新課程理念下歷史教師應(yīng)具備的五種意識(shí)

郭秀清

歷史是一門綜合性學(xué)科，在全面系統(tǒng)地掌握歷史基本知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是新課改的主旨，而創(chuàng)新探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開歷史教師課堂上的因勢(shì)利導(dǎo)，歷史教師要真正做好課堂角色的適時(shí)轉(zhuǎn)換，必須全方位提高自身素質(zhì)，在思想上不斷增強(qiáng)認(rèn)識(shí)并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，以之科學(xué)促進(jìn)歷史教學(xué)改革的進(jìn)一步深化與發(fā)展。

凡是學(xué)習(xí)研究過(guò)歷史的人，都會(huì)深切地體會(huì)到歷史其實(shí)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論是自然科學(xué)，還是社會(huì)科學(xué)，都是從其中分離出來(lái)的，可以說(shuō)其包羅萬(wàn)象，涵蓋人類生活的各個(gè)方面。這無(wú)疑給從事中學(xué)歷史教學(xué)的教師們提出了更高的要求，那就是必須具備豐富的學(xué)科知識(shí)，適應(yīng)教學(xué)實(shí)際需要。具體到當(dāng)前新課改背景下，怎樣才能真正講好歷史課，這是歷史教師們必須解決好的首要問(wèn)題。在中學(xué)歷史教師的日常教學(xué)活動(dòng)中，筆者認(rèn)為教師必須具備以下五種意識(shí)。

一、敏銳的資料意識(shí)

在中學(xué)歷史教學(xué)中，除了教師教學(xué)用的教科書和教學(xué)參考用書之外，實(shí)際生活中也有許多涉及歷史方面的資料值得我們收集和整理，如圖書室里浩如煙海的圖書資料，報(bào)紙雜志資料，遍及電腦網(wǎng)絡(luò)上的各種圖片及文字資料、視頻資料，充斥于街市音像店里的各類影視光碟資料和人們外出各地旅行時(shí)能夠看到的各種歷史遺跡與人文資料等，都是值得有選擇地進(jìn)行收集和整理的。歷史教師應(yīng)在生活中做有心人，積極采用各種現(xiàn)代化設(shè)備，如數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等數(shù)碼工具，有意識(shí)地對(duì)以上這些資料堅(jiān)持不懈地進(jìn)行分類收集、歸檔，創(chuàng)建一個(gè)個(gè)人備課的小小資料庫(kù)，那么教師備課時(shí)可供參考和選擇的內(nèi)容就會(huì)更生動(dòng)而豐富。倘若教師將這些豐富生動(dòng)的資料有機(jī)地寓于自己的教學(xué)過(guò)程中，必定有助于教學(xué)時(shí)更好地抓住學(xué)生的心理，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然，印象更深，受益更大，從而輕松達(dá)到鞏固記憶的目的。

二、廣泛的學(xué)習(xí)意識(shí)

世界上偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命思想家馬克思、恩格斯和新中國(guó)的開國(guó)領(lǐng)袖毛澤東同志，都是在掌握了廣博知識(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)立科學(xué)的社會(huì)主義理論和毛澤東思想等正確理論的，他們都曾經(jīng)深入研究過(guò)歷史，熟知?dú)v史上的重大事件。根據(jù)歷史學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，歷史教師在繁忙的教學(xué)工作之余應(yīng)始終注重培養(yǎng)自己廣泛的學(xué)習(xí)意識(shí)，每天都應(yīng)當(dāng)自覺(jué)主動(dòng)地抽出一定量的時(shí)間，對(duì)其他各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與整理，不斷全面發(fā)展并提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，使之為自己的教學(xué)服務(wù)。原則上應(yīng)緊密結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際，切實(shí)做到積極主動(dòng)地自覺(jué)學(xué)習(xí)，尤其對(duì)于那些與歷史學(xué)科教學(xué)有密切關(guān)聯(lián)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，更應(yīng)努力掌握，明了其基本的知識(shí)原理，力爭(zhēng)達(dá)到“爛熟于心”的程度，以便為自己在教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)明扼要、深入淺出地講好歷史課中的各學(xué)科相關(guān)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)烈的實(shí)踐意識(shí)

“學(xué)以致用”是我們做學(xué)問(wèn)的基本原則，歷史學(xué)科豐富多樣的內(nèi)容，恰好給我們提供了大量可供借鑒的做人做事等方面的典型史實(shí)材料，可以說(shuō)這為我們每個(gè)人的個(gè)人成長(zhǎng)樹立了許多人生中成功成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的良好榜樣，其間自然不免會(huì)有許多值得認(rèn)真總結(jié)的深刻教訓(xùn)。歷史學(xué)科教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)始終密切關(guān)注并靈活運(yùn)用這些已有的經(jīng)驗(yàn)，有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐和其個(gè)人的健康成長(zhǎng)，使之更好地為中學(xué)生服務(wù)，以便及時(shí)幫助學(xué)生樹立正確科學(xué)的人生觀、世界觀，準(zhǔn)確把握個(gè)人成長(zhǎng)的人生坐標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的人生理想，由此達(dá)到修身、齊家、治國(guó)、平天下的歷史學(xué)習(xí)的終極目的。

四、不懈的創(chuàng)新意識(shí)

歷史史實(shí)雖然都是已經(jīng)成為過(guò)去的故事，而且有許多東西似乎已經(jīng)早就有了定論，真正值得研究和探討的地方看起來(lái)也已不是很多，但實(shí)際上，由于每個(gè)人生活閱歷的不同，觀察、思考問(wèn)題的角度各有差異，再加上時(shí)間的推移，時(shí)過(guò)境遷之后，個(gè)人的感受及理解上都會(huì)不斷出現(xiàn)新的變化，并極有可能使個(gè)人不斷產(chǎn)生新的改變。因此，歷史教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻具備不懈的創(chuàng)新意識(shí)，讓創(chuàng)新思維的火花不斷迸射、永不停歇，使之貫穿整個(gè)思維過(guò)程的始終，隨時(shí)保持一種不斷創(chuàng)新的積極進(jìn)取的人生態(tài)度，這樣才能將歷史知識(shí)活學(xué)活用，更好地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生始終如一地隨時(shí)獲取歷史發(fā)展中產(chǎn)生的信息，從而促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、持久的與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)

中學(xué)歷史教師在進(jìn)行具體的歷史教學(xué)時(shí)，最關(guān)鍵的是不能僅僅滿足于對(duì)既有歷史知識(shí)的機(jī)械、呆板的記憶，更重要的是必須樹立持久的與時(shí)俱進(jìn)的良好意識(shí)，時(shí)刻注意將來(lái)自各方面的與歷史學(xué)科教學(xué)緊密相關(guān)的各種最新的有效信息及時(shí)有機(jī)地納入個(gè)人的教案和教學(xué)過(guò)程中，然后在講課時(shí)，適時(shí)地將經(jīng)過(guò)自己融會(huì)貫通后的東西及時(shí)有效地分析闡發(fā)并傳授給學(xué)生，這樣才能讓歷史教學(xué)活動(dòng)具有更加鮮明的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)才會(huì)使自身的教學(xué)水平不斷更新、發(fā)展，從而使之煥發(fā)出永不枯竭的生命力。

總之，如何恰如其分地做好新課改背景下的中學(xué)歷史教學(xué)工作，是當(dāng)今新時(shí)代對(duì)每一位中學(xué)歷史教師提出的嶄新課題。在我國(guó)教育史上進(jìn)行如此大幅度、大范圍和大面積的教育教學(xué)改革，既是一項(xiàng)規(guī)模宏大的基礎(chǔ)性教育工程，又是一件史無(wú)前例的創(chuàng)造性工作，可以講幾乎沒(méi)有任何現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，這就注定了我們的一切工作都必須從零起步，萬(wàn)事都只能“摸著石頭過(guò)河”，一邊實(shí)踐一邊總結(jié)，在實(shí)踐中不斷發(fā)展，在發(fā)展中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷進(jìn)步，高度重視并認(rèn)真細(xì)致地做好這項(xiàng)極具創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的工作，是每位中學(xué)歷史教師義不容辭的神圣職責(zé)。