眼觀五路，順藤摸瓜

賈媛

古代詩(shī)歌鑒賞歷來(lái)是語(yǔ)文高考中一道分值較大（2013年全國(guó)各地賦分為6—11分）的試題。隨著考查形式改為主觀題，答題的難度也隨之增加?？忌谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)很難準(zhǔn)確找到答題的切入點(diǎn)，即使寫了一大堆，卻言不中，得分率自然很低。其實(shí)，詩(shī)歌鑒賞，無(wú)論是閱讀還是解答都是有“法”可依的。解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是明了高考對(duì)詩(shī)歌鑒賞的基本要求——它是命題者命題的依據(jù)和設(shè)置問(wèn)題的方向，也是考生答題的方向和切入口。增強(qiáng)這一意識(shí)，做到心中有數(shù)，“順藤摸瓜”，就能迅速找到試題與高考對(duì)詩(shī)歌鑒賞的要求之間的關(guān)系，從而提高答案的準(zhǔn)確率。

一、眼觀五路，考綱考點(diǎn)爛熟于心

《考試說(shuō)明》對(duì)古代詩(shī)歌鑒賞的要求是兩大點(diǎn)五小點(diǎn)，即①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；②評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度?？梢赃@樣說(shuō)，任何一道高考詩(shī)歌鑒賞題，不管它的問(wèn)法有何變化，都不會(huì)超出這五點(diǎn)，所以考生必須爛熟于心。陸游曾說(shuō)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”因此，在考前，考生必須根據(jù)高考對(duì)詩(shī)歌鑒賞的要求，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類梳理，以便能在高考答題中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的成功遷移。

（一）鑒賞詩(shī)歌的形象

詩(shī)歌中的形象是主觀情意和外在物象高度融合的結(jié)晶，是浸潤(rùn)了作者濃郁主觀情感的意象。包括人物形象（詩(shī)人自身形象和作品中描繪的人物形象）和具體描繪的事物、景物。在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，只有了解詩(shī)歌塑造的形象，才能正確評(píng)價(jià)其內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)其情感。

1.意象。意象是詩(shī)歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象。鑒賞意象，第一步是要分析客觀事物本身的特點(diǎn)。比如竹的特點(diǎn)是直、有節(jié)、中間是空的；比如月是有圓有缺的，月光是白的、空明的等等。第二步是分析詩(shī)人附著在物上的意，即情感。比如竹，往往表達(dá)詩(shī)人正直、有氣節(jié)、謙虛等思想感情。在古代詩(shī)歌中，以景傳情達(dá)意往往具有一定的固定性，所以熟悉一些固定意象有助于理解作者在詩(shī)歌中的思想情感，從而直達(dá)答案的要點(diǎn)。對(duì)意象的考查，常見的有“某句描寫了某物的哪些特點(diǎn)”“（2013年山東卷）三四兩句中的‘煙有哪些特點(diǎn)”“（2013江西卷）概括‘蘭‘ 蕙‘ 菊三種意象的共同內(nèi)涵”。

意象 對(duì)應(yīng)事物

堅(jiān)貞高潔品質(zhì) 松、菊、梅、竹

離愁別緒 楊柳、云、鷓鴣、長(zhǎng)亭、灞橋

思鄉(xiāng)思人 明月、白云、鴻雁、西風(fēng)、泊舟、夜、浮云、煙靄、秋風(fēng)

愛情 蓮、紅豆、鴛鴦

凄涼悲傷 梧桐、杜鵑、猿猴、寒蟬、烏鴉、霜

戰(zhàn)爭(zhēng) 投筆、請(qǐng)纓、樓蘭、關(guān)山

自由愜意 魚、鷹

孤獨(dú) 沙鷗、夕陽(yáng)

充滿生機(jī) 春草、春雨、東風(fēng)、朝陽(yáng)

人生短暫 露水、江水、虹

與意象密切相關(guān)的是意境?！耙狻本褪侵缸髡叩闹饔^感情，“境”指的是作者所創(chuàng)設(shè)的情境?！耙饩场本褪菍⒆髡叩乃枷敫星楹蜕顖?chǎng)景融合在一起所塑造的耐人尋味的藝術(shù)境界。

意境 對(duì)應(yīng)的描寫詞匯

雄渾壯麗 蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠(yuǎn)、壯闊

幽清明凈 深遠(yuǎn)、空寂、幽靜、幽美

和諧靜謐 寧謐、恬靜、自然、淳樸、朦朧

開闊蒼涼 蕭條、荒涼、冷寂

掌握了這些基本概念，在遇到“本詩(shī)營(yíng)造了怎樣的氛圍”“本詩(shī)是如何渲染孤寂氣氛的”“本詩(shī)首聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面”等類似問(wèn)題時(shí)就可以根據(jù)具體內(nèi)容靈活套用了。

2.人物形象。包括詩(shī)人自身形象和作品中描繪的人物形象。此類考查設(shè)題如“（2012年江蘇卷）詞中三四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象”。

常見的人物形象

（1）矢志報(bào)國(guó)、憂國(guó)憂民的英雄形象。作者或借英雄抒發(fā)建功立業(yè)的抱負(fù)，如曹操《短歌行》；或借古人得志反襯自身蹉跎歲月碌碌無(wú)為，如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》；或用之體現(xiàn)自己報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤，如辛棄疾、陸游、岳飛等人；或借此表達(dá)對(duì)古人的景仰之情。

（2）懷才不遇、貶謫他鄉(xiāng)的文人騷客。多為羈旅行役之作，往往借景抒情，抒發(fā)貶謫之悲，漂泊之苦，宦海沉浮之嘆。

（3）送別友人、思念故鄉(xiāng)的形象。辭故土，游異鄉(xiāng)，睹物而傷情，頓生親人之思、家園之戀。明月、笛聲、草木花卉，乃至季節(jié)更替都會(huì)觸發(fā)詩(shī)人內(nèi)心情感。

（4）獨(dú)守空房、孤寂落寞的思婦形象。閨婦，每在夜深人靜之際或季節(jié)更迭之時(shí)，別離的苦情、對(duì)游子的思念、凄冷寂寞的悲傷或美人遲暮之感便油然而生，另外還有作者假托思婦閨情寄寓自己人生感慨的。

（二）鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言

對(duì)于詞語(yǔ)，主要考查對(duì)關(guān)鍵詞的理解與鑒賞，包括詞語(yǔ)的表層含義（詞典意義）、語(yǔ)境意義（詩(shī)中意義）、深層含義（附著的情感意義）。如“（2006年江蘇卷）第二句中的‘又字用得好，好在哪里”“（2013年湖南卷）簡(jiǎn)析首句中‘凈字的妙處”。回答時(shí)一定要結(jié)合意象、意境和情感。此外，對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的考查還涉及語(yǔ)言風(fēng)格，例如“這首詩(shī)在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)”。再如“（2013年天津卷）‘鵬北海，鳳朝陽(yáng)。又?jǐn)y書劍路茫茫怎樣體現(xiàn)了辛詞豪放的特點(diǎn)”。為此，考生可以積累常用的語(yǔ)言風(fēng)格術(shù)語(yǔ)，主要有清新、平淡質(zhì)樸、絢麗、明快、含蓄等。

（三）鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧

從表現(xiàn)手法看，表達(dá)技巧主要有用典、襯托、渲染、象征、對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、想象、聯(lián)想、白描、細(xì)描、寫景角度。

從抒情方式看，主要有直接抒情和間接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融、敘事抒情、托物言志、用典抒情）等。

從結(jié)構(gòu)章法看，主要有首尾照應(yīng)、開門見山、層層深入、卒章顯志、先揚(yáng)后抑、先抑后揚(yáng)、過(guò)渡、鋪墊、伏筆等。

從修辭手法看，主要有對(duì)偶、比喻、比擬、借代、夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)比、引用、雙關(guān)、排比等。

對(duì)表達(dá)技巧的考查，一般的問(wèn)法有不定向如“……運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法”“（2013年山東卷）詩(shī)人是如何描寫煙的”“（2013年遼寧卷）本詩(shī)第二聯(lián)描寫精妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”，或定向考查“……是怎樣融情于景的”“（2013 年浙江卷）賞析這首詩(shī)的對(duì)比藝術(shù)特色”等。答題時(shí)，先回答這些技巧的一般用法、藝術(shù)效果，再結(jié)合詩(shī)歌的具體情境闡明其當(dāng)前的特殊藝術(shù)效果。endprint

（四）評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

古代詩(shī)歌中常見的思想內(nèi)容有以下幾方面。

1. 憂國(guó)傷時(shí)：反映社會(huì)的黑暗，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，反映離亂的痛苦，同情人民的疾苦，對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂，抒發(fā)愛國(guó)情懷。

2. 報(bào)國(guó)立業(yè)：建功立業(yè)的渴望，保家衛(wèi)國(guó)的決心，報(bào)國(guó)無(wú)門的悲傷，山河淪喪的痛苦，年華消逝、壯志難酬的悲嘆，揭露統(tǒng)治者窮兵黷武，理想不為人知的愁苦心情。

3. 思鄉(xiāng)懷人：羈旅愁思，思念親友，邊關(guān)思鄉(xiāng)，閨中懷人。

4. 生活雜感：抒發(fā)寄情山水、田園生活怡然自得，表明對(duì)大自然的喜愛，表達(dá)昔勝今衰的感慨，借古諷今，傾訴青春易逝的傷感，抒發(fā)仕途失意的苦悶。

5. 長(zhǎng)亭送別：抒發(fā)依依不舍的留念，或情深意長(zhǎng)的勉勵(lì)；借送別來(lái)坦陳心志，抒發(fā)個(gè)人得失沉浮感慨。思想感情的考查，一般問(wèn)得比較直接，如“分析詞人表達(dá)了怎樣的思想感情”“這首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情”。

作者的觀點(diǎn)態(tài)度常見的有憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂(lè)、仰慕、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等。

二、順藤摸瓜，讀題答題切中肯綮

明了高考對(duì)詩(shī)歌鑒賞的要求（“眼觀五路”），并依其梳理了所學(xué)知識(shí)，答題就是我們對(duì)知識(shí)遷移的過(guò)程。而有效答題的前提是對(duì)詩(shī)歌的準(zhǔn)確解讀，采集有效信息。如何收集有效信息，并合理加工，做到答題一語(yǔ)中的，這就是我們下面要探討的問(wèn)題。

（一）讀題：“眼觀五路”縱橫聯(lián)系，收集有用信息

可以這么說(shuō)，凡是試卷上出現(xiàn)的內(nèi)容都是有用信息，如果提供的內(nèi)容沒(méi)有被使用到，則答案很可能是不全面甚至是錯(cuò)誤的；相反，充分收集所有有用信息，并充分利用則能事半功倍。有用信息主要包括標(biāo)題、作者、詩(shī)、注釋及題干這五項(xiàng)，同樣也需要“眼觀五路”。所以閱讀的思路是：標(biāo)題——作者（+朝代）——詩(shī)歌——注釋——題干。

1.讀標(biāo)題。詩(shī)歌的標(biāo)題往往暗藏著諸多信息。如寫作的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件、詩(shī)人的心情、詩(shī)歌的意境、詩(shī)歌的類型和主旨等，是解讀詩(shī)歌的重要切入點(diǎn)。

如《旅夜書懷》，“旅”交代羈旅他鄉(xiāng)，暗含漂泊的艱辛，“夜”表明創(chuàng)作時(shí)間，和詩(shī)歌的前兩聯(lián)寫景呼應(yīng)，“書懷”抒發(fā)內(nèi)心所感，呼應(yīng)頸聯(lián)、尾聯(lián)的內(nèi)容。結(jié)合平時(shí)所學(xué)，不難知道，它表現(xiàn)的是游子的羈旅之思。同時(shí)，可以按圖索驥分析詩(shī)歌的寫景和抒情，把握詩(shī)歌內(nèi)容——自感身世孤苦飄零的沉郁之作。

2.讀作者。了解作者，抓風(fēng)格和背景，知人論世、論詩(shī)。一切優(yōu)秀的詩(shī)歌作品，都應(yīng)該是時(shí)代的產(chǎn)物；一切優(yōu)秀的詩(shī)人，都應(yīng)該用自己的作品深刻地反映豐富的社會(huì)和當(dāng)時(shí)的時(shí)代精神，表現(xiàn)個(gè)人的觀點(diǎn)與情趣。因此，在鑒賞古代詩(shī)歌時(shí)要顧及作者所處的社會(huì)背景，注意作品的風(fēng)格流派，才能較確鑿地思考作品的意旨，評(píng)價(jià)作者的思想和情感態(tài)度。

如 “（2012 年江蘇卷）詞中‘恨極在天涯的‘恨是指什么”。如果了解“花間鼻祖”溫庭筠的詞風(fēng)——綺麗香艷，創(chuàng)作題材——擅長(zhǎng)寫閨怨，讀過(guò)他的《菩薩蠻·小山重疊金明滅》，那么就不難理解這里“恨極在天涯”之“恨”是思念遠(yuǎn)隔天涯的心上人的悵恨之情，而非岳飛式“民族恨”、柳宗元的“遷謫恨”。

需要強(qiáng)調(diào)的是，詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格也是變化的，比如婉約派詞人李清照也有豪放之作。所以，分析詩(shī)作思想內(nèi)容和情感態(tài)度時(shí)，知人論事固然是一條捷徑，但更多地還要結(jié)合詩(shī)作具體內(nèi)容來(lái)分析、驗(yàn)證。

3.讀詩(shī)歌。認(rèn)真閱讀詩(shī)歌本身，首先要讀懂字面意義，再讀懂深層意義，這里就不再贅述了。

4.讀注釋。如果詩(shī)歌下面出現(xiàn)注釋，那么這個(gè)注釋就非常重要，必須充分運(yùn)用，因?yàn)樗鶗?huì)暗示作者的身份、個(gè)人經(jīng)歷、當(dāng)時(shí)的處境和社會(huì)背景，這些有助于理解思想和情感甚至形象。

例如（2013年湖北卷）《臨江仙》，詩(shī)下注釋：“歐陽(yáng)修貶任滁州太守期間，一位同榜及第的朋友將赴任閬州（今四川閬中）通判，遠(yuǎn)道來(lái)訪，歐陽(yáng)修席上作此詞相送。詞中的‘曲江花代指新科進(jìn)士的宴會(huì)，‘閬苑指?jìng)髡f(shuō)中神仙居住的地方?！睂?duì)于回答“這首詞蘊(yùn)含著豐富的情感，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括”這個(gè)問(wèn)題，有至關(guān)重要的作用。結(jié)合注釋對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析，詞人貶任異鄉(xiāng)，同第友人遠(yuǎn)道來(lái)訪，詞人回顧過(guò)去，金鑾同第，意氣風(fēng)發(fā)；如今官老天涯，久別重逢之情、宦海沉浮之悲自然托出。而朋友又將赴任閬州，離愁難盡。

再如（2011年江蘇卷）《春日憶李白》，注釋：“庾開府、鮑參軍指庾信、鮑照，均為南北朝時(shí)著名詩(shī)人。渭北、江東分別指當(dāng)時(shí)杜甫所在的長(zhǎng)安一帶與李白所在的長(zhǎng)江下游南岸地區(qū)。”聯(lián)系詩(shī)歌標(biāo)題來(lái)看，標(biāo)題總領(lǐng)全詩(shī)內(nèi)容，既是“憶李白”， 作者實(shí)是用庾信、鮑照來(lái)類比李白的詩(shī)才、詩(shī)風(fēng)，這是“憶”的原因。由此，就不難回答“這首詩(shī)的開頭四句從哪三個(gè)方面對(duì)李白的詩(shī)作出了什么樣的高度評(píng)價(jià)”和“說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的構(gòu)思脈絡(luò)”這兩個(gè)問(wèn)題了。

又如（2013年重慶卷）《鷓鴣天 酬孝峙》，注釋：“[作者簡(jiǎn)介]錢繼章，字爾斐，號(hào)菊農(nóng)，浙江嘉善人。明崇禎九年（1636）舉人，明朝曾為官，入清不仕，撰有《菊農(nóng)詞》?！标P(guān)注“明朝曾為官，入清不仕”這樣的關(guān)鍵處，結(jié)合文本，也就不難把握“怎樣理解‘折腰久矣謝無(wú)能”這個(gè)問(wèn)題了，水到渠成地答出“我為官很久了，要我再出任官職，則以沒(méi)有能力為借口來(lái)推辭。表現(xiàn)了詞人堅(jiān)決不與清朝統(tǒng)治者合作的氣節(jié)”。

5.讀題干。至于題干，則或明或暗地提示你答題的范圍（如結(jié)合全詩(shī)、首聯(lián)等）和答題方向，所以應(yīng)在關(guān)鍵字眼下做上記號(hào)，以時(shí)時(shí)提醒自己順藤摸瓜。

例如，閱讀下面這首詩(shī)（2013年江蘇卷），回答問(wèn)題。

醉眠

唐庚

山靜似太古，日長(zhǎng)如小年。馀花猶可醉，好鳥不妨眠。

世味門常掩，時(shí)光簟已便。 夢(mèng)中頻得句，拈筆又忘筌。

[注]唐庚：北宋文學(xué)家，此詩(shī)為其謫居惠州時(shí)所作。endprint

《宋詩(shī)鈔》中說(shuō)唐庚的詩(shī)“芒焰在簡(jiǎn)淡之中”，即平淡的背后往往蘊(yùn)藏著激烈情感，試結(jié)合本詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。

本題考查的是語(yǔ)言、意象及對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容的理解。從題干“平淡的背后往往蘊(yùn)藏著激烈情感”來(lái)看，需結(jié)合文本說(shuō)說(shuō)哪些是平淡簡(jiǎn)約之筆，如何通過(guò)平淡簡(jiǎn)約之筆表達(dá)出激烈情感的?？扇绱俗鞔穑骸伴T掩世味”“提筆忘筌”暗含詩(shī)人難忘世事，透露幽憤不平之氣；全詩(shī)卻以“山”“馀花”“好鳥”等閑適悠遠(yuǎn)的意象，形成一種簡(jiǎn)樸的風(fēng)格，意味平淡深長(zhǎng)。

（二）答題：揣摩命題意圖，找準(zhǔn)答題角度

從縱向“眼觀五路”，牢記了高考詩(shī)歌鑒賞五點(diǎn)要求后，拿到任何一道試題，應(yīng)立即用這五點(diǎn)去篩選，明確本小題考查的是其中的哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合橫向“眼觀五路”準(zhǔn)確、全面地把握詩(shī)歌內(nèi)容，揣摩命題意圖，確定答題方向，再結(jié)合掌握的相關(guān)知識(shí)，找準(zhǔn)答題入口，從而避免漫無(wú)邊際，言不中的。下面以高考試題為例略作說(shuō)明。

閱讀下面這首宋詩(shī)（2013 年遼寧卷），完成問(wèn)題。

竹軒詩(shī)興

張镃

柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。

梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆[注]煙來(lái)。

暑天倦臥星穿過(guò)，冬晝閑吟雪壓摧。

預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。

[注]篆：盤香。因盤香曲繞如篆文，故稱。

（1）本詩(shī)第二聯(lián)描寫精妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（2）請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的形象。

第一題，“描寫精妙”，可將這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成三個(gè)子問(wèn)題：寫了什么？表現(xiàn)了什么情感？怎么寫的（運(yùn)用哪些手法）？實(shí)則考查的是詩(shī)歌的形象、內(nèi)容、情感和表達(dá)技巧。 明確了答題角度，首先，梳理第二聯(lián)所含形象：竹梢清影；靜坐品茗的詩(shī)人；篆煙飛起；隨著篆煙輕輕飄來(lái)的竹葉的響聲。兩句景物描寫觀察入微，上句竹梢的影子好像通過(guò)茶碗細(xì)細(xì)落在軒中，準(zhǔn)確地描繪了茶具間光影的變化。下句寫篆煙飛起，竹葉的音響隨著篆煙輕輕飄來(lái)。其次，結(jié)合詩(shī)句思考其中運(yùn)用的描寫的角度、手法、修辭等，如視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、比擬手法。妙在何處？詩(shī)人靜觀外物、將自然之景和清雅之事結(jié)合起來(lái)，寫得自然清麗，別有意趣，表現(xiàn)了竹軒環(huán)境的清幽和詩(shī)人生活的閑適。

第二題，考查詩(shī)歌的人物形象及其特點(diǎn)概括?？山Y(jié)合詩(shī)中意象及人物活動(dòng)分點(diǎn)分析。抓住詩(shī)歌中反映人物生活環(huán)境的意象“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡(jiǎn)樸清幽的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人日常生活的閑適自得；從詩(shī)中對(duì)人物活動(dòng)的敘述，通過(guò)“品茗”“焚香”“倦臥”“閑吟”等反應(yīng)了詩(shī)人灑脫的生活態(tài)度；從自然意象“竹”“雪”“梅”等表現(xiàn)出詩(shī)人高雅的人生志趣，因而塑造了閑適、灑脫、高雅的人物形象。切入點(diǎn)準(zhǔn)確了，答案就明確了。

高考對(duì)詩(shī)歌鑒賞的五個(gè)小點(diǎn)，實(shí)際上是有一定邏輯順序的，說(shuō)得直白一些，就是彼此是有梯度的。理解意象是最基礎(chǔ)的，而分析思想是最高層次的，所以分析的思路是從意象——意境——技巧——情感——思想。近年來(lái)的高考命題趨勢(shì)越來(lái)越走向整體與綜合，這就要求考生認(rèn)真審題，眼觀五路，順藤摸瓜，讀透詩(shī)歌，才能切中肯綮，準(zhǔn)確作答。endprint