試論如何在“新課程”下做好美術(shù)課教學

賈海英

【摘 要】如何在“新課程”下做好美術(shù)課教學我認為應(yīng)該，激發(fā)學生美術(shù)學習興趣、對學生進行審美趣味、審美情感的培養(yǎng)、體驗生活 進行繪畫創(chuàng)作、重視校本課程的開發(fā)，充實教材。

【關(guān)鍵詞】學習興趣；審美情感；繪畫創(chuàng)作；校本課程

美術(shù)是一門課程，也是一種修養(yǎng)。美術(shù)，它是藝術(shù)，也是一種語言。藝術(shù)家可以通過它表達情感，也可以使人從中得到精神享受，陶冶情操。自從“美育”被列入教育方針的新局面形成，美術(shù)教育在教育中的地位將越來越重要。就如何在“新課程”下做好美術(shù)課教學，我談如下看法：

一、激發(fā)學生美術(shù)學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學生對知識學習的自覺性很大程度上取決于興趣，但是，由于種種原因，有些學生對美術(shù)欣賞學習的興趣不大，缺乏學習的內(nèi)驅(qū)力。因而，誘發(fā)學生對美術(shù)欣賞課的學習欲望，提高學生學習的興趣，是欣賞教學要解決的首要問題?！懂敶J知心理學在教學中的應(yīng)用》興趣是求知的前提，學習的動力，成長的起點。通過美術(shù)教學，引起學生對美術(shù)學科的廣泛愛好，求得在學習興趣的追求中培養(yǎng)他們的審美素質(zhì)，提高他們的智力和才能是有益的。

如在剪紙一課的教學中，當學生觀摩和學習了剪紙的剪、刻手法后，激勵他們嘗試創(chuàng)作，然后讓學生展示各自的作品并進行自我賞析。學生在欣賞自己的剪紙作品時，內(nèi)心充滿了成就感，自信心增強了，對新知識學習的興趣就更濃了。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣。社會生活中的美術(shù)活動總是同人們的實際生活相聯(lián)系。因此，美術(shù)教學活動必須注重美術(shù)實踐活動與生活的聯(lián)系。在教學中，教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)學科實踐性強的特點，善于創(chuàng)設(shè)生活中的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓美術(shù)實踐同實際生活聯(lián)系起來，讓他們在美化生活的體驗中“做中學”。

二、對學生進行審美趣味、審美情感的培養(yǎng)

在探索美術(shù)教育的新途徑中，在對學生審美趣味的培養(yǎng)以及學生創(chuàng)造思維發(fā)展的教學中，重點是運用各種方法激發(fā)興趣。面對“美育”被重視列入教育方針的新局面，培養(yǎng)和加強學生的學習興趣是關(guān)鍵之關(guān)鍵。學習興趣促進了學習成功，學習上的成功又會提高學習興趣，這是良性循環(huán)，反之為惡性循環(huán)。這就需要教師不斷地鉆研教材，認真地處理教材。

比如文森特·梵高作為后期印象派的著名畫家，《十五朵向日葵》無疑是他一副極具代表性的作品，這幅作品中作者用他獨特的構(gòu)思和繪畫技巧，詮釋了他對自然、生命、人生的情感體驗。這些簡單地插在花瓶里的向日葵，呈現(xiàn)出令人心弦震蕩的燦爛輝煌。梵·高以重涂的筆觸施色，好似雕塑般在“浮雕”上拍上一塊黏土。黃色和棕色調(diào)的色彩以及技法都表現(xiàn)出充滿希望和陽光的美麗世界。然而在畫此作的同時，畫家死命想抓住的這個世界還是緩慢卻無情地溜走了?；蛟S這畫的表面反映了他悲劇性的短促一生接近終結(jié)時期的心理狀態(tài)。他是個熱愛自然并能從簡單的事物看到純粹之美的畫家，他說他寧可畫從窗戶向外看到的樹影而不畫想象中的美麗幻想?！跋蛉湛弊髌返慕^妙之處在于凡高為我們描畫出了向日葵這樣一種頗有象征意味的植物的飽滿與生機。畫家通過描繪向日葵，向我們表達了他對生命的理解。一幅名畫能夠打動人心，就在于畫中融入了畫家的感情。情感是一種很奇妙的東西，他很復雜同時也難以捉摸，但我們卻能從畫中隱約感覺出一些，凡高這幅《十五朵向日葵》意圖在于釋放內(nèi)心的壓抑和不得志，那大片明黃向著太陽生長，象征了對自由的渴望。

三、體驗生活 進行繪畫創(chuàng)作

對素材的搜集學生往往感到頭痛，盡管覺得生活的場景無限廣闊，但選取哪個片段，是需要教師深入的引導，可以讓學生放開手腳走進生活去用點、線和色彩甚至相機去記錄眼前的一切，然后集中起來教師與學生一起從藝術(shù)規(guī)律的角度把握，探討、發(fā)現(xiàn)美的所在。生活中許多樸實、真誠的形象是由細小的瞬間組成的。因此。素材的提取離不開對生活的感受。當解決了生活“源”的問題，我們就要從中找到“源”的價值，生活的場景并不都是入畫的，不能照搬臨摹，需要去發(fā)現(xiàn)那潛伏的美感。

美術(shù)創(chuàng)作教學是美術(shù)教學中的一項重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力、造型能力是很好途徑，特別是激發(fā)學生對生活的熱愛并通過美術(shù)的形式去表現(xiàn)生活的意識，起到積極的作用。隨著新課程改革的深入，中小學美術(shù)創(chuàng)作教學雖然呈現(xiàn)出可喜的結(jié)果。

四、重視校本課程的開發(fā)，充實教材

根據(jù)農(nóng)村的實際情況，控制鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，重視校本課程的開發(fā)是《新課程》提出的明確要求。因此，我們要學會利用身邊的資源，重視校本課程的開發(fā)，充實教材。如利用本地傳統(tǒng)的剪紙資源，組織學生觀看民間剪紙作品展，請民間剪紙藝術(shù)家來學校為學生作講座等。

總之，初中生的審美觀念逐步得到形成，有了對社會、自然和藝術(shù)美的廣泛體驗優(yōu)化美術(shù)課堂教學等是一門藝術(shù)，它對挖掘?qū)W生的學習潛能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高學生的創(chuàng)造性思維能力、發(fā)展學生的個性特長都將起到很大的作用。

參考文獻：

[1]教育部.美術(shù)課程標準.北京師范大學出版社，2001

[2]王大根.美術(shù)教學論.華東師范大學出版社，2000