幼兒園識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)

吳霞

【摘 要】教師是幼兒識(shí)字活動(dòng)的幫助者、支持者和引導(dǎo)者，必須遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中快樂(lè)地認(rèn)識(shí)漢字。創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的識(shí)字環(huán)境激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣，讓幼兒在愉悅的游戲過(guò)程中和輕松和諧的生活中去認(rèn)識(shí)漢字是幼兒園識(shí)字教學(xué)和學(xué)校識(shí)字教學(xué)的最大區(qū)別。

【關(guān)鍵詞】幼兒；識(shí)字；興趣；快樂(lè)

幼兒早期識(shí)字閱讀在我國(guó)幼兒教育發(fā)展中越來(lái)越受到重視，人們普遍認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行早期識(shí)字閱讀鍛煉，不僅對(duì)以后的語(yǔ)言寫(xiě)作能力起著不可忽視的作用，還有益于開(kāi)發(fā)幼兒的智力從側(cè)面促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，提高幼兒的記憶力、理解力、想象力、創(chuàng)造力等等。于是早期識(shí)字閱讀以各種形式在幼兒學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)熱火朝天地開(kāi)展進(jìn)行著。作為一名幼兒教師，我認(rèn)為教師是幼兒識(shí)字活動(dòng)的幫助者、支持者和引導(dǎo)者，必須遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中快樂(lè)地認(rèn)識(shí)漢字。創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的識(shí)字環(huán)境激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣，讓幼兒在愉悅的游戲過(guò)程中和輕松和諧的生活中去認(rèn)識(shí)漢字是幼兒園識(shí)字教學(xué)和學(xué)校識(shí)字教學(xué)的最大區(qū)別。

一、以游戲教學(xué)為主體多種形式開(kāi)展授課，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性

愛(ài)玩是幼兒的天性，根據(jù)幼兒生性好動(dòng)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)橹黧w寓教于樂(lè)是學(xué)前教育的主要特點(diǎn)之一。在游戲活動(dòng)中幼兒身心總是處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，情緒高漲，思維積極，注意力也相當(dāng)集中，所以幼兒識(shí)字教學(xué)一定要和游戲活動(dòng)相結(jié)合，才能使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，成為最有效的學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)幼兒“貪玩”、“好奇”和“愛(ài)動(dòng)”的特點(diǎn)，結(jié)合識(shí)字內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，進(jìn)行識(shí)字教育，激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣，使幼兒在各種生動(dòng)活潑的游戲中，輕松、快樂(lè)、高效地識(shí)字。

1.利用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)漢字形象，增加幼兒印象

幼兒識(shí)字的過(guò)程是通過(guò)感觀直接感知的過(guò)程，讓幼兒借助形體的感受與相應(yīng)的字結(jié)合起來(lái)，可以加深幼兒對(duì)所學(xué)漢字的印象及理解。比如胖、瘦、飛、跳這幾個(gè)字，教師可以用夸張的形象來(lái)表示，吹鼓腮幫子表示胖，吸癟腮幫子表示瘦，張開(kāi)雙臂上下擺動(dòng)表示飛，腳底離地表示跳，在做完一個(gè)形體動(dòng)作后及時(shí)出示對(duì)應(yīng)的漢字引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿，這樣幼兒在學(xué)習(xí)模仿中既加深了漢字印象又理解了該漢字所代表的意思。

2.利用游戲激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，教師常樂(lè)于以游戲?yàn)檩d體將識(shí)字教育融入其中，引導(dǎo)幼兒在生動(dòng)活潑的游戲當(dāng)中輕松快樂(lè)地識(shí)字?！靶⌒∴]遞員”“送字寶寶回家”“我做你說(shuō)”“看圖填字”等各種形式的游戲，讓幼兒在輕松快樂(lè)的氛圍里完成了對(duì)漢字的認(rèn)知和復(fù)習(xí)與理解。比如“看圖填字”是讓幼兒通過(guò)看相應(yīng)的圖片，把學(xué)過(guò)的字用卡片嵌進(jìn)一個(gè)詞組或一個(gè)句子中。如：（爸爸）回來(lái)了；（媽媽?zhuān)┰谧鲲垼恍▲B(niǎo)（飛）；青蛙（跳）；老虎（大），老鼠（?。?；一把（椅子）；一張（桌子）等?！拔易瞿阏f(shuō)”則是由一名幼兒模仿動(dòng)物的叫聲，然后請(qǐng)其余的幼兒找出手中的字卡并大聲說(shuō)出來(lái)。游戲的多種互動(dòng)形式避免了幼兒機(jī)械單調(diào)枯燥乏味地進(jìn)行認(rèn)讀練習(xí)，讓幼兒體驗(yàn)到發(fā)自?xún)?nèi)心的識(shí)字快樂(lè)，常常令幼兒樂(lè)此不彼，從而提高了幼兒對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，為早期閱讀打下了良好基礎(chǔ)。

3.根據(jù)詞義分類(lèi)教授，加深幼兒對(duì)字詞意的理解

字詞根據(jù)其代表的不同意義可以進(jìn)行多種分類(lèi)，比如反義詞，按這種分類(lèi)把一些簡(jiǎn)單常用的字詞教給幼兒不僅能夠讓他們學(xué)會(huì)字詞還能夠使他們直觀地理解反義詞的概念。例如利用反義詞教幼兒認(rèn)識(shí)高-矮，教師可以選兩個(gè)不同身高的幼兒，通過(guò)比較法讓幼兒知道高和矮的概念，同時(shí)教幼兒認(rèn)識(shí)高、矮這兩個(gè)字，然后教師組織幼兒兩兩相比選取對(duì)應(yīng)的字卡進(jìn)行認(rèn)讀，這樣幼兒在親自參與比較的過(guò)程中就逐漸理解了高與矮的概念，在反復(fù)比較選字的過(guò)程中加深了高與矮這兩個(gè)字的印象。諸如此類(lèi)，大-小、長(zhǎng)-短、多-少等字詞都可以采用同樣的方法進(jìn)行教授。另外還可以根據(jù)不同的分類(lèi)方法，以不同的游戲形式進(jìn)行教授，比如按色彩分類(lèi)學(xué)習(xí)紅、黃、綠、藍(lán)；按水果分類(lèi)學(xué)習(xí)蘋(píng)果、梨、桃；這種分類(lèi)學(xué)習(xí)不僅讓幼兒認(rèn)識(shí)了字詞，還提高了幼兒的邏輯思維能力。

4.實(shí)物教具相結(jié)合，以動(dòng)態(tài)直觀影像加深幼兒對(duì)字詞的理解與記憶

實(shí)物教學(xué)以其直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)一直為幼兒教師們所推崇，而新科技多媒體應(yīng)用在幼兒園區(qū)也早已不是鮮為人知的了，它可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑生動(dòng)的教學(xué)效果，利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)能夠更加吸引幼兒。比如風(fēng)雨雷電等自然現(xiàn)象既能夠利用多媒體再現(xiàn)真實(shí)的自然景觀讓幼兒觀察，又可以把它們轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫(huà)效果吸引幼兒的注意，在自然場(chǎng)景與卡通動(dòng)漫的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，幼兒的識(shí)字機(jī)能得到激發(fā)，聯(lián)想能力得到提高，識(shí)字記憶力也得到了加強(qiáng)。

二、采用靈活多樣的傳授方式，加強(qiáng)識(shí)字教育日常生活的滲透性

1.以常用字的學(xué)習(xí)為契機(jī)，激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣

幼兒識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)幼兒容易識(shí)記的字優(yōu)先、組合能力強(qiáng)的字優(yōu)先、使用頻率高的字優(yōu)先等原則，結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，遵循由簡(jiǎn)到難，由淺入深的規(guī)律，選擇幼兒熟悉的字詞開(kāi)始學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，逐漸提高幼兒的識(shí)字興趣。例如①?gòu)挠變喝雸@開(kāi)始給私人物品做標(biāo)記，教幼兒從認(rèn)識(shí)自己的名字開(kāi)始認(rèn)字學(xué)習(xí)，逐步認(rèn)識(shí)與自己生活息息相關(guān)的桌、椅、柜、杯等字詞。②利用情感教育，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等字詞。③引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)身體器官的字詞如頭、眼、手、耳等。

2.利用環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，讓幼兒在潛移默化中識(shí)字

良好適宜的環(huán)境可以從視聽(tīng)觸覺(jué)上給幼兒以刺激，極大地提高幼兒的識(shí)字興趣。幼兒園墻飾具有直觀形象性，是最吸引幼兒的能動(dòng)位置，能給幼兒美的感受、藝術(shù)的熏陶，所以教師應(yīng)該充分利用墻飾，創(chuàng)設(shè)主題墻，合理布置文字標(biāo)題引導(dǎo)幼兒在欣賞墻飾的過(guò)程中主動(dòng)識(shí)字。區(qū)域活動(dòng)角是和幼兒學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的另一重要部分。在各活動(dòng)區(qū)角上貼上不同的文字標(biāo)記，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，慢慢地就會(huì)讓幼兒記住這些不同的文字，并通過(guò)反復(fù)的活動(dòng)去理解文字所代表的意義，比如圖娃娃家、美工區(qū)、故事角等。此外還可以將漢字標(biāo)注在區(qū)角材料上，這樣可以讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中逐步加深對(duì)漢字的印象，在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地就完成了識(shí)字教學(xué)。

3.開(kāi)展閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒識(shí)字的成功感

專(zhuān)家認(rèn)為教幼兒識(shí)字的最終目的就是為了“盡早閱讀”，幼兒的智力取決與良好的閱讀能力。閱讀能力形成的越早，其理解能力就發(fā)展越快，接受能力越強(qiáng)，幼兒的綜合發(fā)展效果越好。在幼兒識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒對(duì)漢字的掌握情況適時(shí)開(kāi)展各種形式的閱讀活動(dòng)，比如開(kāi)展競(jìng)賽游戲“識(shí)字小能手”，激發(fā)幼兒識(shí)字的興趣；開(kāi)展兒歌朗誦讓幼兒感受親子活動(dòng)的溫馨；開(kāi)展故事會(huì)，提高幼兒的表現(xiàn)欲等等。通過(guò)不同的活動(dòng)讓幼兒有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓識(shí)字教學(xué)滲透到幼兒生活的方方面面，讓幼兒充分體會(huì)到識(shí)字帶給他們的成功、快樂(lè)與自信！

總之，只要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，為幼兒創(chuàng)設(shè)積極、輕松、愉悅、趣味的識(shí)字環(huán)境，讓幼兒成為識(shí)字的主動(dòng)者，在教師適時(shí)正確的引導(dǎo)下，通過(guò)適宜的游戲活動(dòng)，輕松快樂(lè)地識(shí)字，就一定會(huì)有更多的幼兒喜歡識(shí)字，喜愛(ài)閱讀！