六年級(jí)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究

訾有福

【摘 要】本文通過(guò)分析如何提高六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性，從情境教學(xué)、課堂互動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)手段三個(gè)方面提出了建議，對(duì)于六年級(jí)你語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的研究有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；語(yǔ)文；六年級(jí)；有效性

語(yǔ)文學(xué)科是我們小學(xué)教學(xué)學(xué)科里最基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)科之一，是對(duì)中華民族傳統(tǒng)的繼承和弘揚(yáng)，也是同他人溝通、交流的有利工具。對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和后續(xù)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)是極其重要的。所以，有必要在小學(xué)階段為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是幫助學(xué)生從小學(xué)向初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)渡的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的小升初考試和全面的發(fā)展都起著推動(dòng)力的作用，如何在課堂上提高教學(xué)有效性是當(dāng)下最需要著重突破的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、采用情境教學(xué)法構(gòu)建愉悅的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是教師們需要關(guān)注的，六年級(jí)學(xué)生思考問(wèn)題的方法還是以形象的思維方式為主，教師要善于把一些抽象的詞匯和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化、具體化，幫助學(xué)生理解和消化，以一種較直觀的方法把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生面前。采用情境教學(xué)法構(gòu)建愉悅的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性來(lái)說(shuō)，是大有裨益的。例如，在講解有故事情節(jié)的課文時(shí)，教師可以讓部分學(xué)生用故事重現(xiàn)的方法來(lái)讓學(xué)生自主的把人物角色帶進(jìn)自己的思想中，幫助學(xué)生更好地理解人物特點(diǎn)和個(gè)性，觀看的同學(xué)也能直觀的感受到文章的具體內(nèi)容。同時(shí)這種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也增加了學(xué)生和學(xué)生之間的感情交互，很好的活躍了課堂教學(xué)的氛圍，使得學(xué)生能夠以一種較愉悅的心情參與課堂教學(xué)上來(lái)，積極的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。還可以通過(guò)多種情境方式的開(kāi)展來(lái)活躍課堂氛圍，又例如在閱讀課文之前創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生容易理解能夠找到答案的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并回答上來(lái)。這種模式能夠很好的勾起學(xué)生的求知欲，激發(fā)出學(xué)生的追尋問(wèn)題的好奇心，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課文解讀的良好閱讀習(xí)慣。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整體閱讀的方法，學(xué)會(huì)如何解讀問(wèn)題、快速搜索問(wèn)題、整理歸納問(wèn)題的能力，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重課堂互動(dòng)性，以學(xué)生為本

課堂的互動(dòng)性是教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，能夠幫助教師更好地帶動(dòng)課堂教學(xué)的節(jié)奏，對(duì)于師生之間的情感交流都是有著推動(dòng)性的作用。同時(shí)，課堂活動(dòng)的互動(dòng)，也符合心理教育的要求。如何提高課堂互動(dòng)的質(zhì)量，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，互相進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的提問(wèn)，盡量把主動(dòng)性交給學(xué)生，讓學(xué)生做主，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)的思考問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)答案。這樣一來(lái)，教學(xué)課堂的有效性在一定程度上大大的加強(qiáng)了，使得學(xué)生高效率的接受所學(xué)的知識(shí)和掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、回答問(wèn)題的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中要尊重學(xué)生人格，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。在教學(xué)中，學(xué)生和老師應(yīng)該是相互平等的，學(xué)生不是分?jǐn)?shù)的奴隸，不是考試的機(jī)器，教師更不能通過(guò)考試和分?jǐn)?shù)來(lái)消除學(xué)生的個(gè)性，教師要做的是給予學(xué)生更多的思想空間和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠很好的發(fā)展自己的個(gè)性。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該懂得如何尊重學(xué)生的人格，建立相互尊重的和諧的師生關(guān)系。

以學(xué)生為本，要求教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)換自己的位置。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是機(jī)械的“教授式”的教學(xué)，學(xué)生一味的接受，沒(méi)有積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，不利于小學(xué)生在身心發(fā)展的重要階段進(jìn)行思維的開(kāi)拓和發(fā)展，不能很好的提高學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力上的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中起到的作用就是幫助學(xué)生如何找到自己獲取知識(shí)的最佳辦法和途徑，教師的作用不能一味的擴(kuò)大，不能把教師放在課堂教學(xué)的主體上來(lái)。以學(xué)生為主，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展個(gè)性和特點(diǎn)，盡量做到“因材施教”，把每個(gè)學(xué)生的主體性都要體現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生去發(fā)展自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)于不習(xí)慣去主動(dòng)思考問(wèn)題和解決自己?jiǎn)栴}的學(xué)生，教師要多加關(guān)注，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上做到獨(dú)立自主，不依賴(lài)于教師，獲得真正的學(xué)習(xí)方法，為以后的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，甚至是其他知識(shí)的汲取奠定基礎(chǔ)。

三、改革創(chuàng)新教學(xué)手段提高課堂有效性

首先，可以利用信息技術(shù)手段來(lái)強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)手段，例如普及很廣的多媒體教學(xué)設(shè)備和教師自己事先準(zhǔn)備的影音信息來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。在課堂開(kāi)始的時(shí)候教師可以讓學(xué)生觀看與即將要講解課文相關(guān)的視頻片段或者錄音，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，提高課堂教學(xué)的有效性。其次，還可以讓學(xué)生通過(guò)自己合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生自主選擇組成自己的小組，還可以給自己的小組起個(gè)響亮有個(gè)性的名字，讓每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成員都積極的協(xié)同合作，積極應(yīng)對(duì)教師提出的問(wèn)題。同時(shí)，不同小組之間還可以形成有效的競(jìng)爭(zhēng)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)模式，也能在一定程度激發(fā)出學(xué)生的集體榮譽(yù)感和上進(jìn)心，幫助學(xué)生提高在課堂學(xué)習(xí)的效率。

作為百科之母的語(yǔ)文，更應(yīng)該將它的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。尤其是語(yǔ)文六年級(jí)的教學(xué)，更應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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