在作文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生寫作

張麗菊

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點和難點，很多學(xué)生都對作文存有“怕”的心理，感到不知怎么寫，不知寫什么好。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了幾點能讓學(xué)生在作文中充分發(fā)揮創(chuàng)造性、提高作文水平的做法。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；學(xué)生；指導(dǎo)方法

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0084

一、指導(dǎo)學(xué)生寫生活日記

學(xué)生覺得作文難，主要有兩個原因：一是思想障礙，一是沒找到門路。為了破除學(xué)生對作文的恐懼心理，便于誘導(dǎo)學(xué)生入門，在七、八年級，筆者把作文改為叫“生活雜記”。這樣一改，不僅有新鮮感，而且還可以將學(xué)生原有的將“作文”與“害怕”聯(lián)系在一起的條件反射消除，建立學(xué)生寫作的自信心。

寫“生活雜記”較自由，沒有壓力。第一，沒有命題，生活中的事無論大小都可以寫，寫自己的所見所聞所感。篇幅可長可短，甚至寫一個小小片斷也行。第二，不要求當堂交，不作為檢測作文成績，旨在讓學(xué)生練筆。第三，評分不用百分制，只優(yōu)、良、及格三等，不用分數(shù)壓學(xué)生。這樣一來，作文這項作業(yè)在學(xué)生的感覺上寬松多了，給學(xué)生以寫作的自由，初步排除學(xué)生對作文的恐懼心理。

只是改個名稱，有幾條措施還不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫生活雜記。首要是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，要關(guān)心自己身邊發(fā)生的事，關(guān)心國家大事。剛開始有同學(xué)認為生活中的事太平常沒什么可寫，或者有些就記“流水賬”似的沒有重點。筆者把一些寫得好的“生活雜記”在班上朗讀評講，或張貼出來讓大家互相學(xué)習(xí)。有些修改后推薦到學(xué)校主辦的《韓江潮》上發(fā)表，有些推薦到省市報刊上去。如班里有位同學(xué)在學(xué)校生病了，得到了教師、同學(xué)熱情的幫助和細心的關(guān)懷，他很受感動，病好后就把這件事和自己的內(nèi)心感受寫在“生活雜記”里，我看他寫得很好，較感人，就在班里讀了，并推薦到《韓江潮》發(fā)表了。這個方法能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，起示范引導(dǎo)作用。有些原來不懂得通過觀察獲取寫作材料的同學(xué)，后來懂了。正如一個學(xué)生在寫作體會中說：“老師讓我們寫生活雜記，我覺得挺有意思?！薄半s，什么都可以寫，再不用挖空心思編了。但一開始我還不知怎樣寫好生活雜記，后來看了選登的生活雜記，我恍然大悟，生活多姿多彩，怎么沒東西可寫呢？”當學(xué)生們達到覺得生活雜記有東西可寫，能寫出自己觀察到的事物與現(xiàn)象，能寫出自己的感受時，便算是入門了。在指導(dǎo)學(xué)生寫生活雜記時，要鼓勵創(chuàng)新精神，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這也是提高寫作水平的一個方面。平時看學(xué)生的作文，不要用固定眼光，要善于發(fā)現(xiàn)新事物，新動向。一旦發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)作性，構(gòu)思新穎，立意深刻，有獨到之處者，應(yīng)大力肯定，熱情贊揚，積極扶持。采取這些做法后，收到時了較好的效果，學(xué)生們的寫作水平不斷提高。

二、選好范文，指導(dǎo)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新

在培養(yǎng)學(xué)生獨立寫作能力時要不要提供范文，眾說紛紜，意見不一。有的人認為范文只能使學(xué)生重復(fù)別人的思想和語言，會束縛他們的創(chuàng)造精神。其實范文可以形象地告訴學(xué)生某一篇作文該寫什么和怎樣寫，這樣比做任何解釋都來得清楚。實際上許多有名的作家和詩人都經(jīng)過模仿的階段。例如，大詩人萊蒙托夫青少年時期寫的詩中，許多就是普希金詩句的簡單改寫，但是這種模仿并不影響他在十四五歲就寫出許多別具一格，令人驚訝的抒情短詩。

運用范文的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)一點寫作技巧和語言，更重要的是激發(fā)學(xué)生的獨創(chuàng)精神。當然，范文的選擇是有講究的。范文的題目可以和學(xué)生作文題目相類似，但不能相同；盡可能把學(xué)生的作文當范文，因為每個作者都有自己觀察世界的方法，有自己獨特的風(fēng)格和語言。這樣就能啟發(fā)學(xué)生獨立思考，一旦學(xué)生的獨創(chuàng)精神被激發(fā)，他們的積極性是很高的，教師會驚訝地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生幾十雙眼睛，觀察到了教師觀察不到的東西，學(xué)生幾十個頭腦，想到了教師想不到的問題，甚至在用詞造句上，他們也會創(chuàng)造不少“奇跡”

三、指導(dǎo)積累作文素材，解決作文的“無米之炊”

對作文而言，閱讀是“流”。閱讀不但會使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，而且大量的長時間的閱讀積累，還會在內(nèi)容、構(gòu)思、語言等方面，對寫作產(chǎn)生多方面的深刻的影響。關(guān)于閱讀與作文的關(guān)系，古今中外有許多名人名言。我國唐代大詩人杜甫的兩句是大家非常熟悉的“讀書破萬卷，下筆如有神”。張志公先生也曾說：“讀和寫之間，讀是寫的基礎(chǔ)，必須在多讀的基礎(chǔ)上進行寫的訓(xùn)練。”這兩人的話都包含著他們深刻的人生體驗和寫作經(jīng)驗，不能不引起我們高度的重視。那如何來指導(dǎo)學(xué)生的閱讀呢？

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。既然要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就要提供各種內(nèi)容的讀物，讓興趣個異的學(xué)生都能找到自己喜歡的讀物。惟其如此，才有可能讀起來愛不釋手，并久而久之養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物。學(xué)生除了自由閱讀之外，教師也還要提倡學(xué)生“擴大閱讀面，增加閱讀量”，要“讀好書，讀整本的書”。因此，教師要適時地指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物。這里所說的指導(dǎo)是推薦，是引路，而不是“規(guī)定”。指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物，大體可以分兩類。一類是經(jīng)典著作。一類是當代各類中外優(yōu)秀作品，以及科普、政治、歷史、文化等各類讀物。閱讀的目的不同，方法也不同。要指導(dǎo)學(xué)生恰當?shù)剡\用精讀、略讀、跳讀、速讀、朗讀等方法，從而提高閱讀效率。

當然，作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識的方法還有許多。只有針對學(xué)生個性特點、特長和潛能，對其實施有意識的作文訓(xùn)練和培養(yǎng)，才能使他們萌發(fā)的特殊才能的幼芽不致于被埋沒。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在寫作過程中自由發(fā)揮，并不意味著對學(xué)生完全放任自流、不聞不問，而是以加強基礎(chǔ)為手段，積極引導(dǎo)，揚長避短，使他們的個性盡可能向好的方向發(fā)展。

（作者單位：廣東省龍川縣豐稔鎮(zhèn)第三中學(xué) 517369）