幼兒英語情境教學(xué)

黃欣

（瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 瀘州 646005）

幼兒英語情境教學(xué)

黃欣

（瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 瀘州 646005）

本文主要介紹了情境教學(xué)法在幼兒英語教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。情境化教學(xué)符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，教師應(yīng)該有效地運(yùn)用情境教學(xué)來激活課堂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

幼兒英語；情境教學(xué)

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，為培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，家長們已經(jīng)意識(shí)到掌握英語的重要性，英語教育已經(jīng)開始從幼兒抓起了。因此，幼兒英語教育也成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。而早期幼兒教育必須結(jié)合幼兒的天性。根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)盡量避免抽象的說教和枯燥的理論背誦，應(yīng)該將英語知識(shí)以直觀形象的形式出現(xiàn)，并將英語交際情境化。因此，在幼兒英語教育中，教師應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)，通過有實(shí)際意義的、有趣的、與幼兒生活密切聯(lián)系的方法進(jìn)行教學(xué)。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。諸如生動(dòng)形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、音樂等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中。英語情境教學(xué)是以情境教學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，教師通過虛擬英語語言情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生置身于“半真實(shí)”的語言環(huán)境中，并借助多媒體、音樂、道具等手段為學(xué)生營造特定的英語氛圍，鼓勵(lì)他們開口說英語，獲取知識(shí)?，F(xiàn)代英語教學(xué)法的交際性原則、直觀性原則和以學(xué)生為中心原則都離不開教學(xué)情境的設(shè)置。對(duì)幼兒而言，英語教學(xué)主要在于培養(yǎng)他們對(duì)英語的興趣和聽說、交際能力。為了培養(yǎng)幼兒開口說英語的能力，更好地掌握外語這個(gè)交際工具，就必須努力讓英語教學(xué)走向生活，教師在情境中教，幼兒在情境中學(xué)，在情境中說，真正做到寓教于樂。

一、將幼兒英語生活化、形象化

語言學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境，對(duì)抽象能力較弱的幼兒來說，缺少語言環(huán)境的英語教學(xué)往往具有一定的難度。因?yàn)樗麄兊恼Z言學(xué)習(xí)主要以自然習(xí)得為主，沒有任何自我意識(shí)，語言對(duì)他們而言純屬一種認(rèn)識(shí)工具。結(jié)合幼兒思維特點(diǎn)，需要把英語課堂設(shè)置成為生動(dòng)活潑、色彩斑斕的社會(huì)生活舞臺(tái)，將教學(xué)生活化，把課本內(nèi)容融入到生活中去。比如：將課文中的人物換成本班本校本地區(qū)的人物，使學(xué)生覺得課文就是在寫身邊的人和事。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可以向?qū)W生展示圖片、簡(jiǎn)筆畫、模型或玩具，引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的單詞，把讀音和相應(yīng)形象建立直接關(guān)系，更自然地用英語思維，擺脫母語的干擾。例如把水果和顏色的單詞結(jié)合起來：“Apple is red.Banana is yellow.”，一邊讀一邊讓學(xué)生舉起水果和顏色的卡片，從感官上加深認(rèn)識(shí)。在教一些簡(jiǎn)單句型或?qū)υ挄r(shí)，老師可以結(jié)合身邊的事物來舉例示范。比如：在學(xué)習(xí)用“I like…, I don’t like…”句型表達(dá)對(duì)各種食品的喜好時(shí)，就可以用幼兒實(shí)際生活中的食物去舉例，如“apple、hamburger、cake、hot dog、cola、 ice cream”等等。只有貼近生活的事物才更能讓學(xué)生打開話題，并且把學(xué)到的語言更好地運(yùn)用到日常生活中去。再如，在教“May I come in”這個(gè)句子時(shí)，老師可以走出去把門關(guān)上，然后咚咚咚敲門問“MayI come in”，邊演邊學(xué)習(xí)。并讓多個(gè)孩子表演示范，在情景中增加對(duì)句型的印象。教師還可以在日常生活中用學(xué)過的英語與孩子交流，例如每天用英語打招呼、問候、談?wù)撎鞖狻⒌绖e等等。有意識(shí)地把教學(xué)內(nèi)容跟日常生活結(jié)合起來，讓幼兒感到自然、親切，在不知不覺中學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

幼兒心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是“情緒性”，凡是他們感興趣、覺得新奇的東西，加以引導(dǎo)就能留下深刻印象。幼兒活潑好動(dòng)，通過歌曲法、游戲法、情景對(duì)話、角色扮演等方法實(shí)施情境教學(xué)，可以使得孩子在自然的嬉戲游玩中不知不覺地完成教學(xué)活動(dòng)。幼兒在情景中學(xué)英語容易理解其義，便于記憶和運(yùn)用，又能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和表現(xiàn)欲，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。如學(xué)習(xí)動(dòng)物的單詞時(shí)，可以讓孩子們分組分別扮演不同的動(dòng)物，并模仿它們的聲音和動(dòng)作。還可以加入與之相關(guān)的walking、running、jumping等單詞，讓他們?cè)谕嫱娉f說中輕松愉快的掌握這些詞匯。在這一過程中，老師的角色也要相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，既是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是劇情的參與者，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助。師生間的融洽合作是情境教學(xué)成敗的關(guān)鍵。此外，我們還可以根據(jù)實(shí)際需要讓孩子猜謎語、做腦筋急轉(zhuǎn)彎等游戲，使得學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，樂在其中。

三、引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品

在教學(xué)中不可忽視英文童話故事、兒歌等作品的學(xué)習(xí)。盡可能給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。同時(shí)，引導(dǎo)他們想象文學(xué)作品中的豐富情景，感受理解作品中各種人物的性格特點(diǎn)，辨別真與偽、善與惡。教師可以將一些經(jīng)典的童話故事改成簡(jiǎn)單的英語，配合實(shí)物、聲音、肢體語言講給學(xué)生聽。還可以讓他們進(jìn)行角色表演等，從而加深對(duì)英文故事的理解。例如：借助孩子們喜歡的卡通來學(xué)習(xí)語言。教問候語時(shí)，設(shè)計(jì)白雪公主與七個(gè)小矮人打招呼的情景，先讓學(xué)生觀看卡通視頻，再讓其戴上頭飾進(jìn)行模仿、扮演。音樂和節(jié)奏也是兒童語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，在語言學(xué)習(xí)中起著重要的作用。伴隨節(jié)奏鮮明的曲調(diào)，英文歌詞也比較容易記住。學(xué)習(xí)英文歌曲還可以幫助兒童學(xué)習(xí)語音、語調(diào)，增加節(jié)奏感和語感，更重要的是提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)的發(fā)展為幼兒英語情境創(chuàng)設(shè)提供了更為便利的操作手段和更直觀的事物形象。它可以突破時(shí)間和空間的限制，將聲音、圖像和影像等結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富和立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。通過觸發(fā)感官來激發(fā)幼兒的閱讀、記憶、聽力和陳述表達(dá)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，吸引他們的注意，在有聲有色的真實(shí)語言場(chǎng)景中學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用可愛的動(dòng)物形象或卡通形象來制作多媒體課件，運(yùn)用動(dòng)畫的形式形成英語情境對(duì)話。還可以拓展課外知識(shí)，上網(wǎng)選擇一些適合幼兒的英文短劇或動(dòng)畫片放給學(xué)生觀看，培養(yǎng)其語感，鍛煉其聽力，讓幼兒愛讀、愛看、愛聽。如在講到“MerryChristmas”的時(shí)候，可以通過展示西方國家過圣誕節(jié)的圖片或視頻創(chuàng)設(shè)圣誕的情境，讓學(xué)生了解西方的文化風(fēng)俗。此外，還可以教學(xué)生通過鍵盤輸入英語單詞和句子，既可以練習(xí)單詞的拼讀，還可以通過網(wǎng)上聊天的方式進(jìn)行交流。多媒體的應(yīng)用不應(yīng)是孤立的，應(yīng)該與其他方法配合使用，成為其他教學(xué)手段的有益補(bǔ)充，真正起到創(chuàng)設(shè)情境、輔助教學(xué)的作用。

以上幾種方法看似簡(jiǎn)單，但在實(shí)際教學(xué)過程中，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境并非易事。幼兒正是語言學(xué)習(xí)的敏感期，作為啟蒙教育的幼兒英語教學(xué)，教師要善于抓住孩子的心理、年齡特點(diǎn)，使用科學(xué)的英語教學(xué)法，不斷變化教學(xué)形式和手段，讓孩子在生動(dòng)形象、直觀具體的情境中愉快學(xué)習(xí)，樂意開口，提高幼兒英語教學(xué)的效果，為他們以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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