農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生流失成因分析及對策初探

李彥軍

【摘 要】農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生輟學(xué)率一般在10%～20%之間，有的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生輟學(xué)率甚至高達(dá)成40%，這將嚴(yán)重影響我國職業(yè)教育的發(fā)展，進(jìn)而影響到我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。本文從學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙、家庭經(jīng)濟(jì)條件、就業(yè)心理、學(xué)校設(shè)施等方面分析了農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生輟學(xué)的原因，探討了預(yù)防學(xué)生輟學(xué)的對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；職業(yè)學(xué)校；輟學(xué)；原因；對策

2007年，溫家寶在政府工作報告中，對我國職業(yè)教育發(fā)展的意義作出如下評價：“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務(wù)?！?013年黨的十八屆三中全會《決定》中對職業(yè)教育的發(fā)展亦有所提及。2014年2月26日，李克強(qiáng)主持國務(wù)院常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。然而，就農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展而言，招生規(guī)模增長幅度并不大，而且長期受高輟學(xué)率的困擾。是什么原因?qū)е罗r(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生輟學(xué)呢？如何有效地預(yù)防農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生輟學(xué)呢？

一、學(xué)習(xí)心理障礙是造成學(xué)生輟學(xué)的主要原因

中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展、文化知識專業(yè)理論知識的獲得、實踐操作技能的掌握主要是通過學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的。然而，不少職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)存在恐懼心理，在百無聊賴、厭惡恐慌之中輟學(xué)了。

（1）學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍。一些中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生早已希望離開學(xué)校，但是，父母的逼迫、親友的勸說使他們不得不又回到學(xué)校，不想讀書、讀不進(jìn)書而又不得不讀書，在家瞞著父母，在學(xué)校應(yīng)付教師，對學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂”擺脫不掉的心理壓力。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。不少職校生對進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)自信心不足，甚至沒有學(xué)習(xí)的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，只求能夠過得去，甚至是得過且過。

（3）學(xué)習(xí)動機(jī)層次不高。不少職校生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，對學(xué)習(xí)提不起內(nèi)在的興趣，學(xué)習(xí)的實用化傾向十分明顯，過分追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”，對學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和思想品德課很不情愿，覺得學(xué)了將來沒有用等于在浪費時間，還不如不學(xué)。

（4）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。不少職校生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道怎樣學(xué)更科學(xué)、更有效，沒有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，因為不會學(xué)因而學(xué)不好，由學(xué)不好到不愿意學(xué)，最后發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)。

針對以上職校生存在的學(xué)習(xí)上的心理障礙，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校要做好新生的入學(xué)教育，幫助學(xué)生消除對學(xué)習(xí)的恐懼心理，樹立學(xué)習(xí)的自信心；幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的項目，制定學(xué)習(xí)計劃，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，合理安排學(xué)習(xí)時間；進(jìn)行教學(xué)改革，增強(qiáng)文化知識教學(xué)和專業(yè)理論知識教學(xué)的實用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；教師對學(xué)生取得的成績，哪怕是一點小小的進(jìn)步也要給予學(xué)生充分肯定、表揚鼓勵，同時也應(yīng)及時向?qū)W生家長匯報，讓學(xué)生家長對學(xué)校和學(xué)生的學(xué)習(xí)有認(rèn)同感，從而支持鼓勵子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難是造成輟學(xué)的又一重要原因

因交不起學(xué)費而上不起學(xué)的學(xué)生不是少數(shù)幾個，職校生特別是農(nóng)村職校生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的也為數(shù)不少。

（1）貧困山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，普遍家庭生活水平低下，送子女完成九年義務(wù)教育后再也無能為力了。

（2）部分學(xué)生因父母年老或因父母有疾病纏身而喪失勞動能力，導(dǎo)致家庭生活困難，無力供子女上學(xué)。

（3）少數(shù)學(xué)生家庭因發(fā)生變故，造成重大經(jīng)濟(jì)損失而導(dǎo)致貧困，致使學(xué)生中途流失。

針對以上學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的問題，國家加快推進(jìn)中等職業(yè)教育貧困家庭學(xué)生助學(xué)制度建設(shè)，2006年度落實中央專項資助資金8億元。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校在落實好中央專項資助資金的同時，也要落實好《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》：“中等職業(yè)學(xué)校要從學(xué)校收入中安排一定比例用于獎、助學(xué)金和學(xué)費減免，并把組織學(xué)生參加勤工儉學(xué)和半工半讀作為助學(xué)的重要途徑。金融機(jī)構(gòu)要為貧困家庭學(xué)生接受職業(yè)教育提供助學(xué)貸款，各地區(qū)要把接受職業(yè)教育的貧困家庭學(xué)生納入國家助學(xué)貸款資助范圍。要通過助學(xué)金、獎學(xué)金、貸學(xué)金等多種形式，對貧困家庭學(xué)生和選學(xué)農(nóng)業(yè)及地礦等艱苦行業(yè)職業(yè)教育的學(xué)生實行學(xué)費減、免和生活費補(bǔ)貼?！?/p>

三、就業(yè)問題是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生能否穩(wěn)定的關(guān)鍵因素

前教育部長周濟(jì)指出：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育，飯碗教育?！睂τ诼殬I(yè)學(xué)校學(xué)生來說，畢業(yè)后能夠順利就業(yè)是他們的主要心理支撐，也是他們?nèi)松缆飞系囊豁椫匾駬瘛?/p>

（1）擇業(yè)依賴退縮心理。雖然現(xiàn)在實行的是“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，但許多職校生還是寄希望于學(xué)校或家長幫助解決自己的就業(yè)門路或去向。對于職業(yè)學(xué)校承諾保證畢業(yè)推薦就業(yè)的那些專業(yè)，職校生往往是十分喜愛、情有獨鐘。這也說明不少職校生在內(nèi)心深處還是懼怕或不愿意自主擇業(yè)，更缺乏創(chuàng)業(yè)精神和能力。

（2）擇業(yè)緊張焦慮心理。能不能順利就業(yè)，成為許多職校生的一大“心病”。一些職校生擔(dān)心自己的學(xué)歷低，專業(yè)技能水平低，害怕“畢業(yè)就是下崗”，有的職校生甚至為此寢食不安。還有的職校生對所學(xué)專業(yè)不滿意、沒興趣，自己又沒有辦法改變現(xiàn)實，整天心緒不寧、唉聲嘆氣、愁眉苦臉。

（3）擇業(yè)思維定勢心理。一些職校生為所學(xué)的熱門專業(yè)所困，希望找到有社會地位的、體面輕松的、收入高待遇好的理想的就業(yè)崗位。一旦要放棄所學(xué)的專業(yè)，一些職校生就顯得無所適從，心理極度矛盾。

針對學(xué)生的就業(yè)心理，學(xué)校要花大力氣做好學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作，努力提高學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對口率和努力提升學(xué)生就業(yè)的檔次。做新生入學(xué)教育工作時大力宣傳畢業(yè)生的就業(yè)單位和就業(yè)層次，向?qū)W生作出畢業(yè)后的就業(yè)承諾，給入學(xué)的新生吃下“定心丸”，產(chǎn)生積極的心理依托。在專業(yè)設(shè)置上，根據(jù)市場對人才的需求，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生畢業(yè)后能對口就業(yè)打下基礎(chǔ)。

四、教學(xué)及生活設(shè)施對學(xué)生的穩(wěn)定有重要影響

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校起步晚，許多是由被淘汰的普通中學(xué)轉(zhuǎn)制而來，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。由于多方面的原因，以前地方政府和教育部門對職業(yè)教育重視不夠，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展緩慢，建筑、生活設(shè)施比不上當(dāng)?shù)氐钠胀ㄖ袑W(xué)，專業(yè)實習(xí)實踐設(shè)備簡陋，跟不上教學(xué)的需要，從而影響到學(xué)生的穩(wěn)定。

（1）學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校的目的是能夠?qū)W到一技之長以在社會上謀生，而學(xué)校缺乏師資和必要的教學(xué)實習(xí)實踐設(shè)備會讓學(xué)生感到失望甚至是上當(dāng)受騙的感覺。

（2）隨著生活水平的改善，學(xué)生對學(xué)習(xí)的環(huán)境和生活條件的要求提高了，學(xué)校的住宿條件、就餐的環(huán)境和質(zhì)量、課外活動場所等基礎(chǔ)設(shè)施的簡陋會讓學(xué)生難以堅持下去。

全國職業(yè)教育工作會議的召開，職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)工作全面啟動，中央財政2013年已投入專項資金15億元，支持了170個縣級職教中心和220所示范性中等職業(yè)學(xué)校的建設(shè)；財政專項資金5億元，支持了321個職業(yè)教育實訓(xùn)基地。據(jù)不完全統(tǒng)計，地方安排用于職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的資金達(dá)到30多億元。這些投入，較大地改善了職業(yè)院校的辦學(xué)條件，提高了職業(yè)院校的基礎(chǔ)能力。

綜上所述，學(xué)生流失的原因是多方面的，有社會的原因、家庭的原因、學(xué)校的原因、教師的原因，也有學(xué)生自身的原因。要很好解決中職學(xué)生流失的問題，需要多方面共同努力，才能夠提高中職學(xué)生的素養(yǎng)，從而減少學(xué)生的流失。

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注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題【2012】GSG596號課題所服務(wù)