如何培養(yǎng)中學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生

彭其敏

摘 要： 中學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)是特長(zhǎng)教育的問(wèn)題，不僅是學(xué)校生存與發(fā)展的需要，而且是學(xué)生自我發(fā)展的需要，更是社會(huì)的需要。在實(shí)際中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們是從營(yíng)造能使特長(zhǎng)生保持興趣的氛圍、從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)因材施教、激發(fā)美術(shù)特長(zhǎng)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)和制定適合特長(zhǎng)生發(fā)展的教學(xué)措施中培養(yǎng)中學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生的。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)美術(shù) 特長(zhǎng)生 培養(yǎng)方法

美術(shù)作為空間藝術(shù)，主要通過(guò)色彩和形體等視覺(jué)因素傳遞給人，因此具有直觀性，比起數(shù)理化、語(yǔ)言文字等理性、抽象的學(xué)科，更容易激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，我們所生存的社會(huì)環(huán)境離不開(kāi)美術(shù)，美術(shù)教育發(fā)揮著極其重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到，要提高學(xué)生的審美觀和美術(shù)素質(zhì)，必須打破傳統(tǒng)“以教為主”的注入式模式，摒棄以教師為中心的教育模式，提倡以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“以學(xué)為主”的互動(dòng)式教育法，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，增強(qiáng)自主能力與創(chuàng)新意識(shí)，從而收到更好的美術(shù)教育效果。那么中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中如何培養(yǎng)特長(zhǎng)生呢？

一、營(yíng)造能使特長(zhǎng)生保持興趣的氛圍

學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間大部分是在課堂上度過(guò)的，許多心理氛圍是在課堂環(huán)境、課堂生活中形成的，并在師生交往、同學(xué)交往的集體活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，感受自己的學(xué)習(xí)價(jià)值與學(xué)習(xí)生活的意義。興趣是每個(gè)人做好任何事情的關(guān)鍵，在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)是學(xué)生上好美術(shù)課與其他美術(shù)活動(dòng)的前提，因?yàn)橹挥袑W(xué)生具有濃厚的美術(shù)興趣，才能長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，內(nèi)心活動(dòng)和外在行動(dòng)形成一致，同時(shí)營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)心理氛圍互相擴(kuò)展影響。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我們要運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)提高美術(shù)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一般情況下，上課時(shí)運(yùn)用媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的一種嶄新的教學(xué)模式。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施多媒體教學(xué)，主要表現(xiàn)為教師課堂教學(xué)演示、學(xué)生上機(jī)操作展示作品兩種形式，或者取其中一種形式。一般情況下，采取多媒體制作課件教學(xué)，伴隨著視頻、音樂(lè)、文字聲音的出現(xiàn)，學(xué)生的注意力一下子被吸引，思緒隨著畫(huà)面的變化而變化，并在藝術(shù)長(zhǎng)廊里漫步，在想象空間飛翔馳騁跨越古今，增強(qiáng)欣賞課效果。

二、從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)因材施教

美術(shù)課開(kāi)始，通常是教師講授，配合著欣賞、演示等方法，目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為完成后面的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。這時(shí)候，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生能力的強(qiáng)與弱往往有各自不同的作用：想象力好的學(xué)生可以將自己了解的事物或是想到的創(chuàng)意說(shuō)給大家聽(tīng)，缺乏想象力但判斷力好的學(xué)生可以在他們說(shuō)出以后及時(shí)地提出意見(jiàn)，而既無(wú)想象力又缺乏判斷力的學(xué)生則可以在聆聽(tīng)過(guò)程中學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)自己想象的積極性。因此，就美術(shù)課堂的講授過(guò)程而言，這正是因材施教的最好體現(xiàn)。著名教育學(xué)家朱熹說(shuō)：“圣賢施教，各應(yīng)其材，小以小成，大以大成，無(wú)棄人也?！彼^因“才”施教，是指在教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)該尊重和承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異特征，教師要采取相應(yīng)措施，使所有學(xué)生都能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上突出自己的特長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)材料的內(nèi)容、作用及難易程度，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。因材施教，即教師通過(guò)自己的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生在不同方面的能力水平和不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適合自身的教學(xué)方法組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谶\(yùn)用這一方法、堅(jiān)持這一原則的同時(shí)，必須處理好教師、學(xué)生、材料三者的關(guān)系。課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并舉的局面。

三、激發(fā)美術(shù)特長(zhǎng)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)

為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，不斷提高學(xué)生的美育素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境，創(chuàng)辦具有新時(shí)代特色的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)被作為這一方案實(shí)施中的一個(gè)重要內(nèi)容，從而進(jìn)一步增強(qiáng)美育特色。每學(xué)年度開(kāi)始，教師可從自己的日常教學(xué)工作中選拔有專長(zhǎng)及有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，作為初步的培養(yǎng)對(duì)象，可根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)整，或增加或變換，依據(jù)具體情況確立培養(yǎng)目標(biāo)和措施。如結(jié)合欣賞革命歷史畫(huà)卷，教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想；結(jié)合欣賞大自然風(fēng)光，教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)各種手段教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；結(jié)合命題畫(huà)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的憧憬和向往。例如課本上的一幅雕塑作品《艱苦歲月》，取材于我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，海南島部隊(duì)在革命低潮的一段史實(shí)，通過(guò)一老一少兩個(gè)戰(zhàn)士對(duì)革命充滿必勝的信念的形象，歌頌革命戰(zhàn)士的英雄主義和樂(lè)觀主義精神。通過(guò)欣賞，學(xué)生聯(lián)想到艱苦歲月時(shí)期的那些南征北戰(zhàn)，流血犧牲的烈士，對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的感染力，也具有很強(qiáng)的教育意義等。通過(guò)教育，學(xué)生形成高尚的審美理想、審美情趣和審美能力。

四、制定適合特長(zhǎng)生發(fā)展的教學(xué)措施

美術(shù)學(xué)科在素質(zhì)教育中的根本任務(wù)是通過(guò)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行審美教育，使學(xué)生獲得美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生的智力及身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生美化社會(huì)生活的能力。于是，在美術(shù)課中，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，努力學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)科創(chuàng)新教育的意義是現(xiàn)代美術(shù)教育的內(nèi)涵。美術(shù)教學(xué)要由單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)多元教育功能，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的學(xué)科目標(biāo)；要由只重教學(xué)結(jié)果、只看課堂作業(yè)效果，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟虒W(xué)過(guò)程及教學(xué)過(guò)程中思維培養(yǎng)和非智力因素養(yǎng)成的全面體現(xiàn)，要由單純的臨摹教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己感受、獨(dú)立表現(xiàn)與創(chuàng)造；淡化美術(shù)科目的分類，要由單一的繪畫(huà)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合的大美術(shù)數(shù)學(xué)；要由狹隘的、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N文化背景、開(kāi)放性的美術(shù)文化內(nèi)容等，以有利于學(xué)生的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。堅(jiān)持以課堂教學(xué)為德育工作的主陣地，寓德育于美術(shù)課堂教學(xué)之中，正確落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容滲透德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇尚科學(xué)，追求真理的科學(xué)態(tài)度，提高他們識(shí)別真善美的能力，逐步形成理想與信念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為發(fā)奮學(xué)習(xí)、積極向上的內(nèi)在動(dòng)力，這樣才能很好地培養(yǎng)中學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生。

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