試論批評(píng)教育有效性的策略

朱清聰

現(xiàn)實(shí)中，教師往往注重對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)教育，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要方式，因?yàn)橥ㄟ^(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言，可以讓學(xué)生充滿信心和愉快，學(xué)生的積極性會(huì)得到提高。但如果教師只是和顏悅色地加以表?yè)P(yáng)和肯定，未必就是最好的教育方式。有時(shí)候，在交談中加一些中肯的批評(píng)建議，反而會(huì)促使學(xué)生更直接地感受到教師的善意和誠(chéng)懇，收到良好的教育效果。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中犯錯(cuò)是難免的，此時(shí)，教師的批評(píng)教育就顯得很必要和重要。批評(píng)之可貴，就在于它像一面鏡子，能夠及時(shí)反映一個(gè)人的缺點(diǎn)和不足，使人保持清醒的頭腦，防微杜漸，不斷進(jìn)步。正所謂：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！钡牵u(píng)比直接表?yè)P(yáng)學(xué)生的難度大得多，因?yàn)閷?duì)被批評(píng)者來(lái)說(shuō)，他們大多不能虛心接受，還會(huì)反感甚至憎恨。所以，我們必須把握和運(yùn)用妥當(dāng)?shù)呐u(píng)方式方法，講究批評(píng)的藝術(shù)技巧，以誠(chéng)懇的態(tài)度進(jìn)行批評(píng)，讓對(duì)方感覺你的真心實(shí)意，真正達(dá)到教育效果。

那么，我們?cè)撊绾伍_展讓人心悅誠(chéng)服的批評(píng)教育，這其中有哪些訣竅和注意事項(xiàng)，避免不該有的低級(jí)錯(cuò)誤呢？

一、善意的批評(píng)是該有的前提

我們開展批評(píng)教育的目的和出發(fā)點(diǎn)是了使學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)與不足，從而保持清醒的頭腦，防微杜漸，不斷進(jìn)步，而不是為了發(fā)泄心中的不快和惱火，更不是通過(guò)打擊、辱罵學(xué)生而獲得快感。我們務(wù)必提醒自己批評(píng)教育的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)和不足，及時(shí)改正?！敖處熍u(píng)的教育力量取決于批評(píng)的道德性質(zhì)”，所以教師應(yīng)該懷著一顆幫助學(xué)生獲得發(fā)展性進(jìn)步的愛心，從而更有理由和資格擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。

二、批評(píng)前說(shuō)些“表?yè)P(yáng)的話”

莎士比亞說(shuō)：“夸獎(jiǎng)他事實(shí)上并不擁有的美德，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都喜歡聽好話，贊美可以打開一個(gè)人的心扉?！蓖ㄟ^(guò)一些親切的表?yè)P(yáng)肯定，能夠制造友好氣氛，可以讓對(duì)方了解和安心，知道自己不是在遭受打擊，這就好比一枚苦味的藥丸，外面包上一層糖衣，使人先嘗到甜味，就容易一口吞下去，藥物進(jìn)入腸胃后，才會(huì)發(fā)生效用，治愈疾病。學(xué)生的這種心理可能更明顯，當(dāng)他聽到自己的某一優(yōu)點(diǎn)時(shí)，一定會(huì)全心全力去維護(hù)這份美譽(yù)，生怕辜負(fù)老師對(duì)他的肯定。所以我們應(yīng)該在批評(píng)教育之前，先真誠(chéng)地肯定進(jìn)步之處，那么，怎樣在批評(píng)前加一點(diǎn)表?yè)P(yáng)的話呢，我們不妨嘗試以下小技巧：（1）別讓對(duì)方感到你是指責(zé)他和訓(xùn)斥他。在批評(píng)前，教師可先談?wù)勛约旱某霭l(fā)點(diǎn)：“同學(xué)，你是我的學(xué)生，老師是希望你進(jìn)步的?！睆亩钟|和對(duì)抗情緒。（2）適當(dāng)提高學(xué)生的姿態(tài)，例如：“同學(xué)，你是很聽話的好孩子，老師講的建議你一定會(huì)認(rèn)真思考并接受?！边@是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生往好的方向發(fā)展。（3）注意在贊揚(yáng)之后少用“但是”這樣一種明顯的轉(zhuǎn)折詞，而改用“如果”這一建議性詞語(yǔ)。例如教育一個(gè)成績(jī)較好但不夠虛心的學(xué)生可以這樣說(shuō)：“你的成績(jī)很不錯(cuò)，如果你能更加虛心，更積極，更努力，那你的進(jìn)步就會(huì)更大，同學(xué)們就更佩服你了！”這樣較隱蔽地間接地提醒，比“但是”后直接進(jìn)行批評(píng)效果更好，更容易讓學(xué)生接受。

三、批評(píng)時(shí)要注意的事項(xiàng)

1.批評(píng)要看對(duì)象，人是有思想、有性格的，每個(gè)人理解和接受問(wèn)題的方式都不一樣。如果是個(gè)性格豪爽的學(xué)生，就可以直來(lái)直去；如果是理智的學(xué)生，就可采用幫助其查找個(gè)人不足，促使自我反思，自我教育的方式；如果是性格內(nèi)向的、不善于表白的學(xué)生，就應(yīng)采用循循善誘的方法，耐心勸說(shuō)，不可急于求成；如果是脾氣倔強(qiáng)暴躁的學(xué)生，批評(píng)的方式應(yīng)該間接、委婉，就可以旁敲側(cè)擊，曲徑通幽。

2.及時(shí)準(zhǔn)確地把握好場(chǎng)合。這一點(diǎn)要高度注意，切忌不分場(chǎng)合、簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)，更不要在事實(shí)不清楚、證據(jù)不確鑿的情況下無(wú)故批評(píng)。因?yàn)闊o(wú)論是什么樣的人，都有自己的自尊心和臉面，不愿意在大庭廣眾之下受到別人的批評(píng)和否定。我們?cè)谂u(píng)教育學(xué)生時(shí)不要當(dāng)著全班的面，更不要當(dāng)著全校師生的面，否則會(huì)傷其自尊，使其沒有顏面，下不了臺(tái)。

3.教師要克制自己的情緒。我們?cè)谔幚韺W(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，既要讓學(xué)生冷靜又要讓自己冷靜，沉住氣，不要被激怒沖昏頭腦、失了分寸，否則只會(huì)給別人一種沒有風(fēng)度、沒有素養(yǎng)的感覺。我們可以先讓學(xué)生穩(wěn)定情緒，那他自己也會(huì)反思自己是否真的錯(cuò)了。否則，激怒之下的人什么事情都做得出來(lái)，最后使矛盾更激化。

4.減少“火藥味式的炮轟”，多“擺事實(shí)，講道理”。批評(píng)的目的在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足，反思改進(jìn)，獲得進(jìn)步。批評(píng)要讓學(xué)生心服口服，不要壓制。教師在批評(píng)前應(yīng)該心中打個(gè)底稿或者“備課”，要知道哪些語(yǔ)言是有效的，注意少使用“你應(yīng)該”、“你必須”這類命令式的詞語(yǔ)，多使用商討式語(yǔ)言。要注意“批”中有“賞”，以“賞”促“批”，適度批評(píng)之后，在其正確的地方可加上幾句肯定，如：“你這么聰明的孩子，怎么也會(huì)做這種事情呢？多不應(yīng)該，下次要注意哦。”很多時(shí)候，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神就能親切地勸阻，讓學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)到行為的失當(dāng)。

四、批評(píng)后的反思。

有時(shí)候，我們似乎更得意自己的教育杰作，而缺乏反思和檢討。我們要問(wèn)一問(wèn)自己，批評(píng)教育的目的有沒有達(dá)到，是否在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)用適當(dāng)?shù)姆椒ń逃_導(dǎo)了呢？有沒有說(shuō)傷學(xué)生尊嚴(yán)的話？有沒有“擺事實(shí)、講道理”，讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正明白所做的事情？如果不開門見山地直接批評(píng)，可不可以明修棧道暗度陳倉(cāng)的間接批評(píng)呢？

選擇何種教育方法教育學(xué)生是有講究的，其中批評(píng)教育是不可或缺的。使用批評(píng)這種方法時(shí)要做到良藥“甜”口利于病，忠言“順”耳利于行。給批評(píng)包裝一下，裹上一層甜甜的糖衣，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意地接受，教育效果就會(huì)更顯著。