德育工作在中學(xué)班級管理中的促進作用

邊紅 劉凱源

摘 要： 德育是教育教學(xué)發(fā)展過程中能夠激發(fā)學(xué)生無限潛力的思想道德和文化因素，屬于教育理念改革和意識形態(tài)范疇，把它運用于中學(xué)生班級管理過程中，能夠有效激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習知識的興趣，營造積極進取的班級氛圍，有利于學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實社會問題，進一步探究貫穿學(xué)校生活實踐中的各種問題，提高運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，有利于促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 德育工作 中學(xué)班級管理 促進作用

一、構(gòu)建德育工作支持下的和諧教學(xué)環(huán)境

在中學(xué)班級管理過程中，要強化德育工作，滲透一些先進的精神文化理念，把枯燥的教學(xué)、班級管理與德育工作結(jié)合起來共同探討。師生之間形成默契，對提高各門功課的成績有促進作用，學(xué)習過程中人的情感因素的重要性不容忽視。有關(guān)教育專家指出，教育教學(xué)過程中，必須尊重學(xué)習者，把學(xué)習者視為完成學(xué)習任務(wù)的主體，一定要重視學(xué)習者的情感和意愿，不讓學(xué)生帶著情緒上課，對學(xué)生進行良好的情感教育，尤其對那些學(xué)習成績相對較差的學(xué)生，一定要采取積極的態(tài)度，以極大的熱情和耐心助他們一臂之力，使其不失去自尊，不喪失自信心。在對新知識的不斷探索中逐步拓寬學(xué)生自主學(xué)習的渠道，人都有一個特點，就是愛聽好聽的，不愛聽刺耳的，雖然是“忠言逆耳利于行”，但是對學(xué)生來說，還應(yīng)該多鼓勵，在他們有成績時、有進步時多鼓勵，讓學(xué)生有自信心，信心足了，學(xué)起來就有勁了，覺得自己不是一事無成的人。古今中外有不少成功的科學(xué)家、文學(xué)家，都是因為受到恩師的影響和鼓勵，才走上科學(xué)研究和文學(xué)創(chuàng)作的道路，才取得如此驚人的成就，因為對老師的信任和尊重，產(chǎn)生了強大的精神動力，并且在良師和益友的啟發(fā)指導(dǎo)下獲得了某方面的靈感，加之一生的艱苦奮斗，最終成就了事業(yè)，并對國家和民族發(fā)展作出了貢獻。

二、德育可促進良好學(xué)習氣氛的形成

在中學(xué)生班級管理過程中，激發(fā)學(xué)習興趣是班主任工作中最活躍而有力的部分，通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營造良好的學(xué)習氛圍。班主任在工作中如果把學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)生的探究意識結(jié)合起來，對提高教育教學(xué)工作有很大幫助，但這需要一種很強大的文化精神動力支撐。學(xué)生和班主任共同研究探討應(yīng)對學(xué)習生活過程中的一切難題，對某一項成功的實踐都會贏得全班學(xué)生的喜悅。德育工作把課程教學(xué)推向科學(xué)探究性的趣味化教學(xué)實踐中，學(xué)生就是學(xué)習的主體，班主任是引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生與班主任的分工明顯不同。做好班級德育工作能使教學(xué)氛圍變得輕松愉快，班主任負責梳理、總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，然后提出新問題，并冷靜地引導(dǎo)學(xué)生思考問題。當學(xué)生自主學(xué)習不成功時，班主任不能立即做給學(xué)生看，而是應(yīng)該組織學(xué)生分析問題出在哪兒。對學(xué)生的探究活動，班主任要舍得花大量的時間，讓學(xué)生多看、多想，多問，多做。班主任要鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。班級管理中要注重成功的“體驗”，這是每個學(xué)生成長過程必需的，學(xué)生只有在參與中深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質(zhì)疑，體驗挑戰(zhàn)，才能健康成長。班主任要開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的探究勇氣，只要給學(xué)生充分的時間和條件，學(xué)生的表現(xiàn)會取得驚人的成就，即使探究失敗了，對學(xué)生也是具有重要的教育價值，使學(xué)生體會到原來科學(xué)研究這么不容易，科學(xué)家真了不起。在班主任的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過各種感官，并借助一定的工具發(fā)現(xiàn)許多以前沒有發(fā)現(xiàn)的秘密，體驗到學(xué)習知識對科學(xué)探究的重要性。在探究學(xué)習活動中學(xué)生的興趣越來越高漲，更深刻地體會到各種感官協(xié)調(diào)工作的重要性。在多數(shù)探究中班主任要適時給予必要的引導(dǎo)，從而使探究在經(jīng)歷一段努力后有所結(jié)果，讓學(xué)生體驗到收獲的喜悅，進一步提高和增強學(xué)生對探究新知識的興趣和信心。這樣，學(xué)習不僅僅是為了應(yīng)付考試，而真真切切地成為一項有趣的探索工作。誠然，這需要班主任極大的精神投入和超越課堂教學(xué)時空限制的全面付出，班主任可利用德育工作，與學(xué)生共同開發(fā)多種多樣的班級管理活動，有時需要和社會相關(guān)單位協(xié)調(diào)完成，有利于促進素質(zhì)教育的開展，提高學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。

三、在班級管理中滲透德育工作實現(xiàn)共同進步

班主任在班級管理過程中要滲透以德育為主的精神文化理念，強化人本主義思想方法，減少學(xué)生之間的差距，實現(xiàn)共同進步，使其不失去自尊，不喪失自信心。班主任在班級管理實踐中要采取靈活有效的方法，激發(fā)全體學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，并在鼓勵學(xué)生的同時，關(guān)注后進學(xué)生。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為主，通過激發(fā)后進生的學(xué)習信心，以提高他們的實踐應(yīng)用能力為核心，把因材施教、因人而異的互動激發(fā)式教學(xué)方法貫穿始終。班主任強調(diào)教學(xué)中的因材施教，是因為學(xué)生是教學(xué)的對象，學(xué)習的主體，不同的人有不同的個性特點，同一知識環(huán)節(jié)也會有不同的理解，班主任可在及時收集教學(xué)信息時對不同學(xué)生實施因“人”施教。如思想上不想學(xué)的學(xué)生，可配合特定文化理念支持下的思想教育，難以理解的部分則可以放慢教學(xué)進度，詳加講解，配以教學(xué)光盤，通過耐心指導(dǎo)實踐使全體學(xué)生掌握學(xué)習內(nèi)容的重點。所以必須在班級管理上因人而異，有針對性地開展教育，以此提高課程教學(xué)質(zhì)量，強化素質(zhì)教育，實現(xiàn)共同進步的理想目標。班主任可根據(jù)中學(xué)生的年齡特點，采取靈活變通和機動自由的教育方法，避免惡語傷人，讓他們逐步適應(yīng)班級管理的節(jié)奏，消除他們對班主任的厭倦心理，使他們從內(nèi)心深處接受班主任的指導(dǎo)，并且深深感謝班主任，通過文化理念的支持，把后進生的學(xué)習積極性充分調(diào)動起來，通過學(xué)生之間的相互幫助，促進全體學(xué)生共同進步。

四、結(jié)語

德育工作在高中班級管理過程中起著不可輕視的軟環(huán)境構(gòu)建作用，有了良好的精神文化理念的支持，才能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境，形成良好的學(xué)習氣氛，才有利于優(yōu)化中學(xué)生的學(xué)習效果，進一步激發(fā)學(xué)生探究新知識的勇氣和決心。以德育為主的良好精神文化理念有利于促進后進生的轉(zhuǎn)化，為實現(xiàn)全班同學(xué)共同進步提供思想和文化保障。

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