如何解決當前高中英語閱讀障礙探討

曹雪霞

【摘 要】閱讀作為高中英語學習中聽、說、讀、寫重要的一項內容，已越來越受到重視，當前高中英語閱讀現(xiàn)狀到底如何呢？帶著這個問題 ，筆者通過查閱相關文獻資料，并結合自身從事多年高中英語閱讀教學實際經驗入手探討，從中發(fā)現(xiàn)問題 ，最后提出解決學生英語閱讀障礙的對策，希望能為促進當前學生的英語閱讀實效提共一定參考。

【關鍵詞】高中英語；英語閱讀；閱讀障礙

一、英語閱讀中常見的問題

1.基礎知識薄弱

語言障礙主要包括詞匯、句法、文體和題材等語言文字方面所存在的閱讀障礙，對于這些障礙，學生自身容易覺察。首先，詞匯障礙是影響高中生閱讀速度和質量的最主要障礙，超過半數(shù)的學生都表示有此困擾。英語詞匯量的多少、詞匯意義掌握的準確程度以及對詞匯的熟悉程度都能影響學生對文章的理解，進而影響學生的閱讀速度和對文章的整體把握。其次，語法和長句近年來也成為影響高中生閱讀理解的重要因素。很多學生過于糾結在詞匯意義上，加上語法知識不系統(tǒng)、不準確，難以駕馭靈活多變的語法結構，不能掌握閱讀材料中長句的主旨，這與近些年英語教學偏重聽說讀寫訓練，弱化語法教學有很大關系。

2.英語閱讀中的不良習慣

英語閱讀障礙產生的因素較多，其中個人習慣亦是產生障礙的一方面，在教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多的學生在閱讀材料的時候，喜歡字讀、音讀、心讀或指讀等方式，這些動作干擾了閱讀活動的正常進行，破壞了閱讀連貫性的思維，降低了閱讀速度，影響閱讀效果。

3.文化背景差異導致障礙產生

語言是文化的外在表現(xiàn)形式，文化是語言的靈魂所在，語言與文化是不可分割的兩部分，兩者互相依存，相輔相成，所以說，預想真正的形成良好的閱讀能力，務必要了解英語語言本身的內在文化，了解特定環(huán)境下語句所表述的特定含義，然后，在教學中我們發(fā)現(xiàn)由于長期形成的死記硬背英語的學習模式，導致英語閱讀過程中對于某些特定詞匯的理解出現(xiàn)偏差，如：It wasa Herculean task but he manage todo it..句中的 Herculean task 這一詞來源于希臘神話。Herculean 字面意思是指最有名的大力士，他曾被罰去完成12項極其艱巨的任務。由此，對于Herculean task 這一詞我們不能夠翻譯為大力士的任務，而應該指“艱巨的任務”。對于這一翻譯就需要學生們對于這一詞的文化內涵有所了解，才能夠順利閱讀，如果單從字面來看，就很容易產生翻譯誤差。

二、解決英語閱讀障礙的對策

1.加強基礎知識的學習與指導

基礎知識薄弱是學生英語閱讀產生障礙的根本因素之一，在很多的學生中都不同程度的體現(xiàn)出這一問題，所以，要想克服閱讀障礙問題，務必要從基礎做起，全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯五項基本語言技能，只有這樣才能夠提高學生的英語閱讀水平，另外，課堂教學時間畢竟有限，要想實現(xiàn)全面深入的培養(yǎng)，不太現(xiàn)實，因此，教師在課堂教學中應該逐步滲透單詞、語法等方面基礎知識培養(yǎng)的一些方法以及途徑，俗語說：授人以魚不如授人以漁，傳授有限的單詞不如教會學生如何掌握單詞，讓學生學會單詞、語法自學的方法，這對于學生綜合素質的提高大有裨益。例如，對學生進行記憶單詞的方法指導，背單詞時一定要先會讀單詞，掌握單詞的發(fā)音，按單詞的發(fā)音規(guī)則及音節(jié)拼讀、記憶，這是記憶單詞時最重要也是最基礎的方法。掌握了此方法，學生記憶單詞就會駕輕就熟。

2.拓展學生的英語文化背景知識

了解一門語言的文化背景知識是學好語言的前提條件，也是提高語言學習效果的有效途徑之一，然后單純通過課內進行英語文化背景知識灌輸，教學時數(shù)有限，教學效果不佳，這就需要學生在課余時間能夠自主進行更多方面的了解，并分析對比英語與母語之間的差異，以及特殊環(huán)境中表現(xiàn)的不同含義，例如 ： 英語中“dog”這個詞的使用與漢語截然不同?！發(fā)ucky dog”，“everydog has its day”等，多數(shù)是褒義詞，而漢語中的“狗”，“狗仗人勢”、“狗腿子”等，多數(shù)是貶義。通過課后的拓展閱讀與學習，讓學生逐漸學會用西方的思維方式考慮英語問題，并根據學生的實際情況以及閱讀水平，制定不同等級的閱讀方案，可以更有效的提高學生了解英美等國的文化知識和風土人情的機會，以此來提高學生的閱讀能力。

3.開展多樣化教學活動，激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣激發(fā)學生參與閱讀的主動性，因此，要形成良好的閱讀能力，首先應該培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，以及主動閱讀的習慣。另外，在選擇閱讀材料的時候，應該合理評估自身的能力，選擇難易適中，內容長度適合的閱讀材料進行閱讀。再者，教師應該組織多開展一些相應的教學活動，如開展競賽、巧設問題、對細節(jié)問題的搶答等， 以比賽的形式誘發(fā)學生閱讀的積極性，提高學生的閱讀興趣。

參考文獻：

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