初中語文高效課堂教學(xué)有效性的實踐與思考

秦富民

【摘 要】“高效課堂”已經(jīng)成為人們追求的一種教學(xué)常態(tài)，成為人們達成教學(xué)目標的最佳策略。提高課堂教學(xué)有效性的實踐與思考，已經(jīng)成為新課程教學(xué)推進中有思想的教師的一種共識。本文根據(jù)語文教學(xué)的特點，結(jié)合筆者在初中語文課堂教學(xué)有效性方面的一些嘗試與實踐，旨在探討適合初中語文高效課堂教學(xué)的新思路。

【關(guān)鍵詞】初中語文；高效課堂；實踐反思

作為初中語文教師，必須高度重視語文高效課堂性，提高課堂教學(xué)效率，因為，課堂教學(xué)畢竟是落實以上標準的主渠道和主陣地。而“有效教學(xué)”?；谝陨蠈W(xué)習心得，我在語文課堂教學(xué)中注重了教學(xué)有效性的嘗試與實踐，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，收獲語文教學(xué)的獨特喜悅。

一、激發(fā)學(xué)習興趣，實現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變

葉圣陶先生指出：“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度講，學(xué)習方式分為接受學(xué)習和發(fā)現(xiàn)學(xué)習兩種。傳統(tǒng)的學(xué)習方式過分強調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)與探究，從而使學(xué)習成了純粹被動地接受記憶的過程，學(xué)生體驗不到學(xué)習的樂趣，所以，我在教學(xué)的過程中首先注重學(xué)生的情感體驗，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習的興趣，實現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變。

在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，我特別注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生體驗。具體可以采用以下教學(xué)方法：聽音樂、猜謎語、讀圖畫、講故事、背古詩、說成語、引名言警句、設(shè)置問題、營造情境、直奔課文等，每一節(jié)課都給學(xué)生一種新奇，一種學(xué)習的沖動，讓他們感受語文課堂是如此的充滿活力、富有激情與想象。譬如在新任教初一的第一節(jié)語文課上，我一開始就拋給學(xué)生一個問題：語文課語文課，那么你心目中的語文是怎樣的呢？在學(xué)生思考之后，我就有感情地背誦了這樣一段話：“有人說語文是巍巍的昆侖，語文是那草尖上久久不肯滴落的露珠；語文是那名城古都中國色天香的牡丹，語文是那荒郊野外隨風飄散的蒲公英；語文是無聲的冷月，語文是靜謐的荷塘……語文閃爍著智慧的光芒從老子口中娓娓道來，語文伴著騰騰殺氣被當陽橋的張飛一聲吼出。語文在憂國憂民的范仲淹筆下流淌，語文在潯陽江頭琵琶女的琴弦上回蕩?！比缓蟾嬖V學(xué)生“我的語文是晨起衣衫窸窣的輕盈，是午后蔭下蟬鳴的歡快，是月下獨酌咂舌的充實，是床頭燈下閱讀的愜意，是冥思遐想的閑適，是靜靜聆聽的享受，是擊打鍵盤的快感，是擦亮火柴的裊裊思緒，它是指間的舞蹈，嘴角的抿笑，發(fā)絲在風中飄揚的曠達。我的語文平凡到穿越生命的歷程，卻讓你不知不覺?！边@樣，一下子就勾起了學(xué)生對語文的重新認識，以一種全新的姿態(tài)投入初中的語文生活；在學(xué)習詩歌《理想》時，讓學(xué)生說說自己知道的“瓦特發(fā)明蒸汽機”的故事、“萊特兄弟發(fā)明飛機”的故事、“周恩來為中華崛起而讀書”等故事，從而深入感受文章要揭示的“人類有了理想，使世界不斷向前發(fā)展，你我有了理想，所以能向著既定的目標不斷努力”主旨。

因此，通過激發(fā)學(xué)習興趣，引起師生情感的共鳴，達到了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變：變“教師為本”為“學(xué)生為本”，教師成為教學(xué)活動的參與者、組織者與引導(dǎo)者；變“師道尊嚴”為“平等、和諧、民主、互動”的師生關(guān)系，師生在教與學(xué)中共同感悟、共同體驗；變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué)，營造課堂生生互動、師生互動的場面；變“被動接受知識”為“自主、合作、探究性學(xué)習”；變“知識傳授”為目的為“全面提高學(xué)生能力、提升學(xué)生素質(zhì)”為目的，對學(xué)生作出動態(tài)的、發(fā)展性的評價。

二、營造教學(xué)氛圍，還學(xué)生以課堂

課堂教學(xué)要想達到激發(fā)學(xué)生主動思維，成為教學(xué)活動的主體的目的，教師首先要洞察每個學(xué)生在課堂上的反映。如果課堂上有學(xué)生有小動作、開小差，那一定是教師給了他偷懶的機會。每堂課，每位學(xué)生都有45分鐘學(xué)習的權(quán)利，每一位教師都應(yīng)該給他們45分鐘的收獲。要想做到課堂上不浪費任何一個學(xué)生的時間，教師除了必須在課前作好備課這一環(huán)節(jié)的工作外，在課堂上必須留意每個學(xué)生的每一個動作和表情，只有這樣他才能知道學(xué)生是否在全神貫注。只有保證學(xué)生是在做與課堂有關(guān)的活動和反應(yīng)，才能順利地保質(zhì)保量地完成學(xué)習任務(wù)。為此，語文學(xué)習應(yīng)當強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習和實踐，注重激勵學(xué)生自得、自悟；引導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué)，應(yīng)當是語文教師的首要職責。

所以，在教學(xué)實踐中，我一直致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，還課堂于學(xué)生。一般情況下，我將課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計如下：先是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本進行思考，懂得發(fā)現(xiàn)問題、并提出問題；然后針對同學(xué)提出的問題，全班齊思考，齊討論，共同來解決問題；最后是通過個人的體驗與感悟，能對課文內(nèi)容提出與眾不同的、新穎的、科學(xué)的見解，以期達到“語文學(xué)習是把思想、語言、文字三項一起訓(xùn)練，使之相輔相成，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)”（葉圣陶語）的目的。當然，在營造良好的課堂氣氛時，我十分注重以下幾個方面的調(diào)控：一是進課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿、情緒振作地走進教室，使學(xué)生望之而精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)；二是講課時，盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每一個學(xué)生發(fā)生心理上的溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習情況，并使學(xué)生從心理上感到他們每一個人對我來說都是非常重要的，為師生進一步接觸創(chuàng)造有利條件；三是在課堂教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感，學(xué)生答題正確時，加以鼓勵；出現(xiàn)錯誤時，給予指導(dǎo)，思維受阻時，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，從而促使學(xué)生獲得成功，使之體驗到學(xué)習的快樂和成功。

三、實現(xiàn)激勵評價，促進學(xué)生自主發(fā)展

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動機比外部刺激更具持久作用，人的成長進步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語文課堂教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元激勵性評價，以促進學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

如在課前三分鐘的古詩詞誦讀之后、在課堂朗讀課文之后，我總是先讓學(xué)生談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪里、還有哪些方面是需要改進的，然后再讓其他同學(xué)進一步的評議，最后再由我做總結(jié)性歸納補充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補短、學(xué)習他人、認識自我并不斷改進自我。再如，在作文教學(xué)中，可進行習作互評、互改、組內(nèi)評議、集體點評等活動，都旨在以學(xué)生激勵為評價主體，通過學(xué)生互評互議，構(gòu)建各抒己見、張揚個性的和諧、民主的課堂氛圍，以達到激發(fā)學(xué)習的積極性和提高學(xué)生自信心的作用。

當然，激勵性評價也要適時、適度：當一個學(xué)生盡其所能地解答了一道疑難的時候，教師就應(yīng)當堂表揚他；當一個學(xué)生回答問題錯了的時候，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學(xué)生就學(xué)得專注，也學(xué)得開心，課堂教學(xué)的效率也就相對較高。

高效課堂是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育，作為一線語文教師，必須樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，從而實現(xiàn)高效課堂性。

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