也談?wù)n件在英語教學(xué)中的運(yùn)用

李華珍

摘 要： 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，將多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段引進(jìn)高中英語課堂教學(xué)中成為必然趨勢。本文從如何在英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用課件出發(fā)，探討多媒體與英語課堂實(shí)踐的結(jié)合，充分挖掘其優(yōu)越性，避開其弊端，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 課件制作 英語教學(xué) 課件運(yùn)用

在英語課堂教學(xué)中使用課件，既能便利地創(chuàng)設(shè)語言情境，加大信息量，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。那么，課件的使用有哪些值得教師注意的地方呢？我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了以下嘗試。

一、把好課件制作關(guān)

1.在充分把握學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有針對性的課件。

盡量避免套用現(xiàn)成的多媒體課件，努力做到自己設(shè)計(jì)和制作課件。選用或制作媒體課件素材時，要注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、視聽能力和興趣愛好等。初中生的思維比較單純，每節(jié)課的任務(wù)相對簡單；高中生已具有一定的抽象思維能力，課堂教學(xué)任務(wù)相對繁重，所以不同年級段的授課課件，需要考慮加入不同的多媒體表現(xiàn)形式。例如：初中階段可以常常穿插動畫、歌曲，而高中生則可以多些圖片文字元素，否則有可能阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，甚至給教學(xué)活動帶來負(fù)面影響。所以，教師制作的課件是否符合學(xué)生的實(shí)際需求，內(nèi)容是否有針對性十分重要。

我在制作人教新課標(biāo)必修1 Earthquake一課的課件時，因?yàn)閷W(xué)生對汶川地震印象深刻，我從網(wǎng)上剪輯了許多報(bào)道導(dǎo)入課件中，學(xué)生頓時議論紛紛，都以積極飽滿的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中，達(dá)到了良好的導(dǎo)入效果。

在制作課件時，要注意留出空白，多給學(xué)生主動參與及創(chuàng)造的機(jī)會。布魯納曾說：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！边@就要求教師在制作課件時，要深刻牢記學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行語言訓(xùn)練，從而理解并掌握教材，最終達(dá)到自如地使用英語思考和表達(dá)的境界，避免讓學(xué)生處在被動灌輸?shù)母窬?，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.巧妙設(shè)計(jì)課件，吸引學(xué)生注意力。

所謂巧妙設(shè)計(jì)，主要在于切入教材的角度和知識輸入的思路，而不是追求花哨熱鬧。有些教師在制作課件時，幾乎每張幻燈片都會配上一些與所教知識毫無聯(lián)系的音樂或文字，甚至幻燈片的切換方式也變換不同的動畫效果，令人眼花繚亂。這樣的處理反而會干擾學(xué)生，不僅分散學(xué)生的注意力，還影響正常的教學(xué)進(jìn)度。

每個教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，教師在設(shè)計(jì)制作課件時，應(yīng)該自然地在課件中融入自身的風(fēng)格。如果課件的內(nèi)容新穎且知識含量適當(dāng)，就會很快吸引學(xué)生的注意，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。這樣既體現(xiàn)自己獨(dú)有的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，保持多媒體輔助教學(xué)的“輔助”本意。

教師要注意，課件設(shè)計(jì)力求簡潔明了、美觀大方。例如，我在制作課件時，大多采用淺色背景，字體基本采用藍(lán)色或深綠色，看起來清晰明快、和諧優(yōu)美，既可以保護(hù)學(xué)生視力，又可以較成功地抓住學(xué)生的關(guān)注。

二、把好課件運(yùn)用關(guān)

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，合理選用課件。

教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)才是課件使用需要突破的關(guān)鍵。教師必須充分把握教學(xué)大綱和教材，密切考慮教學(xué)內(nèi)容與多媒體功能有沒有互融，是不是必須使用課件教學(xué)；如果需要，在課堂流程中選擇哪一個階段和占多少比例；是不是達(dá)到了最佳教學(xué)效果。在高中英語教學(xué)中，詞匯的講和練，新語法句法的介紹，精讀文段的背景導(dǎo)入等，課件能起到很好的輔助作用；聽力與寫作環(huán)節(jié)，就沒有必要一定運(yùn)用多媒體課件。

例如人教新課標(biāo)必修2 culture relics一課中，黑體印刷的單詞短語是重點(diǎn)內(nèi)容之一。我把這些重會立刻出現(xiàn)，還可以看到有關(guān)高考例題。這就使得以前幾個課時都完成不了的比較乏味的內(nèi)容，不僅能吸引學(xué)生的興趣，還能大大節(jié)省課時，起到突出教學(xué)重點(diǎn)、深化教學(xué)內(nèi)容的作用，真正做到調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.以課件為媒介，充分讓學(xué)生“動”起來。

學(xué)者特瑞赤拉總結(jié)說：“……人們通過視覺和聽覺獲得的信息占所獲得的所有信息的94%……”有了比較形象的多媒體課件的輔助，教師在英語課堂上要盡量將學(xué)生調(diào)動起來，帶領(lǐng)學(xué)生去聽、去看、去說。一方面將多媒體課件的演播和教師的講解結(jié)合起來，做到演播適時、講解恰當(dāng)。另一方面要最大限度地創(chuàng)設(shè)語境，還課堂給學(xué)生，激發(fā)他們參與交流和使用英語的熱情。

每一次的閱讀教學(xué)，我都穿插預(yù)測和聽力訓(xùn)練，先展示課件中的相關(guān)圖片要求描述，再口頭提出幾個問題，讓學(xué)生有目的地帶著問題聽錄音，接著在大屏幕上出現(xiàn)與課文有關(guān)的問題，讓學(xué)生邊讀課文邊思考，找出問題的正確答案（將這些答案按順序組織在一起，恰好就是這篇文章的大意），然后要求學(xué)生以這些問題為線索復(fù)述課文，以此鍛煉學(xué)生的口語能力。這樣既提高了學(xué)生的聽力能力，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，切實(shí)地減輕了學(xué)生課后作業(yè)過多的負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率，把“減負(fù)”工作落到了實(shí)處。

總之，只要英語教師在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，能合理適時地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，充分調(diào)動學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，就可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。