高職生主觀幸福感相關(guān)影響因素分析

謝蕾蕾

（宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院，江西 宜春 336000）

高職生主觀幸福感相關(guān)影響因素分析

謝蕾蕾

（宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院，江西 宜春 336000）

本文在論述幸福感的基礎(chǔ)上，探討了影響高職生主觀幸福感的幾個因素。并就此對高職生提升主觀幸福感提出建議。

高職生；主觀幸福感；影響因素

一、“主觀幸福感”的定義

所謂的“主觀幸福感”就是指人們在日常生活和學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生的一種對于實際生活水平與自我期望的生活水平之間的比較和衡量，主觀幸福感主要由情感成分和認知成分兩大部分構(gòu)成。對于人們來說，主觀幸福感的高低并不是單純?nèi)Q于在現(xiàn)實生活中究竟發(fā)生了什么事，而是在于發(fā)生此種事件之后，人們怎樣看待此類事件并對其做出怎樣的解釋。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，主觀幸福感比較高的人，就會擁有較強的自我接納能力，因此其心中就會產(chǎn)生無盡的力量，身上也會具有無限的潛力，面對困難時擁有百折不撓的精神，能為社會創(chuàng)造財富，會將自己身上的正能量傳遞給周圍的人。

然而，隨著經(jīng)濟發(fā)展，人民生活水平的日益提高。民眾對心理健康的認識也越發(fā)深入，高職生越來越重視自己的內(nèi)心感受，覺察自我心理是否健康。尤其是近幾年來，國內(nèi)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，這也為高職學(xué)生帶來了無形的壓力，因此其心理狀況容易產(chǎn)生相應(yīng)的波動。主觀幸福感從一定程度上反應(yīng)了高職生的心理現(xiàn)狀。

二、影響高職生“主觀幸福感”的因素

（一）個人的內(nèi)在評價影響高職生的主觀幸福感

內(nèi)在因素的主觀評價對高職生主觀幸福感具有嚴重的影響。通常，認為自己性格外向的高職生主觀幸福感得分較高，而認為自己的性格是內(nèi)向的高職生幸福感比較低。主觀上認為生活壓力非常大的高職生的幸福指數(shù)低，自我價值感也低，做事情抗挫折比能力弱。對自我的健康關(guān)注少之又少。對未來很有信心的高職生主觀幸福感得分較高，與對未來沒什么信心的高職生幸福感指數(shù)非常低。這說明人的信心會嚴重影響其幸福體驗。有信心的人愿意與人交往，樂意幫助他人，認為自己的生活非常有價值。對自我形象滿意的高職生通常有較高的自我價值感，人際關(guān)系融洽，喜歡參加集體活動。而那些對自我形象否定的同學(xué)，自我接納能力差，沒有能量，性格孤僻。

（二）家庭條件影響高職生的主觀幸福感

這幾十年來，我國一直在推行計劃生育和獨生子女的國策，在城市中幾乎一家只有一個孩子。因此，在其成長過程中，受到了來自父母和爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)膬纱说年P(guān)心和愛護。對于孩子的要求，家長幾乎都是有求必應(yīng)，這就會造成孩子在成長過程中的自私和受挫能力較差的性格特點。在那些比較和睦、富足的家庭中，孩子能夠在這種適宜的環(huán)境下健康成長，其主觀幸福指數(shù)相對而言就會高一些；但是對于那些經(jīng)濟條件比較差或者是父母離異的家庭來說，孩子在經(jīng)濟上和生活上都始終承擔著比同齡孩子更多的壓力，這種孩子的主觀幸福指數(shù)與他人相比會低一些，不利于他們的健康成長。

（三）社會支持影響高職生的主觀幸福感

高職生的校園的生活遠不如普通本科高校豐富多彩，學(xué)生較為空虛。同時，相較于本科生，他們的未來的就業(yè)待遇及就業(yè)范圍面臨更大的挑戰(zhàn)，關(guān)于高職生的社會扶持也相對較少，這使得高職生從剛?cè)雽W(xué)就對未來充滿了迷茫與彷徨，幸福感指數(shù)低。

三、提升高職生幸福感的建議

（一）高職院校引導(dǎo)學(xué)生樹立積極生活態(tài)度

要提高人才的綜合素質(zhì)和綜合實力，不僅包括專業(yè)素質(zhì)，而且還應(yīng)包括心理素質(zhì)的提高。所以高職院校在抓好學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時，還要提高學(xué)生心理健康水平，讓高職大學(xué)生學(xué)會調(diào)整自我、接納自我，成為快樂和幸福的源泉，積極地投入社會競爭。同時，引導(dǎo)高職學(xué)生發(fā)掘自身的潛力。

高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，學(xué)校應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生對自我的正確認識，找準自己的職業(yè)定位，幫助學(xué)生確定人生目標。結(jié)合多種教育途徑，使學(xué)生著眼于現(xiàn)實的社會環(huán)境，實現(xiàn)自己的人生理想，提高主觀幸福感。

（二）營造良好的家庭氛圍，提高學(xué)生的幸福指數(shù)

據(jù)調(diào)查，如果父母比較民主懂得尊重孩子的想法及行為，鼓勵孩子獨立做決定，把孩子當成像朋友一樣相處，經(jīng)常與他們進行談話，孩子的主觀幸福指數(shù)就會高一些。與此同時，父母還應(yīng)該在日常生活中懂得站在孩子的角度去考慮問題，充分照顧到孩子的感受，努力營造一種和諧、向上的家庭氛圍，不斷提升孩子們的主觀幸福指數(shù)。

相反，如果父母比較專制，經(jīng)常替孩子做決定，則會使得孩子養(yǎng)成依賴性的個性，降低他們的主觀幸福指數(shù)。他們不會動腦去思考前面的路該怎么走，像一臺機器一樣只會執(zhí)行命令，長此以往，后果堪虞。更嚴重的是，如果在此種氛圍下的孩子對某件事情有自己獨特的想法，卻因為父母的壓制而無法將其表達出來的話，他們會感覺受到了不平等的待遇，無法進行情感的宣泄，對其日后的健康成長產(chǎn)生十分不利的影響。基于提升學(xué)生的幸福感指數(shù)，父母應(yīng)努力為學(xué)生營造和諧的、充滿愛與鼓勵的家庭氛圍，對學(xué)生多些鼓勵與褒獎，少些謾罵與指責。

四、結(jié)語

對于現(xiàn)階段的高職教育來說，提升學(xué)生的主觀幸福指數(shù)是其進行教學(xué)的重要推動力量，應(yīng)該得到社會各界的廣泛關(guān)注。

[1]張營.山東省高職學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].山東：曲阜師范大學(xué),2010（06）.

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1005-5312（2014）14-0248-01