淺談小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性

黃峰

【摘 要】隨著新課改的深入，越來(lái)越多的一線教師及專家學(xué)者們對(duì)于提升課堂教學(xué)有效性的研究越來(lái)越關(guān)注，對(duì)于我們基礎(chǔ)教育階段體育學(xué)科來(lái)講也是如此，當(dāng)前我們小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀到底如何呢？是否還存在一定的低效現(xiàn)象呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，本人通過(guò)查閱相關(guān)資料，結(jié)合自身多年從事小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)入手分析，發(fā)現(xiàn)存在的一些低效現(xiàn)象，最后提出小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；課堂教學(xué)；有效性

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)看似熱鬧，實(shí)則無(wú)效

過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)和主體地位體現(xiàn)。這應(yīng)該與新課程中強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和明確以學(xué)生的主體地位有關(guān)吧，許多課都給我們這樣一個(gè)明顯的感覺：學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性確時(shí)被激發(fā)了，但學(xué)生的主體地位似乎也過(guò)于被放大話了，教師的主導(dǎo)、引導(dǎo)作用等于零。整堂課看起來(lái)氣氛非常好，非常有趣，非常熱鬧。

如有一個(gè)教師上了一堂并足跳課，利用一個(gè)盒子提高跳躍的難度。教師的本意是通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)出各種各樣的跳法。但實(shí)際的教學(xué)中出現(xiàn)了教師最后沒有完成教學(xué)任務(wù)的事實(shí)，問(wèn)題的關(guān)鍵就是這個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生過(guò)于自主，過(guò)于放松。

2.評(píng)價(jià)體系不完善

現(xiàn)在很多教師都是采用過(guò)程和成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，重在對(duì)學(xué)生的出勤率、上課表現(xiàn)、成績(jī)的評(píng)價(jià)上，而忽視了課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，這從某種程度上影響了教學(xué)的有效性，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)而言亦是如此。

二、小學(xué)體育課堂有效教學(xué)之策略

1.科學(xué)細(xì)致的設(shè)計(jì)教案

教案是一堂課的設(shè)計(jì)思路與組織方法的集中體現(xiàn)，也是教學(xué)行為的開始。所以，必須在上課之后備好教案，科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)盲目的制定一些小學(xué)生根據(jù)不可能達(dá)到的目標(biāo)，而且本人覺得，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)考慮如何吸引學(xué)生自覺參與學(xué)練，同時(shí)又能巧妙的完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，這是最重要的，所以作為我們小學(xué)體育教師來(lái)講，就必須在上課之前，專研教材，準(zhǔn)備充分，在課堂中設(shè)計(jì)吸引學(xué)生自覺參與的項(xiàng)目，讓學(xué)生自己參與到其中，從而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。

2.采用靈活多變的教學(xué)方法，促進(jìn)有效教學(xué)

在體育教學(xué)中，本人覺得教無(wú)定法，貴在得法，不管采用何種教學(xué)方法，出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)以是否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果為主，否則是無(wú)效的。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、更優(yōu)地促進(jìn)體育教學(xué)的有效性。

（1）利用比賽進(jìn)行教學(xué)。在體育課堂教學(xué)中，不管從開始到結(jié)束都有競(jìng)爭(zhēng)。運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)，可使那些枯燥無(wú)味單一的動(dòng)作教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

（2）利用差別進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的生理特點(diǎn)、性別、體型、素質(zhì)、接受能力的差別，我們應(yīng)運(yùn)用這些差別，引起競(jìng)爭(zhēng)。例如本人在教六年級(jí)接力跑時(shí)，讓學(xué)生分為男女兩組進(jìn)行“圓圈接力跑”，男的在外圈、女的在內(nèi)圈。這樣男女同學(xué)一起比賽，一起競(jìng)爭(zhēng)，教學(xué)氣氛就很濃厚。設(shè)置差別教學(xué)，對(duì)條件好的學(xué)生由于適當(dāng)限制了他的上風(fēng)、或者加大難度，他們想獲勝也不是一件輕易的事，整個(gè)課堂教學(xué)也活躍起來(lái)了。

（3）形式多樣，展開教學(xué)。在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，假如教法單一、形式單一，就可能調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。而教法多樣，根據(jù)學(xué)生好勝心理特點(diǎn)、引進(jìn)競(jìng)賽，效果就不同了。例如有個(gè)教師在教加速跑時(shí)，不利用多樣競(jìng)爭(zhēng)形式就讓學(xué)生分組跑，學(xué)生跑兩次就厭煩了，就叫苦叫累了?？梢宰寣W(xué)生運(yùn)用胸前貼報(bào)紙加速跑，從練習(xí)中讓學(xué)生知道為什么跑得快報(bào)紙就不會(huì)掉下來(lái)的道理，然后利用分組比賽貼紙跑，紙掉下少的組為勝隊(duì)。最后把快速跑的動(dòng)作要領(lǐng)加以規(guī)范，學(xué)生自然會(huì)有進(jìn)步。這樣，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心發(fā)出笑聲，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并提高了教學(xué)效果。

3.結(jié)合實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一方面來(lái)自于興趣的培養(yǎng)與挖掘，另一方面則來(lái)自于成就感。對(duì)于小學(xué)生而言，自信心與成就感對(duì)于他們而言是非常重要的。如跳遠(yuǎn)時(shí)，每一次進(jìn)步，體育教師都應(yīng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生的成績(jī)加以肯定與鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心與成就感，使之更熱愛體育運(yùn)動(dòng)，更能在體育運(yùn)動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中獲取更多的成功經(jīng)驗(yàn)與自信，促使其進(jìn)行下一步的積極學(xué)習(xí)，并且，在授課過(guò)程中，體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意方式方法和技巧，卻不可馬馬虎虎，應(yīng)付了事，或虛情假意，假意的表?yè)P(yáng)，避免弄巧成拙，這既是尊重事實(shí)，更是對(duì)學(xué)生的尊重。此外，在體育教學(xué)中，還可以通過(guò)組隊(duì)方式，讓學(xué)生與學(xué)生之間有更多的交流與探討，培養(yǎng)學(xué)生的組織性、協(xié)調(diào)性及執(zhí)行能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力與斗志，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

最后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程逐漸掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，讓更多的學(xué)生一起進(jìn)行討論、探究，去思索問(wèn)題的答案。在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展，教學(xué)效果的有效性也方才得以體現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)有效性的提升，有賴于我們體育教師的教學(xué)理念與方式，以及學(xué)生的主觀能動(dòng)力。為此，更新教學(xué)理念，以學(xué)生為體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)力，將有利益有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生自主性與個(gè)性化的培養(yǎng)與發(fā)展也是非常有利的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張家文.淺談如何提高體育技能教學(xué)的有效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010，（12）