例談初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

葉新新

【摘 要】新的課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景應(yīng)是生活化的，正如陶行知老先生所提到的“教育即生活”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施生活化教學(xué)呢？本文從以下三個方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】課堂；數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；生活化

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問題、思考問題，以及發(fā)展思維能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣、感悟數(shù)學(xué)的作用。因此，課改條件下，數(shù)學(xué)教師要讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略生活中的數(shù)學(xué)之美、實(shí)踐數(shù)學(xué)之用，開放學(xué)生的空間、開拓學(xué)生的視野、開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)有開拓創(chuàng)新精神的新人。在數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)中如何使生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂呢？我發(fā)現(xiàn)可以從以下幾個方面實(shí)施：

一、要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際意義

由于地區(qū)差異性，教師要從本地區(qū)實(shí)際出發(fā)，能從身邊生活中引入的，要善于挖掘教材盡量在生活中引入，因?yàn)閿?shù)學(xué)就在我們身邊。為此，我們要善于研究教材的實(shí)際意義，挖掘教材中的生活資源。充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。例如在講授等腰三角形這課時，可以這樣設(shè)計(jì)：把一張長方形紙對折，（用課件演示），剪下折疊部分，得到一個什么圖形？來形成等腰三角形的概念，讓學(xué)生明白只要我們仔細(xì)觀察，身邊處處有數(shù)學(xué)。而在例題教學(xué)時，以杭州灣跨海大橋?yàn)閳D像背景：如圖，這是已建的世界第一的杭州灣跨海大橋設(shè)計(jì)效果圖，橋梁支架與橋面形成的△ABC中，AB=AC ， AC上有一點(diǎn)D，測得BD=BC=AD，求△ABC 中∠A 的度數(shù)。

二、新課導(dǎo)入“生活化”

俗話說：“好的開始是成功的一半”，好的新課導(dǎo)入是整個教學(xué)成功的開始。因此在課堂教學(xué)中可充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，大量取材于生活實(shí)際，選用富有生活情趣的動畫、圖景、貼近學(xué)生的生活的實(shí)例制作課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活。溝通書本知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，點(diǎn)亮學(xué)生智慧的火光，使學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)是有趣的，有用的，并熱愛數(shù)學(xué)。

用生活背景是一種很好的導(dǎo)入新課的方法。在去年臺州市初中數(shù)學(xué)研討會上，玉環(huán)一個老師在上《直線與圓的位置關(guān)系》時，采用海上日出引入新課。首先利用多媒體課件放映海上日出的全過程。

老師：請同學(xué)觀察圖片，然后想象有那些我們學(xué)過的幾何圖形。

學(xué)生：有圓，可以把太陽看作一個圓。

老師：還有嗎？

學(xué)生：還有?？梢园训仄骄€看作是一條直線。

然后重新放映海上日出的全過程。

老師：若把太陽看作一個圓，把地平線看作是一條直線，觀察整個過程中直線與圓的交點(diǎn)個數(shù)的情況。

學(xué)生：0個、1個或2個

師生繼續(xù)探討圓與直線的位置關(guān)系……

該節(jié)課運(yùn)用這種“生活化”的新課引入法取得了很好的效果。

引入的生活畫面形態(tài)色彩越逼真，學(xué)生學(xué)習(xí)就越有興趣，理解得就越深刻，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、課堂練習(xí)“生活化”

設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)生活化”的練習(xí)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。在練習(xí)過程中創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)練習(xí)融合于生活中，就可以使原有的練習(xí)為我所用。如教《求平均數(shù)》時，練習(xí)中有一題是給出一組學(xué)生身高數(shù)據(jù)，算出平均身高，來鞏固求平均數(shù)方法。可以這樣設(shè)計(jì)：先給出我縣十三歲兒童的平均身高是140cm，問“你們組的身高水平是在平均身高之上還是不到平均身高呢？”引出要算本組平均身高，再讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本小組8個人的身高，最后通過計(jì)算，得出小組的平均身高，與140cm進(jìn)行比較。同樣是計(jì)算學(xué)生平均身高的練習(xí)，但這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)不但鞏固了求平均數(shù)的方法，還讓學(xué)生明白了算平均數(shù)的必要性，也體會到生活中需要平均數(shù)；還學(xué)會了算平均數(shù)的這些數(shù)據(jù)是怎樣來的；從平均數(shù)中可以獲得哪些信息等等。同時讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。

在這樣一系列的實(shí)際問題中，學(xué)生不僅有效地提高了解決實(shí)際問題的能力，也有效地將生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成知識，使數(shù)學(xué)變得親切起來。學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，生活與數(shù)學(xué)的距離拉近了，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所煥發(fā)的熱情，能對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生巨大的推動作用。生活數(shù)學(xué)留給學(xué)生充分的空間去想象、去思考、去創(chuàng)造。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活本身又是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與社會生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。讓生活走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和個性發(fā)展的需要，讓學(xué)生認(rèn)識到“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活”的道理