初中地理興趣教學初探

先忠碧

初中地理教學大綱明確指出：“中學地理教學目的是在小學地理教學的基礎(chǔ)上，使學生獲得比較系統(tǒng)的地理知識和基本技能，并積極發(fā)展學生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力?！迸d趣這一非智力因素的作用已日益引起人們的關(guān)注。特別自高考取消地理學科后，在地理課教學過程中利用各種教學手段，培養(yǎng)學生的興趣尤為重要，因為“興趣是最好的老師”。

一、充分展現(xiàn)教師個人魅力

初中生的學習往往帶有強烈的個人感情色彩，對任課教師喜歡與否可在一定程度上影響他們的學習狀態(tài)，要求地理教師增強自身人格魅力，例如：運用高超、精湛的教學技術(shù)；幽默風趣、具有號召力的語言表達；賞心悅目的板書；形象逼真、生動活潑的版圖等。如果能用幾分鐘時間在黑板上畫出一幅形象逼真的世界地圖，那么，學生肯定很佩服你。另外，初中生的思想處在一個分水嶺，我們要關(guān)注他們的內(nèi)心世界，關(guān)心他們的生活，了解他們的興趣愛好、經(jīng)歷體驗、家庭等方面，成為他們學習和生活上的良師益友，學生自然會感激你和喜歡你，從而“愛屋及烏”地喜歡上地理課程。

二、設(shè)計新穎導(dǎo)入

常言道：良好的開端是成功的一半。上課伊始，導(dǎo)文有興。導(dǎo)好課可以強化學生好奇心，使他們在迷惑疑問中油然而生學習興趣和學習動機。導(dǎo)語或以具體生動的案例，或以精辟的分析，或以扣人心弦的精巧設(shè)問，把學生的思維帶進一個陌生而新鮮的情境中，使學生有愉快的心境，增強求知欲望，為學習新知識做好鋪墊。例如：在七年級上冊《大陸漂移和板塊運動》一節(jié)中，如果只講地球上幾大板塊名稱，學生會覺得太簡單而感到平淡。如果講大陸板塊漂移，則學生認為時間漫長而看不到變化過程，感到深奧莫測，只能以太平洋在縮小、大西洋在擴大說明漂移是真實的。各板塊在漂移過程中相撞擊，使得某些板塊越抬越高，說明地殼是在不停運動的。要選擇有趣的問題為教學開路，問題提出后讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，喚起學生探索奧秘的激情，從而激發(fā)學習興趣。如一年為什么有四季之分？為什么夏季白晝比冬季白晝時間長？我們學校所處的位置和溫度帶？等等設(shè)置若干疑點，學生會產(chǎn)生解決此類問題的愿望和渴求。這時，適時啟發(fā)。學生的思維豁然開朗，疑點全消，既增強學習動力，又輕松愉快地獲得有益知識。

三、引用故事教學

把生動有趣的故事引入課堂中，會使枯燥無味的地理知識變得妙趣橫生，很受歡迎。如講到“季風氣候”一節(jié)時，我引用中國古典名著《三國演義》中諸葛亮“巧借東風，火燒曹營”的故事作為導(dǎo)語：“……當時正值隆冬，赤壁戰(zhàn)場盛行冬季風，曹營在江北，東吳在江南，若用火攻反而燒了自家，為此，周瑜焦慮成疾，一籌莫展，正在危急關(guān)頭，上知天文、下曉地理的諸葛亮通過觀察天氣、天象的變化，準確預(yù)測當?shù)囟燎昂蠖虝r間內(nèi)會出現(xiàn)刮東南風的反常天氣現(xiàn)象，結(jié)果助東吳火攻曹營成功，大獲全勝?！比绱酥v述幽默風趣，學生樂聽樂學，寓教于樂。

四、聯(lián)系現(xiàn)實生活

鑒于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以聯(lián)系周圍事物獲取地理知識。如結(jié)合冬天府南河河水不結(jié)冰的事實，加深理解我國南方地區(qū)河水無結(jié)冰期。還可以結(jié)合報紙雜志、電視新聞等，使學生懂得生活離不開地理。如播放《西南地區(qū)干旱短片》，說明季風氣候不穩(wěn)定帶來的旱災(zāi)。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境

古人云：“學起于思，思源于疑?！苯處煴仨毶朴谠O(shè)疑，讓學生的思維受到?jīng)_擊，讓學生意識到自己已有知識的不足，從而對新知識產(chǎn)生期望和興趣，這比教師一般的說教效果顯著。例如：從“風吹草低現(xiàn)牛羊”到漫漫黃沙的變化，讓學生思考“環(huán)境問題產(chǎn)生的原因”，“解決的方法”，“我們青少年學生如何為保護環(huán)境做自己的努力”，在設(shè)置疑問時，我們要注意梯度，先易后難，符合學生認知規(guī)律，使學生“跳一跳，能夠摘到果子”。采用這樣由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、鋪路搭橋、層層推進的遞進方式，不僅非常容易地解決問題，而且使學生思維向縱深發(fā)展。學生在攻克一個個問題的過程中體會到學習的快樂，產(chǎn)生進一步探究的動力和欲望，興趣油然而生。

六、培養(yǎng)思維能力

濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而在不斷給自己提出問題，在好學深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學中要注意設(shè)疑激思，促進學生理解知識，培養(yǎng)思維能力。比如：講授“大陸漂移說”時，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)只有在暖濕環(huán)境下才能形成巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)古代冰川的遺跡？”學生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被激發(fā)了，興趣得以鞏固。

七、運用圖像教學

地圖是地理教學中必不可少的工具，要引導(dǎo)學生有步驟地閱讀地圖，充分發(fā)揮地理圖冊、填充圖、教材彩圖、插圖的作用。

首先，看圖的名稱。

其次，看圖例，這是看懂地圖的基礎(chǔ)。許多學生常會忽略這一點，致使從圖中獲取的信息有誤。

最后，看地圖內(nèi)容。老師緊扣地圖主題提出問題，引導(dǎo)學生結(jié)合地圖名稱、圖例思考，得出結(jié)論。

運用圖像教學是地理教學中最重要的方法和最突出的特點，能極大地豐富學生語言外信息，增添教學活力。課堂上學生對五顏六色的掛圖、聲像結(jié)合的電教展示圖、簡明新穎的插圖、靈活流暢的版圖和形象逼真的教具模型等很容易產(chǎn)生主動探究的心理傾向。教學中應(yīng)結(jié)合教材用好圖像，增強教學的直觀性，使教學生動活潑，富有新意。

實踐證明，興趣是一種愉快的心理傾向，可以使學生產(chǎn)生持續(xù)、持久的學習動力。因此，在地理教學中，我們應(yīng)根據(jù)初中學生的認知特點，研究教材，改進教學，指導(dǎo)學法，實施快樂教學，不斷激發(fā)學生的地理學習興趣。