初中英語課堂閱讀策略的運用與閱讀能力的培養(yǎng)

周焱

摘 要： 英語閱讀理解能力一直是英語教學(xué)的關(guān)鍵，但能力的提高不是一朝一夕能做到的，它是長時間的知識積累及閱讀技巧相互結(jié)合而形成的一種綜合運用語言的能力。農(nóng)村初中英語教學(xué)在教學(xué)條件受到限制的情況下，要求每位教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，盡可能地創(chuàng)造條件，不斷努力改進教法，精心選擇課外閱讀材料，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣和興趣，讓他們掌握正確的閱讀技巧和方法。

關(guān)鍵詞： 英語閱讀教學(xué) 互動性 閱讀能力培養(yǎng)

一、調(diào)動內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，變被動閱讀為主動閱讀

學(xué)習(xí)動機是激發(fā)、維持和推動學(xué)生進行活動的內(nèi)部動力，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動都是由動機引起的。動機是制約積極學(xué)習(xí)的重要心理因素，正確和遠大的動機是積極學(xué)習(xí)的原動力與源泉，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的行為是由需要引起的，在動機的激勵下產(chǎn)生行動并指向一定的目標。閱讀是從書面材料中獲取信息的過程，是一種積極思維、主動解決問題的過程。在有效時間內(nèi)閱讀一定量的文字，達到最高水平的理解，是閱讀活動的目標。初中階段的英語學(xué)習(xí)除了進一步提高學(xué)生的聽、說、寫能力外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力也是四會中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，閱讀能力的檢查是中考英語的重頭戲，也是平時教師檢查學(xué)生綜合運用英語能力的重要題型。它包括詞匯量的多少、閱讀速度、對信息的獲取與處理，以及語篇分析等。初中英語對英語教學(xué)目標的要求是以注重學(xué)生能力的培養(yǎng)為根本，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。這就要求在初中英語課堂教學(xué)中，教師必須探索出最有效的提高學(xué)生閱讀能力的策略，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力做好鋪墊。學(xué)習(xí)策略的定義和分類一直是第二語言研究領(lǐng)域的重要組成部分，其重要性在于它揭示和反映了語言學(xué)習(xí)過程與內(nèi)在規(guī)律，使我們能夠從學(xué)生角度分析制約閱讀策略使用的因素，探索影響英語閱讀效果的原因，從而全面提高學(xué)生的外語學(xué)習(xí)質(zhì)量，達到更好的閱讀效果。

二、提高初中生英語閱讀能力是時代發(fā)展的需要

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和全球一體化進程的加速，英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類各個生活領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。閱讀能力的提高是聽、說、讀、寫能力提高的關(guān)鍵，閱讀有助于拓寬學(xué)生的知識面，增加詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感，為將來學(xué)習(xí)和深造打下堅實的基礎(chǔ)。閱讀能力是《英語課程標準》中要求的學(xué)生應(yīng)具備的基本語言技能之一，閱讀是一門集思考、理解和信息接收能力于一體的知識學(xué)科，也是學(xué)習(xí)英語最重要、最有效的途徑。學(xué)生要是在讀書的時候沒有認真看單詞，沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，由于對詞匯與句子結(jié)構(gòu)熟悉程度較差，使大腦注意力較長時間地停留在理解的過程中，遲遲無法獲取句子的語義，以及特定語境中篇章的意義，造成信息流中斷，極大地影響英語學(xué)習(xí)興趣和效果。

三、讓學(xué)生學(xué)會略讀和查讀

略讀就是快讀，目的是通過快速通讀和瀏覽全文的方法，對文章的內(nèi)容有個總的概念和印象，把握五個“w”，即：who，when，where，what，why。對故事性文章來說，它們就是脈搏，是文章的主要信息。我們要略去細節(jié)部分，不要花時間琢磨難句和生詞，重點閱讀開頭段、結(jié)尾句，以及每段的首句和尾句。因為這些部分往往概括了文章的寫作意圖、主題思想及結(jié)論，通篇略讀最適合于下列題型：

1.What is the main idea of the passage？

2.What has been discussed in the passage？

3.Where would this passage happen？

4.What are they talking about？

如果略讀是快速掃描文章，獲取大意，最后才決定是否值得細讀，那么查讀則只是尋找某個細節(jié)或某個事實，查讀就是查找，帶著問題有目的地在文章中查找某個具體時間、地點、人名、地名、事件、數(shù)字等，因此學(xué)生要先讀問題，了解主旨，做到心中有數(shù)，再根據(jù)已有線索，迅速判斷在何處尋找有關(guān)內(nèi)容，正確估計答案來源。掃視全文，捕捉相關(guān)信息，一旦找到線索便順藤摸瓜，有了把握便迅速答題。教師要對初中英語不同文體進行分類及對中考“閱讀理解”包含的多種體裁進行介紹，結(jié)合英語閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生存在的問題，分析影響英語閱讀效果的因素及相應(yīng)對策，探討在閱讀教學(xué)中進行閱讀學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的途徑，旨在總結(jié)閱讀技巧和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，并提出解決方法，為推動閱讀教學(xué)改革提供積極的思考和探索。

四、結(jié)語

英語閱讀能力都是在大量閱讀實踐活動中培養(yǎng)的。因此，培養(yǎng)閱讀能力需要運用多種形式，閱讀能力的全面發(fā)展要求系統(tǒng)化。中學(xué)生需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技能，并持之以恒、堅持不懈。培養(yǎng)中學(xué)生的英語閱讀技能不僅要充分挖掘他們快速閱讀潛力，而且要注意提高閱讀技能，消除閱讀技能障礙。

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