人格教育視角下高中語(yǔ)文教育的路徑構(gòu)建

【摘 要】人格教育無(wú)疑是現(xiàn)代高中教育的重要話題，構(gòu)建人格教育視角下的高中語(yǔ)文教學(xué)路徑，需要在教育環(huán)節(jié)中，正確的處理人格教育與語(yǔ)文教育的關(guān)系，堅(jiān)持以人為本的教育理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)人格教育與語(yǔ)文教育關(guān)系的淺析，提出高中語(yǔ)文教育中人格教育的實(shí)施策略，希望能夠在未來(lái)的教育實(shí)踐中，廣泛的應(yīng)用人格教育。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教育；教育策略；人格教育

作為教育教學(xué)研究中的重要課題，人格教育與語(yǔ)文教育有著很深的聯(lián)系。讀、聽(tīng)、寫、說(shuō)四種能力，既是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，更是素質(zhì)教育的重要手段。推進(jìn)人格教育的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格是素質(zhì)教育的最終目的。通過(guò)人格教育的培養(yǎng)，讓高中生建立正確的人生觀與價(jià)值觀，提升自信心，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展有著很大的好處。縱觀全球范圍內(nèi)，各個(gè)國(guó)家皆在重視人格教育環(huán)節(jié)，處在心智快速成長(zhǎng)階段的高中生，僅僅需要正確的引導(dǎo)與教育，就能夠?qū)ζ涑砷L(zhǎng)提供很大的幫助。這一時(shí)期是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵階段，利用語(yǔ)文教育灌輸人格理念，是高中生成長(zhǎng)的本質(zhì)需求。

一、高中語(yǔ)文教育與人格教育的關(guān)系

縱觀全球各國(guó)，其教育改革環(huán)節(jié)，皆把“人的成長(zhǎng)發(fā)展”放在了首位，將教育目的確定為培養(yǎng)健全人格的人。我國(guó)在教育改革的過(guò)程中，同樣遵循了這樣的理念，將語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值升高，并且確定了語(yǔ)文教學(xué)的新目的——“提高文化品位、審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格”。從原則性來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有人格教育環(huán)節(jié)，就像是無(wú)本之木、無(wú)源之水，缺乏其真正教育本質(zhì)的靈魂。在確定的新課標(biāo)下，語(yǔ)文教育的人文性與工具性需要高度統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念。作為我國(guó)經(jīng)典傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文教育的諸多作品，都是著名的作家們對(duì)人生的完美詮釋和闡述，他們的文章中有著對(duì)生命的深刻感悟，有著對(duì)現(xiàn)實(shí)生活轉(zhuǎn)化為自我審美的內(nèi)容，以一種文學(xué)的藝術(shù)形式將思維與精神融入作品中，反映了人性和人格的光輝。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教育中的諸多內(nèi)容所存在的人文性特征，決定了其統(tǒng)一的人文學(xué)科特征，其本質(zhì)的教學(xué)理念無(wú)法脫離對(duì)人格的養(yǎng)成，其根本的目的就是健全及和諧發(fā)展人格。

二、語(yǔ)文中的人格教育需注重“以人為本”理念

現(xiàn)代化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文明發(fā)展，強(qiáng)調(diào)多元化、個(gè)性化與科技化。以人為本的理念，就是個(gè)性化的表現(xiàn)，將“人”作為根本、基礎(chǔ)、核心，促進(jìn)個(gè)人的全面?zhèn)€性發(fā)展。同時(shí)期發(fā)展的社會(huì)需求，還需要滿足個(gè)人的基本自然需求與民族權(quán)力。理解和尊重個(gè)人，就是以人為本的基石。在現(xiàn)代教育理念中，學(xué)生就是個(gè)人的表現(xiàn)。以人為本的教育理念、根本，需要堅(jiān)持學(xué)生的綜合素質(zhì)提高及全面發(fā)展，要以學(xué)生的根本利益為基石，全面和諧的促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高。

縱觀一切社會(huì)基本活動(dòng)，都是個(gè)體“人”的行為活動(dòng)。社會(huì)發(fā)展需要思維成熟的人，所以國(guó)家的教育需要以教育出成熟的人為目標(biāo)。建立以人為本的發(fā)展理念，是現(xiàn)代教育的基本出發(fā)點(diǎn)。著名教育家愛(ài)因斯說(shuō)過(guò)：“教育最大的成功就在于尊重學(xué)生?！睂?duì)學(xué)生的尊重，就是要將其看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，需要平衡其與老師之間的關(guān)系，而不是完全的忽視學(xué)生的感情、需求與人格狀態(tài)，不能夠?qū)W(xué)生看成是普遍性、大眾性的群體，而應(yīng)該是一個(gè)個(gè)的獨(dú)立體。在教育的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生感到自身需求的滿足，感受其將來(lái)即將成為社會(huì)主體的地位。尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)與理解學(xué)生，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)與目的。

高中語(yǔ)文教育的人格教育，應(yīng)該是在尊重學(xué)生的前提下，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，是一個(gè)有潛移默化、熏陶作用的過(guò)程。在專業(yè)的社會(huì)調(diào)研結(jié)果中，可以發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生對(duì)無(wú)意識(shí)的教育有著很高的接受度，形象、感性的教育，皆是學(xué)生樂(lè)得接受的。文學(xué)自身具有著極強(qiáng)的感染力，其形象的人物與情境狀態(tài)，結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，可以輕松的讓學(xué)生與作品中的思想情感產(chǎn)生共鳴，在知識(shí)的提升同時(shí)，升華人格。與此同時(shí)，如果還能夠以藝術(shù)性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，必將會(huì)起到更好的人格教育效果。

三、高中語(yǔ)文教育中人格教育的策略

1.利用教師人格魅力進(jìn)行教育

如果想要實(shí)施良好的人格教育，合格的教師才是第一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)榻處熢诮逃h(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生的影響是巨大的、更是深遠(yuǎn)的。對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，除了要具備淵博的知識(shí)，同時(shí)還需要具備健全的人格。教育工作者都需要具有健全的人格和健康的心理，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠教育出更好的學(xué)生。尤其對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)文老師的心理品質(zhì)對(duì)其人格形成的影響十分明顯。老師的美好品行，會(huì)在潛移默化中影響著學(xué)生逐漸形成的人格。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以真實(shí)的情感、真情流露的方式其引導(dǎo)學(xué)生，顯然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育的最佳方式。以人為本的教學(xué)理念，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)還能夠促進(jìn)其健全人格的發(fā)展、成長(zhǎng)。在每一個(gè)教學(xué)課程中，老師無(wú)疑是學(xué)生的榜樣，其榜樣的作用十分明顯。高中語(yǔ)文老師可以利用自身的人格魅力，去更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育。這需要教師樹(shù)立終身的學(xué)習(xí)理念，提升個(gè)人的教學(xué)水平。在對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求的同時(shí)，也嚴(yán)于律己，培養(yǎng)個(gè)人的人格魅力，有助于對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)。

2.挖掘高中語(yǔ)文課本中的人格教育

在高中的語(yǔ)文課本中，其實(shí)存在著諸多適合的文學(xué)作品，其中包含著豐富的人格教育資源。這些資源可以成為對(duì)高中生進(jìn)行人格教育的完美素材。這些文學(xué)作品中不僅包含著諸多形象的人格魅力典范，而且還有著豐富的人文地貌。積極的引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟感受文學(xué)作品中的積極生活態(tài)度及完美人格，有助于培養(yǎng)高中生的獨(dú)立人格。挖掘課本中的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘和探索其中的豐富內(nèi)涵，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其人格的健全、人格魅力的提升。

3.在語(yǔ)文能力培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)人格教育

高中語(yǔ)文教育雖然和人格教育有著很深的關(guān)聯(lián)，但是其教育的目標(biāo)也不能忽視對(duì)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文能力，要從閱讀能力、語(yǔ)言交往能力，以及寫作能力、識(shí)字寫字能力等方面入手。那么想要對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行良好的人格教育，就可以嘗試在這幾個(gè)方面，加強(qiáng)人格教育的力度。幫助學(xué)生在逐漸掌握知識(shí)、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程中，同時(shí)健全個(gè)人人格，這種教育方式學(xué)生會(huì)更加容易接受。閱讀能力的培養(yǎng)，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師講解文學(xué)作品，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和文中所體現(xiàn)的人文思想，讓學(xué)生參與到討論和講解的過(guò)程中，能夠健全學(xué)生的人格，為其樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。語(yǔ)言交往能力和寫作能力，可以充分的鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力，一些命題作文的寫作練習(xí)，有助于學(xué)生思考生活與人生，適當(dāng)?shù)母淖儗懽黝}目，更容易讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中，健全其人格。在語(yǔ)文能力培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)積極的人格教育，不僅能夠塑造學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，而且還能夠培養(yǎng)其交際能力，讓學(xué)生擁有獨(dú)特的人格魅力。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文教育和人格教育的關(guān)系講解，闡述語(yǔ)文教育環(huán)節(jié)中，以人為本的人格教育理念的重要性，提出相關(guān)的實(shí)施人格教育的具體策略，期望能夠在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可以總結(jié)更多的規(guī)律性人格教育方法，讓人格教育能夠深入高中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中。

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作者簡(jiǎn)介：

王超，工作單位：滿洲里遠(yuǎn)方中學(xué)，年級(jí)：高二，學(xué)科：語(yǔ)文。