìn)行更改。教師在引導(dǎo)學(xué)生的同時，要注意引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行創(chuàng)新，及時形成問題的反饋，并且使反饋信息更完整全面，發(fā)揮反饋信息的啟發(fā)作用。教師可以在反饋信息中進(jìn)行教學(xué)反思，及時調(diào)整教學(xué)步驟，保證課堂教學(xué)高效率地進(jìn)行下去。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，深化反饋信息。

在新課改背景下，教學(xué)過程中學(xué)生的自主性得到重視，學(xué)生學(xué)習(xí)中的深入探究能力的培養(yǎng)成為重點(diǎn)。針對這一要求，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時，要注意對學(xué)生提一些高質(zhì)量的問題，引發(fā)學(xué)生思考探究。在學(xué)生對問題思考的同時，教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的自主探究能力得到培養(yǎng)，最終形成高效的化學(xué)教學(xué)模型，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考探究的同時，還要注意對實(shí)現(xiàn)課堂信息的二次反饋，對反饋信息進(jìn)行提取，要求學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)時，要注重對學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，特別要注意在實(shí)際操作過程中的信息反饋。此外，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生按部就班地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過的知識注意總結(jié)技巧，歸納原理，讓學(xué)生體會到化學(xué)時時刻刻都在我們的周圍；通過教師對學(xué)生提問的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，促進(jìn)反饋信息的高效利用。教師可以通過及時反饋回來的信息，調(diào)整教學(xué)動態(tài)，全面了解學(xué)生，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維，保證教學(xué)效率[2]。

3.3通過對教學(xué)內(nèi)容的拓展，實(shí)現(xiàn)反饋信息的升華。

在高中化學(xué)教學(xué)中，若要使學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握化學(xué)知識，就必須走出教材，鼓勵學(xué)生查閱資料，拓展化學(xué)知識，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力有一定的幫助，這是素質(zhì)教育的基本要求。通過對教材內(nèi)容的拓展延伸，學(xué)生可以更深入地掌握化學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師在這個過程中應(yīng)該注意，拓展的內(nèi)容要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和好奇心。同時，教師對于學(xué)生的評價要公正合理，爭取做到對學(xué)生的全面評價，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生一種探究的成就感[3]。這樣學(xué)生可以根據(jù)教師的評價進(jìn)行反思，進(jìn)而明確奮斗目標(biāo)，對化學(xué)知識的探究更深入。

4.結(jié)語

在高中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用雙向反饋教學(xué)法可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到素質(zhì)教育的要求，對增進(jìn)師生之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高教學(xué)質(zhì)量都有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]白謝昉.雙向反饋教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施過程[J].才智，2011（26）：76.

[2]楊麗娟.高中化學(xué)教學(xué)中雙向反饋教學(xué)法的程序化應(yīng)用[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報·在線教育，2012（17）：69.

[3]項(xiàng)標(biāo).高中化學(xué)雙向反饋教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2012（9）：53.