構(gòu)建軍校士官學(xué)員基礎(chǔ)英語與軍事英語銜接的教學(xué)模式

劉蓓 裴廣紅 丁奕

摘 要： 對士官大專學(xué)員長久以來都實施的是基礎(chǔ)英語教學(xué)，這一傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式對于學(xué)生英語水平和能力的提高收效甚微。針對這一現(xiàn)象，本文研究的主要內(nèi)容就是如何將專業(yè)英語教學(xué)與基礎(chǔ)英語教學(xué)整合，建立一種新型的英語教學(xué)模式，提高學(xué)員的英語專業(yè)水準(zhǔn)，為部隊培養(yǎng)更多的實用型人才。

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)英語教學(xué) 專業(yè)英語教學(xué) 銜接教學(xué)

一、士官英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我軍院校編制體制的改革，士官教育成為軍隊院校教育的重要組成部分。按照總部機(jī)關(guān)要求，士官教育確定為以大專專業(yè)為主的軍事職業(yè)教育。士官教育并不是為了讓士官打下深厚的理論基礎(chǔ)，接受更高層次的教育，而是為了讓士官學(xué)員走入部隊，滿足部隊不同崗位對人才的需求。目前，我軍和外軍，以及世界其他國家的交流日益增多，我軍的開放程度越來越大，未來我軍將更多地參與聯(lián)合國主導(dǎo)的國際維和、國際搶險救災(zāi)、聯(lián)合軍事演習(xí)等各種非戰(zhàn)爭軍事行動。因此，英語作為國際性的語言具有不可替代的作用，軍校英語教育作為培養(yǎng)新時期軍人英語能力的主要手段，必須與時俱進(jìn)，加以改變，使其能培養(yǎng)出適應(yīng)未來戰(zhàn)爭需求的高素質(zhì)軍事人才。由此，提高官兵的英語水平是一項重要的任務(wù)。

長期以來，英語一直被當(dāng)做一門公共課，實行大班教學(xué)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)的模式，以詞句的意義講解、語篇與語法分析為主，教學(xué)方法主要是講解和翻譯，考核成績以筆試為主導(dǎo)，以提高語言英語能力的交際教學(xué)目標(biāo)沒有在教學(xué)中真正實施。這種模式嚴(yán)重限制了學(xué)生在課堂上的參與度，影響了學(xué)生交際水平的發(fā)揮。由于缺乏交流，教員往往對每個學(xué)員的實際水平不夠了解，不能針對學(xué)員的具體情況給出針對性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，從而降低學(xué)員學(xué)習(xí)英語的信心。

盡管士官教育是高等教育的組成部分，但培訓(xùn)士官基礎(chǔ)差、知識面窄、學(xué)員兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)員之間學(xué)習(xí)能力、知識水平相差懸殊。根據(jù)對筆者班上學(xué)員入學(xué)情況的分析，只有很少一部分學(xué)員能達(dá)到高中水平，絕大多數(shù)學(xué)員只有初中水平甚至小學(xué)水平，因此，如何快速有效地提高士官學(xué)員專業(yè)英語應(yīng)用能力是一項艱巨而重要的任務(wù)。

二、銜接方案

1.課程安排

一般來說，專業(yè)英語被認(rèn)為是基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程，是基礎(chǔ)英語的延續(xù)和深入。一般一學(xué)期總課時為80學(xué)時，這些課時分為兩個部分，前面40個學(xué)時為基礎(chǔ)英語部分，后面40個學(xué)時為專業(yè)英語部分?；A(chǔ)英語是學(xué)習(xí)者必須掌握的部分，基礎(chǔ)英語為專業(yè)英語打基礎(chǔ)，教員以培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，夯實英語基礎(chǔ)知識為主，拓寬學(xué)員的英語知識面，保障后面專業(yè)英語的順利開展。在授課過程中，逐步增加專業(yè)知識，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生了解專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。專業(yè)英語是語言共核外的擴(kuò)大部分，是適用于某個特定環(huán)境的語言。這部分內(nèi)容也是最接近學(xué)員的功能需要的，因此，基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的相互配合有利于兩者取長補(bǔ)短。

2.教學(xué)內(nèi)容

過去我軍院校在進(jìn)行英語培訓(xùn)時，沒有一個明確的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)員英語要達(dá)到什么水平。雖然很多時候軍事院校大專和本科學(xué)員要求通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力測試和大學(xué)英語四六級考試，但這些考試并不能完全滿足軍事院校的要求。我軍目前的發(fā)展對學(xué)員的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，單純的語言培訓(xùn)過于單薄，要突出軍事特色，突出能力培養(yǎng)。

基礎(chǔ)英語的教學(xué)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)員的聽、說、讀、寫、譯五大基本技能，尤其注重聽說讀的能力，培養(yǎng)聽說能力有助于培養(yǎng)學(xué)員進(jìn)行簡單語言交流的能力，輔以閱讀能力的提高，則幫助學(xué)員提高獲取專業(yè)發(fā)展動態(tài)的相關(guān)文獻(xiàn)的能力。通過課文的學(xué)習(xí)和練習(xí)，達(dá)到活學(xué)活用的目的。所以，基礎(chǔ)英語教學(xué)階段應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，精講精練。

軍事專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容是對基礎(chǔ)英語階段的延展，是基礎(chǔ)英語能力的培養(yǎng)向英語應(yīng)用技能培養(yǎng)的過渡。專業(yè)英語除了包括專業(yè)詞匯、術(shù)語及特定的構(gòu)詞方法外，還有其結(jié)構(gòu)、文體風(fēng)格、寫作、翻譯技巧等。學(xué)員在最初接觸專業(yè)英語時，會普遍感覺專業(yè)詞匯太多，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂，因此教員應(yīng)嘗試用最淺顯易懂的英語介紹與專業(yè)相關(guān)的基本知識。專業(yè)英語教員應(yīng)該首先從專業(yè)術(shù)語、詞組、語法特點和語篇的結(jié)構(gòu)分析入手，針對性地幫助學(xué)員熟悉專業(yè)詞匯、構(gòu)詞法并掌握搭配規(guī)律。

3.教材編寫

由于學(xué)生在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段使用的教材是以英語語言為核心的，所選課文偏向于文科性質(zhì)，詞匯基本上都是通用詞，不偏向任何專業(yè)。公共基礎(chǔ)英語教材的開發(fā)已經(jīng)成熟，有獨立的教材，并有配套的多媒體課件，教員可以借助這些進(jìn)行課堂教學(xué)，形式直觀活潑，可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。對于士官教育英語教材的編寫，目前我軍各大士官學(xué)校尚無統(tǒng)一教材，教材的編寫要考慮專業(yè)內(nèi)容的時代性和前沿性，以及學(xué)生的英語水平和求知欲。因此，根據(jù)士官學(xué)員的認(rèn)知特點，摒棄傳統(tǒng)的高職高專教材，難度上要遵循由易到難的原則，同時要遵循英語語言表達(dá)規(guī)律，內(nèi)容上選擇與部隊生活息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如以各種軍事基礎(chǔ)知識、各兵種英語基礎(chǔ)、戰(zhàn)場常用英語、部隊禮儀用語，以及營區(qū)生活用語等基本英語內(nèi)容作為基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要控制教材的難易程度，從士官學(xué)員的文化基礎(chǔ)和工作崗位特點的角度出發(fā)，正確認(rèn)識學(xué)員的智能特點，滿足學(xué)員的工作需要。自編的教材不應(yīng)該是單純的英文版的技術(shù)資料，制作形式上應(yīng)引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強(qiáng)教材的新穎性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，聽說讀寫譯的能力都有相應(yīng)的提高，達(dá)到能用英語處理基本業(yè)務(wù)的水平。

4.教學(xué)方法

教員要明確教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)英語要突出培養(yǎng)學(xué)員對職業(yè)崗位的英語應(yīng)用能力，強(qiáng)化其專業(yè)特點，能夠借助工具書閱讀一般的專業(yè)外文技術(shù)資料；能夠閱讀、翻譯說明書及維修手冊等外文技術(shù)資料。根據(jù)以往經(jīng)驗，學(xué)員的英語學(xué)習(xí)積極性往往在學(xué)期伊始最高，在后來的學(xué)習(xí)過程中逐漸呈下降趨勢，針對這種情況，基礎(chǔ)英語要先于專業(yè)英語教學(xué)，要與專業(yè)英語穿插進(jìn)行。在實施基礎(chǔ)英語教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，夯實英語基礎(chǔ)，擴(kuò)寬英語知識面，為保障專業(yè)英語教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。在實施公共英語教學(xué)時，逐步增加專業(yè)知識，讓學(xué)員循序漸進(jìn)地了解相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行更加細(xì)化的教學(xué)，更好地體現(xiàn)教學(xué)的個性化和實用性。教員要靈活運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)員的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)員開展積極的思維活動，培養(yǎng)學(xué)員獨立思考的能力。教員要鼓勵學(xué)員積極參與教學(xué)活動，形成良好的教學(xué)互動和和諧的教學(xué)氣氛，可以用啟發(fā)式教學(xué)開展專業(yè)英語的教學(xué)工作，運用多媒體課件予以輔助。

5.教學(xué)隊伍建設(shè)

盡管基礎(chǔ)英語在絕大多數(shù)學(xué)校，在很長一段時間內(nèi)都仍將存在，但是教員面臨的“轉(zhuǎn)型”是不可避免的。教員是教學(xué)的主導(dǎo)，課堂的精心設(shè)計安排，教員深厚扎實的理論基礎(chǔ)是課堂教學(xué)重要的保證。要做到有的放矢，就需要具有一定的相關(guān)專業(yè)知識，這樣在課堂上才能游刃有余。專業(yè)英語課程的特點決定了該課程任課老師既可以是基礎(chǔ)英語教員，又可以是專業(yè)英語教員。基礎(chǔ)英語教員需要加強(qiáng)專業(yè)英語訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)英語課程的教學(xué)工作，可以通過舉辦培訓(xùn)班、組織教員聽專業(yè)課程或組織教員進(jìn)行實地參觀學(xué)習(xí)，對任課教學(xué)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

三、結(jié)語

專業(yè)英語教學(xué)和基礎(chǔ)英語教學(xué)是為實現(xiàn)同一個教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的兩個層面，它們之間存在很大的差異。兩者的課程設(shè)置時間先后不同，內(nèi)容既有區(qū)別又有聯(lián)系，如何認(rèn)清它們之間的差異，轉(zhuǎn)變原有教學(xué)觀念，如何采用更加適用的教學(xué)方法，取得較好的課堂教學(xué)效果，是士官大專英語教學(xué)中不斷探索的話題。我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是使學(xué)生具備全面的綜合的英語語言實際運用能力。因此，所有教學(xué)要做到循序漸進(jìn)、因材施教，讓學(xué)員學(xué)有所長、學(xué)以致用，為部隊培養(yǎng)更多高素質(zhì)實用型復(fù)合人才。

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