多媒體教學(xué)優(yōu)點與負(fù)面影響研究

李鮮麗

摘 要： 多媒體教學(xué)在實踐中是一把“雙刃劍”，教師要正確看待其利弊，勿求多但求精；在課堂教學(xué)中掌握好“度”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際探索優(yōu)化這一輔助教學(xué)手段，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué)方式 優(yōu)點 負(fù)面影響

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，很多時候是“老師在講，學(xué)生在聽”。課題組為了獲得新課改下與教學(xué)理念和教學(xué)方法相關(guān)的研究數(shù)據(jù)，共發(fā)放300份“教師教學(xué)現(xiàn)狀”（學(xué)生卷）調(diào)查問卷表，其中66%（198人）的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂中為了完成教學(xué)任務(wù)，實行“滿堂灌”，自己在課堂中只能機(jī)械地、被動地接受知識。調(diào)查顯示，68%（204人）的教師經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)在日常課堂教學(xué)中已升溫并逐漸形成熱潮，深受教師和學(xué)生的歡迎。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點

多媒體教學(xué)是由計算機(jī)、投影機(jī)、音響系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多種高科技設(shè)備組合起來的輔助教學(xué)手段。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的優(yōu)越性。

1.多媒體教學(xué)使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省教師的板書時間，改善教學(xué)環(huán)境，提高教師的綜合素質(zhì)。

在多媒體課堂上，教師通過對電腦的控制，逐步把相關(guān)內(nèi)容展示出來，利用幻燈片課件可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更多的知識，同時為教師節(jié)省大量書寫時間，從而將節(jié)省下來的時間留給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生有足夠時間完成課堂作業(yè)，減輕課后作業(yè)的壓力，從而改善教學(xué)環(huán)境。對教師來說，多媒體輔助教學(xué)不僅是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的更新，更重要的是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化，由過去的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，使自己跟上時代的步伐，提高自身運(yùn)用計算機(jī)的水平和能力，成為新時代的教育者。

2.使用多媒體進(jìn)行教學(xué)具有生動、直觀、靈活等特點，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。

多媒體教學(xué)綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料進(jìn)行教學(xué)活動，把教學(xué)中原本枯燥、抽象的內(nèi)容通過圖片、動畫等表現(xiàn)形式變得直觀化、簡單化，使抽象難懂的知識顯得直觀、形象，有利于吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的思維能力。在多媒體教學(xué)中，教師不僅可以利用課件向?qū)W生講授課程基本知識和基本理論，而且可以利用實物展示臺向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外新信息、新動態(tài)、新觀點、新數(shù)據(jù)等，從而極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。

3.課堂教學(xué)活動變得活潑、生動、有趣，富有啟發(fā)性、真實性，從而活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體課件中的精美圖片、形象生動和不斷變換的畫面，可使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象，通過計算機(jī)形象、生動、直觀地顯示出來，使課堂教學(xué)活動變得活潑、生動有趣，富有啟發(fā)性、真實性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和參與課堂的熱情，從而加深學(xué)生對問題的理解，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實效。

4.應(yīng)用多媒體能增強(qiáng)感官效應(yīng)，有效增進(jìn)學(xué)生對知識的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

人的學(xué)習(xí)過程是通過自身的眼、耳、口、鼻、舌、身等主要感覺器官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識與經(jīng)驗的過程。因此，多媒體技術(shù)以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新境界，無疑增多課堂信息的傳遞渠道，使教材知識點、線索清晰明確。同時有利于學(xué)生抄寫課堂筆記，整理和記憶知識要點，提高學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體教學(xué)存在的問題和負(fù)面影響

多媒體教學(xué)雖能大大提高課堂教學(xué)容量與效率，但只是輔助教學(xué)手段。實踐證明，過多地使用多媒體教學(xué)會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

1.受思想觀念和計算機(jī)技術(shù)、條件的制約，教師很少進(jìn)行精心的教學(xué)課件設(shè)計，教學(xué)體現(xiàn)的是以“教師為中心”。

不少教師認(rèn)為計算機(jī)、電腦就是多媒體，利用多媒體上課就是用計算機(jī)、電腦上課，把教材、教案、圖片、課堂訓(xùn)練題簡單地“搬”到電腦上，展示給學(xué)生看。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)科教師由于計算機(jī)技術(shù)、條件的欠缺，并不會制作教學(xué)課件，基本是在互聯(lián)網(wǎng)上下載需要的相應(yīng)課件，甚至原封不動地照搬照用，不進(jìn)行任何修改。有些教師在課堂教學(xué)中不熟悉課件內(nèi)容，教學(xué)思路不連貫，連自己都是“邊教學(xué)邊熟悉課件”。發(fā)放50份“教師教學(xué)現(xiàn)狀”（教師卷）調(diào)查問卷表，14%（7人）的教師在設(shè)計課件時依然以“教師為中心”，對學(xué)生興趣、狀態(tài)、感受、需求等視而不見，只追求熱鬧好看。處理教材、設(shè)計教學(xué)時，不管需不需要，一味使用多媒體，將大量文字、圖片、音效生硬地引入課堂，塞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生連筆記都來不及記，更不要說進(jìn)行有效的思考和消化鞏固。

2.注重形式，忽略效果，過多使用動畫、圖片、視頻等工具，對學(xué)生的注意力造成干擾，限制思維想象空間，教學(xué)效果不佳。

“教師教學(xué)現(xiàn)狀”（教師卷）調(diào)查問卷中，20%（10人）的受訪者承認(rèn)只有在研究課、公開示范課時才運(yùn)用多媒體教學(xué)，這就說明多數(shù)教師運(yùn)用多媒體上課的心態(tài)是“教學(xué)運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段”，對于這種課我們經(jīng)常聽到的評語是：課件準(zhǔn)備充分，信息容量大，環(huán)節(jié)完備，課堂氣氛濃烈，師生互動良好，發(fā)揮學(xué)生的主體地位等。但我們在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)場面雖然熱鬧，課堂氣氛熱鬧，看似教學(xué)效果非常好，但在課后學(xué)生作業(yè)及練習(xí)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點理解不夠，對課堂上知識的掌握并不是很好，動手做題能力差，在“教師教學(xué)現(xiàn)狀”（學(xué)生卷）調(diào)查問卷中，學(xué)生基本能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的占54.67%（164人）。而“教師教學(xué)現(xiàn)狀”（教師卷）調(diào)查問卷中，學(xué)生能順利完成課堂檢測作業(yè)的占72%（36人），不能順利完成課堂檢測作業(yè)的占28%（14人）。有時教師提出的問題學(xué)生還來不及充分思考、理解，教師就已經(jīng)在課件上給出了發(fā)答案，這樣將限制學(xué)生的思維想象空間。

3.缺少傳統(tǒng)板書設(shè)計，學(xué)生難以掌握教材重難點，教師容易對多媒體輔助教學(xué)產(chǎn)生依賴性和惰性。

傳統(tǒng)教學(xué)中的板書細(xì)化、突出教學(xué)的重難點，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，有利于學(xué)生詳細(xì)記錄課堂筆記和理解、消化所學(xué)知識，如果沒有適當(dāng)?shù)陌鍟瑒t不利于學(xué)生理解、記憶關(guān)鍵句詞和教材中的重要內(nèi)容。教師在講課中通常按事先設(shè)計好的程序播放課件，造成講解內(nèi)容與多媒體畫面不同步。學(xué)生被動接受知識，抑制學(xué)習(xí)積極性和主動性，不能很好地分清學(xué)習(xí)的重難點，不便于對教材重難點的記憶理解。甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件講課，則不知所措、思維混亂，無法進(jìn)行教學(xué)的情況。

4.過多使用多媒體，教師成了播音員和解說員，阻礙師生交流。

目前大到各地舉辦的多媒體教學(xué)大賽，小到學(xué)校開展的各類公開課、示范課活動，幾乎無一例外都要求運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。過多地使用多媒體，頻繁播放幻燈片，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有足夠時間理解知識和記錄課堂筆記，學(xué)習(xí)思路不連貫，阻礙師生交流，使師生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

雖然迅猛發(fā)展的多媒體技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)越性，但同時它也是一把雙刃劍。我們要更新觀念，從教學(xué)實際出發(fā)，勿求多但求精，而要正確看待利弊，正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的關(guān)系，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

本文為“甘肅省教育科學(xué)‘十二五規(guī)劃2013年度《新課改下高中思想政治課教學(xué)理念和教學(xué)方法的研究》課題（課題批準(zhǔn)號：GS[2013]GHB0516）研究成果”。