小學(xué)高段語文課堂有效提問策略分析

趙恩珍

【摘 要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育制度也有了一定的調(diào)整和變化。因此，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，我們必須對(duì)傳統(tǒng)的教育制度進(jìn)行不斷的改革，滿足時(shí)代發(fā)展的需要。就小學(xué)學(xué)生而言，語文的學(xué)習(xí)有著重要的影響意義，因此，在新的時(shí)代背景下，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段；語文課堂；提問策略

隨著課程改革的不斷深入，我國(guó)的教育改革也在不斷發(fā)生著變化。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，老師們應(yīng)該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？在小學(xué)的課程中，語文的學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)意義，那么在語文的學(xué)習(xí)中，在課堂中，我們的老師應(yīng)該運(yùn)用什么樣的學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)生的效率？

一、課堂提問的問題

在課堂中，有效的提問可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)老師還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的盲點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)的問題存在著一些問題，一些任務(wù)的設(shè)計(jì)沒有整體性，同時(shí)不夠完整。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有明確的目的，老師提出的問題太小或者太大等，忽視了學(xué)生分析問題的能力，因此在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存著一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的有效率。在新課改的要求下，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們還要注意在一些問題設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)該更具有合理性和有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓一些零碎的片段連成整體。同時(shí)，我們還需要不斷的探索更好的教學(xué)方法。

二、課堂提問的措施

1.精心設(shè)計(jì)問題

在課堂中，提出的問題要有針對(duì)性。因此，在講課之前，針對(duì)講授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有深度的問題。這樣才能啟發(fā)學(xué)生的思維，如在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)的《竊讀記》一課時(shí)，首先由學(xué)生暢談自己讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，引起學(xué)生讀書的興趣與對(duì)本課的好奇。同時(shí)，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，我們還要把握關(guān)鍵詞和重要的句子，對(duì)課本中一些空白的地方進(jìn)行設(shè)計(jì)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行思考。同時(shí)，老師設(shè)計(jì)的問題還要有廣度，處理好小問題和大問題的管理，注意問題的切入點(diǎn)。解答問題的時(shí)候，要學(xué)生注意和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。同時(shí)老師設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有啟發(fā)性，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)，問題還應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從不同的方面去發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.把握時(shí)間

在語文課堂中，老師還要把握提問的時(shí)間。在講課的過程中，老師需要適時(shí)提問，這樣才能表現(xiàn)，在課堂提問中，強(qiáng)調(diào)的是老師的點(diǎn)撥和學(xué)生主體的位置。在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)講授到重點(diǎn)的時(shí)候，對(duì)關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵的句子進(jìn)行提問，提高課堂講課的效率。同時(shí)，引起學(xué)生的重視把握教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一種比較積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，在人教版五年級(jí)下冊(cè)的《草原》一課中，對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的理解是本文中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)這句話的含義進(jìn)行著重講解。在講課的過程中，要保證舊知識(shí)點(diǎn)和新知識(shí)的銜接，將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，在提出問題的時(shí)候，把握新知識(shí)和舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和滲透。在學(xué)生腦海中建立完善的知識(shí)體系。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不理解的地方，或者思維受到限制的時(shí)候，要積極提問，然后和學(xué)生共同進(jìn)行探討。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些教學(xué)的方案或者計(jì)劃。在備課的時(shí)候，不僅要準(zhǔn)備課本，準(zhǔn)備多種的教學(xué)方案，滿足學(xué)生的需要，達(dá)到最好的效果。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師不斷積累一些教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在講課的過程中，適時(shí)進(jìn)行提問，達(dá)到最好的效果。學(xué)生的積極性就有了提高，同時(shí)，老師的教學(xué)能力也有了相應(yīng)的提高和改善。

3.積極引導(dǎo)

老師的提問，學(xué)生會(huì)給出相應(yīng)的反饋。在課堂中，當(dāng)學(xué)生提出問題的時(shí)候，身為老師，應(yīng)該怎么回答？對(duì)待這樣的問題，首先，我們的老師需要耐心等待，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生闡述完問題，當(dāng)學(xué)生說，老師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，在學(xué)生提問的時(shí)候，老師們要給學(xué)生足夠空間，那么學(xué)生將會(huì)給你很大的驚喜。接著，老師要學(xué)會(huì)傾聽，將學(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，高質(zhì)量的語文課堂離不開提問。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，作為一名語文老師，要仔細(xì)研究課本，分析學(xué)生的心理，同時(shí)還要把握新課程改革的方向，在課堂中掌握提問的方法，設(shè)計(jì)不同的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而從整體上提高學(xué)生的語文水平。如，在人教版五年級(jí)下冊(cè)的課文《絲綢之路》中，教師為了讓學(xué)生體會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用時(shí)，可以請(qǐng)某位同學(xué)對(duì)表現(xiàn)安息國(guó)與中國(guó)交流時(shí)心情的句子找出來進(jìn)行朗讀，也可以通過小組分角色表演，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

三、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育體系需要進(jìn)行不斷的調(diào)整和變化，才能滿足時(shí)代發(fā)展的需要。教育也需要不斷改革才能跟得上時(shí)代的發(fā)展。在小學(xué)語文的課堂中，我們要提高學(xué)生的積極性。老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況等不同的方面制定最佳的計(jì)劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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