從職業(yè)生涯規(guī)劃大賽探究高職學(xué)生職業(yè)生涯引導(dǎo)

諸葛媛

（紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 紹興312000）

近年來，職業(yè)生涯規(guī)劃大賽在各大院校如火如荼地進(jìn)行著，職業(yè)生涯規(guī)劃大賽是一場智力與能力的比拼，是一場口才與技能的較量，是團(tuán)隊(duì)精神的集中體現(xiàn)，也是自我價(jià)值的有效歷練。大賽使同學(xué)們將學(xué)到的知識融入到實(shí)踐中，也鞭策著創(chuàng)新和靈感的激發(fā)，但是在每場比賽過后，我們能深深地體會(huì)到，這是一場知識的盛宴，也是一場生涯規(guī)劃補(bǔ)漏的游擊戰(zhàn)，很多問題出其不意，甚至措手不及。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃大賽現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃大賽旨在進(jìn)一步普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識，引導(dǎo)大學(xué)生自覺樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀，提高大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能與實(shí)踐能力，從而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)壓力越來越大的今天顯得尤為重要，于是，各大院校都很重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，除了開設(shè)職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課之外，還將大賽列入非常重要的位置，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加。

紹興市從2010年開始組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，2010年，我院有兩個(gè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)，其中環(huán)保旅游用品推廣項(xiàng)目取得了二等獎(jiǎng)并獲得了7000元的資金指導(dǎo)。2011年，共獲得了三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中一個(gè)三等獎(jiǎng)和兩個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)。在2012年紹興市第三屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中，我校參賽學(xué)生分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)，創(chuàng)參加市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽歷史最好成績，我校也是全市參加此大賽成績最好的兩所學(xué)校之一。2013年，我院的前沿文化傳播項(xiàng)目獲得二等獎(jiǎng)，微訂購生活服務(wù)APP項(xiàng)目、益峰電器—食物垃圾處理器項(xiàng)目獲得三等獎(jiǎng)，博旭信息技術(shù)工作室和印象圖文工作室獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，SQ高校消費(fèi)、新城崛起、創(chuàng)意電商、猴哥DIY工坊、我愛DIY皇室一族五個(gè)項(xiàng)目獲得鼓勵(lì)獎(jiǎng)，獲得創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)資金總計(jì)23000元。可喜的成績成為我們一直向前努力的動(dòng)力之一，但是，在經(jīng)歷了每一場比賽之后，我們都覺得每次的比賽開始后，作品或者學(xué)生的表現(xiàn)都出現(xiàn)著很多問題，比賽就想是游擊戰(zhàn)，那有問題那里去打一仗，非常的辛苦和無奈。我想，這和對學(xué)生的職業(yè)生涯引導(dǎo)存在的問題是分不開的。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃大賽折射的問題

2.1 宣傳上存在漏洞，輻射面不大，學(xué)生情感上不認(rèn)同，參與率低

從每年組織的情況來看，大賽對學(xué)生主觀意識的影響是正方向的，組織形式順利。但目前學(xué)生參與大賽的情況非常不理想，超過半數(shù)的學(xué)生沒有參加過大賽甚至對大賽情況不是很了解，參與率極低，這和學(xué)生的主觀愿望是背道而馳的。[1]究其直接原因，那就是大賽的宣傳上仍然存在著漏洞，導(dǎo)致大賽對學(xué)生的輻射面不大。現(xiàn)階段，大賽主要宣傳方式仍然注重于短期宣傳，在比賽前把相關(guān)的政策信息通過班級或者輔導(dǎo)員告知給大家，形式也拘泥于噴繪、海報(bào)、短信等方式，沒有充分利用就業(yè)指導(dǎo)課的潛在發(fā)覺能力，也沒有充分利用同學(xué)們之間的情感互動(dòng)參與，同時(shí)很少將此類信息運(yùn)用于微信等同學(xué)們比較感興趣的方式上面，參賽形式也是通過分院報(bào)名，這樣的選拔比較單一，無法充分調(diào)動(dòng)起大家的積極性。

2.2 評委選擇無法周全，主觀性評價(jià)多于客觀性評價(jià)。對公平和公信力有一定的影響

主觀性評價(jià)多于客觀性評價(jià)，是對公平和公信力有一定的影響的。雖然在比賽開始前，學(xué)校已經(jīng)制定了相關(guān)的評分標(biāo)準(zhǔn)，要求從自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)決策、計(jì)劃與路徑、自我監(jiān)控、參賽作品的設(shè)計(jì)思路等方面來進(jìn)行評分，但里面的具體評分標(biāo)準(zhǔn)仍然是主觀性評價(jià)多于客觀性評價(jià)。另外，就從評委的選擇而言，也出現(xiàn)一些問題，比如評委一般由校內(nèi)老師、校外職業(yè)規(guī)劃老師、企業(yè)負(fù)責(zé)人組成，不少是對一個(gè)領(lǐng)域有深入的研究，但對很多行業(yè)也是陌生的，這樣也會(huì)出現(xiàn)主觀傾向性。整個(gè)大賽，沒有一套系統(tǒng)性的評估程序，沒有對各個(gè)環(huán)節(jié)的成績陽光錄入，很多成績的公平和公信力是得不到支持的。[2]

2.3 比賽意識有待引導(dǎo)，學(xué)生對競爭意識的介入太激烈，綜合素質(zhì)的影響程度有偏差

從比賽的過程和結(jié)果來看，很多學(xué)生注重的是項(xiàng)目的競爭性，這樣對競爭意識影響最大，對動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)積極性、心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、專研精神、實(shí)踐課學(xué)習(xí)方面有一定影響力，對工作態(tài)度、職業(yè)角色適應(yīng)期、與企業(yè)簽約、企業(yè)崗位等具有積極的作用，這是不錯(cuò)的。但從調(diào)查來看，聲望地位和追求新意一直排在最不受重視價(jià)值尺度的后兩位。不重視聲望地位意味著對工作是否受到了他人的尊敬和重視并不在意工作更多的是帶來自身的滿足感；不重視追求新意以為不太愿意工作頻繁變動(dòng)。在沒有解決物質(zhì)問題之前，精神上的滿足還是奢望?？傮w而言體現(xiàn)了一種保守、自我、現(xiàn)實(shí)的精神狀態(tài)。[3]這就又反應(yīng)出，學(xué)生參與比賽的目的是大賽的成績，而非遠(yuǎn)期的規(guī)劃，這是競爭意識過度介入的體現(xiàn)，對綜合素質(zhì)的提升會(huì)受到一定影響。

2.4 對學(xué)生的法律引導(dǎo)不夠，知識產(chǎn)權(quán)方面的維權(quán)意識不強(qiáng)

比賽對學(xué)生的綜合指導(dǎo)往往是不均衡的，對于計(jì)劃書的創(chuàng)作、風(fēng)險(xiǎn)的評估、市場的影響比較到位，對實(shí)際操作中的合同指導(dǎo)、債權(quán)關(guān)系、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)、勞動(dòng)爭議涉及不多，沒有一個(gè)完整的體系。尤其在知識產(chǎn)權(quán)方面，很對學(xué)生都是運(yùn)用了其他成功的案例，但這可能就是踩了合理使用的邊界線，合理使用他人的知識產(chǎn)權(quán),是項(xiàng)目恪守的行為準(zhǔn)則，但不少同學(xué)雖不以盈利為目的，但也是奉行“拿來主義”，直接為己所用，連個(gè)出處都沒有標(biāo)明，這顯然是不合理的；另一方面，項(xiàng)目自身的保護(hù)不夠，我們不能侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)，但也要保護(hù)自己的知識產(chǎn)權(quán),知識產(chǎn)權(quán)在保護(hù)的前提下才得以發(fā)展，尤其是一些發(fā)明類的作品，如果不對其有適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)，也會(huì)被別人拿去直接占為己有，獲得不法利益。

3 從大賽中引導(dǎo)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

3.1 建立全覆蓋的參與制度，解決好個(gè)體與全體的關(guān)系

建立全覆蓋的參與制度，將大賽嵌入人才培養(yǎng)，理順集訓(xùn)與常規(guī)教學(xué)關(guān)系。轉(zhuǎn)變教育思想，營造職業(yè)規(guī)劃氛圍。雖然職業(yè)生涯規(guī)劃的理念從入學(xué)開始就灌輸給學(xué)生，但是學(xué)生從中受益的離散程度很大，所以對項(xiàng)目的選拔不能只靠指導(dǎo)老師的“火眼金睛”，也不能只靠學(xué)生的報(bào)名，而是要發(fā)動(dòng)所有的學(xué)生，利用微信等學(xué)生比較愿意去接受的通信工具，將這一活動(dòng)理念進(jìn)行全覆蓋，從而讓學(xué)生推薦學(xué)生，讓項(xiàng)目推薦項(xiàng)目，讓個(gè)體推薦個(gè)體，達(dá)到全體參與的效果。

改變初賽形式，將個(gè)體融入全體。初賽的形式也可以靈活多變，不一定使用項(xiàng)目與項(xiàng)目之間的角逐，還可以是項(xiàng)目與項(xiàng)目之間的聯(lián)合，達(dá)到強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的效果，使項(xiàng)目也變成新時(shí)代的復(fù)合型項(xiàng)目。復(fù)合型人才是經(jīng)濟(jì)一體化的現(xiàn)代急需的，復(fù)合型的項(xiàng)目也許能在競爭激勵(lì)的商業(yè)環(huán)境中嶄露頭角。

3.2 制作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u估程序，使參賽過程陽光透明

評估程序是依據(jù)實(shí)現(xiàn)在規(guī)劃大賽中所制定的評估標(biāo)準(zhǔn)確定的。可借鑒世界技能大賽的評估結(jié)果在比賽信息系統(tǒng)（CIS），使比賽每一個(gè)過程，每一次打分都有詳細(xì)的電子記錄。未經(jīng)技術(shù)委員會(huì)的允許此評估標(biāo)準(zhǔn)不能改變。要開放辦賽，吸引更多的學(xué)生親臨大賽現(xiàn)場，去感受和領(lǐng)略大賽人才的競技水平與才華，并可設(shè)計(jì)“試一試”項(xiàng)目，讓來觀賽的學(xué)生能夠?qū)β殬I(yè)教育產(chǎn)生更多的興趣，對將來的就業(yè)產(chǎn)生美好的向往，不再一直感嘆自己的學(xué)業(yè)無成，不再一直和游戲購物為伴。

3.3 明確競賽的普惠政策，在結(jié)果出來后接力進(jìn)行

紹興市制定了多個(gè)扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，里面不少就是從職業(yè)生涯規(guī)劃中可以體現(xiàn)的，不少學(xué)生不少很明白相關(guān)的政策，只是奔著獎(jiǎng)金去參加項(xiàng)目，一旦獲獎(jiǎng)以后就停滯不前了，老師也在學(xué)生拿到獎(jiǎng)狀以后失去了鞭笞的動(dòng)力，所以很多項(xiàng)目在競賽時(shí)是讓觀眾們熱血沸騰的，在結(jié)束以后是如一潭湖水般平靜無瀾的，所以后續(xù)跟進(jìn)十分重要。比賽不能搞形式主義，比賽獲得的扶植資金也是用于項(xiàng)目的有效運(yùn)作的，這些普惠政策一定要以多種方式落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的心里，讓大家有比賽的激情，也有后續(xù)努力的動(dòng)力。

3.4 加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)權(quán)教育，提高學(xué)生的維權(quán)意識，防止出現(xiàn)無意侵權(quán)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)必須要了解一些重要的知識產(chǎn)權(quán)知識，如有時(shí)間和精力，要努力學(xué)習(xí)《中華人民共和國著作權(quán)法》、《中華人民共和國商標(biāo)法》、《中華人民共和國專利法》，尤其是里面的合理使用，更是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在這一方面，指導(dǎo)老師先要綜合學(xué)習(xí)有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)，對侵權(quán)行為有一定的敏感性，學(xué)生也要認(rèn)真學(xué)習(xí)，杜絕侵權(quán)，同時(shí)也是為了保護(hù)自己的項(xiàng)目不收侵犯。

3.5 打造規(guī)劃實(shí)踐平臺，積極開展規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐平臺里重要的一部分就是教師的參與，完善教師參與指導(dǎo)學(xué)生參加規(guī)劃大賽的選拔機(jī)制就可以在實(shí)踐平臺里首先進(jìn)行。有些學(xué)校為了能在競爭中拿名次，專門指定教室長期承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生競賽工作，使得其他有興趣想?yún)⒓舆@項(xiàng)工作的教師沒有機(jī)會(huì)。這就是十分不合理的平臺，既然是平臺，就是對所有的教師和學(xué)生都是一致的，職業(yè)規(guī)劃是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，可以通過創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)工作室、實(shí)驗(yàn)室等是戰(zhàn)地進(jìn)行演練，讓學(xué)生體驗(yàn)日常管理、市場營銷、財(cái)務(wù)管理等實(shí)踐技能，這為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)也營造了一個(gè)良好的市場環(huán)境。[4]

職業(yè)生涯規(guī)劃大賽是初探學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃是描繪程度，里面很多精華是可以折射出來的，大賽為教師從事職業(yè)生涯指導(dǎo)方面指明了方向，也為學(xué)生真實(shí)的想法提供了預(yù)演機(jī)會(huì)，通過大賽，學(xué)生能適時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和目標(biāo)，這樣的引導(dǎo)作用是十分有必要的，所以，我們希望這樣的引導(dǎo)能越來越完善，越來越成熟。

［1］高洋.職業(yè)技能大賽對高職院校學(xué)生影響力的調(diào)查研究[J].教育與職業(yè)，2014(8)：177-178.

［2］劉東菊.世界技能大賽與我國職業(yè)院校技能大賽的比較研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（2）：55-61.

［3］杜拓.對高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀連續(xù)三年的調(diào)查和研究[J].職業(yè)教育，2014(39)：29.

［4］肖翠云.高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探究[J].職業(yè)教育，2014(39)：65-68.