奏響教師幸福三部曲

禹妮

前不久，到香港參觀了幾所學校，真切地感受了香港教師的敬業(yè)和激情，最令人驚訝的是香港教師沒有職稱評定，沒有優(yōu)秀教師評選，更沒有“特級教師”的稱號。是什么讓教師們每周樂此不疲地完成35課時的教學，還要在休息日做義工？香港校長回答我們：是信仰，是對教師職業(yè)的虔誠。每位教師選擇這份職業(yè)，不僅要對學生負責，還要對自己負責，只有自己能享受到教師職業(yè)的幸福，才能擁有個人的幸福人生。

然而，據(jù)北京師范大學教育學院所做的調(diào)查顯示，令我國教師在工作中最開心的事情依次是放假、發(fā)錢、學生考試成績優(yōu)秀、公開課成功。透過調(diào)查，雖然有一些外在的客觀因素無力改變，但做教育要有所反思，有所突破，不應只是抱怨。校長應把幫助教師培植職業(yè)的幸福感做為一項重要工作來研究，因為只有教師享受到職業(yè)的幸福，學生才能享受幸福的教育。

校長要營造體驗幸福的環(huán)境

校長的作風影響學校的校風，一位好校長，要做的一項重要工作就是要使學校有安全感、吸引力、親和力。

尊重會讓教師放心。尊重是建立良好人際關系的條件和基礎，尊重能給教師安全、溫暖的氛圍，充滿自信。

這就要求校長在學校生活中要“無條件的尊重”：要尊重教學水平不高的教師；要尊重受到孤立和拒絕的教師；要尊重有過錯的教師；要尊重有嚴重缺點的教師；要尊重和自己意見不一致的教師。只有這樣才能讓學校的每一位教師感受到被接納，獲得自我價值感。

服務會讓教師安心。“教育就是服務”，要想教師服務好學生和家長，首先要讓教師感受到優(yōu)質(zhì)的服務，學校要為其全身心投入教學工作鋪路。

學校要抓好管理人員的作風建設，倡導把平凡的事情做實、做細，每個部門每周一通過專用本的形式向校長室反饋一周工作。要求：一有負責的精神，每個管理人員對學校發(fā)展負責，對自己的工作負責；二是服務意識；要求深入年級組，深入課堂，了解學生、家長和教師的實際需要，做好服務工作；三是合作的品格，管理團隊彼此之間要團結(jié)，建立“獨立承擔責任和主動配合他人同等重要”的價值取向，這樣學校工作才能形成合力。每學期對干部進行民主測評，了解干部的服務質(zhì)量，了解教師對學校工作的需要，以進一步改進管理人員的服務工作。

民主會讓教師舒心。推進校園民主化，讓每一位教師找到適合自己的位置，在不同的領域得到發(fā)展，實現(xiàn)自己的人生價值，他的職業(yè)幸福感才能持續(xù)。

盡力尊重教師選擇教學崗位的意愿，讓老師自由地獲取價值。學校充分發(fā)揮績效工資的職能，每月的常規(guī)考核和班級管理考核，讓教師知道怎樣做才能更優(yōu)秀，以此規(guī)范教師常規(guī)工作。學校鼓勵教師積極參賽，為教師參加各類競賽出報名費，同時在績效中加大教師獲獎的獎勵力度，促進教師在專業(yè)上發(fā)展自我。學校編寫《教師工作指南》主要是引導教師怎樣工作，給他們一些建議，告訴他們一些方法。學校請教師制訂自己的三年發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)不同起點，搭建不同層面的平臺，讓教師都能有所發(fā)展。

校長要教會教師感受幸福

校長要培養(yǎng)教師創(chuàng)造幸福、感受幸福、體驗幸福的能力。教師這一職業(yè)并不一定是幸福的，只有在教育工作中能充分感受到這一職業(yè)的內(nèi)在尊嚴和充分實現(xiàn)自己人生價值的教師才是幸福的。教師的幸福不止于物質(zhì)生活，更重要的在于自己的內(nèi)心感受。

做會微笑的教師。作為教師，

微笑有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒；教師的微笑是對不良行為的理解和寬容，引起學生的自我反思和覺醒，是對良好行為的鼓勵和贊許，激勵學生不斷努力和進取。只有心中裝著學生的教師才會有甜美的、會心的、善意的微笑。

做有信念的教師。教師的信念首先是以生為本，它包括尊重學生的人格，尊重學生的主體地位，尊重學生的發(fā)展?jié)撃埽黄浯问侨姘l(fā)展的發(fā)展觀，它包括關注學生的終身發(fā)展的愿望和能力，信任每個學生的發(fā)展可能；再次是教育本質(zhì)觀，它涉及對教育自身的理解和認識，即關于“教育究竟是什么”的看法。在教育本質(zhì)觀上，教育即解放兒童個性，教育即培育兒童生命價值。這些信念是教師信念的內(nèi)核。

做有思想的教師。思想是行動的指南，思想有多遠，我們就能走多遠！成為一位有思想的教師，需要在讀書、研究和合作三方面磨礪自己。

用讀書引領工作。教師要做教書人，先做讀書人。學校要著手打造校園彌漫書香工程，全面提升教師的個人素養(yǎng)和文化積淀。學校創(chuàng)建閱覽室，簽定一個“讀書獎勵合約”，固定每日必讀的時間，每月開一次“讀書分享會”，每學期給教師贈書作為獎勵。讓讀書與教師工作、生活相關聯(lián)，并影響、改變教師的工作、生活，教師對讀書有感覺，體會讀書的價值，就會主動走進書本了。

讓研究提升質(zhì)量。學校要形成教師培訓，教育科研和教學研究融為一體的研究制度。設計以課例為載體，開展主題研修活動，以反思為抓手，促進教師專業(yè)發(fā)展。開展研讀教材，作業(yè)設計、質(zhì)量分析等專項小課題研究。研修活動要固定時間、地點，每組活動都有行政人員參與。

團隊協(xié)同求發(fā)展。個人發(fā)展了，不是教師真正的幸福。學校倡導教師隊伍從“獨舞”到“齊飛”的教研組的團隊文化。開展教師們同課研究活動，在協(xié)作中求發(fā)展。學校在教師活動中多設計團隊活動，增強凝聚力，形成“同伴的事是我的事，我的成績是團隊的成績”的文化。讓教師形成凝聚力，為學校的發(fā)展和榮譽而努力。

校長要搭建教師品味教育幸福的平臺

教師的生命在課堂，不論何時，課堂永遠是師生共同生活的樂園，只有研究它，熱愛它，教師才能在教育生活中享受幸福，學生才會在有效的教育中拔節(jié)成長。研究課堂始終是教師品味教育幸福的平臺。

開展主題研究。一是選擇教師急需解決的教學中的問題作為研究主題，對教師進行問卷調(diào)查，收集教師急需要解決的教育教學中的一些問題，再經(jīng)過統(tǒng)計、篩選，作為學期研究的主題。教科室要拿出學校教研活動的計劃和指導意見，指導各年級組開展校本研修；二是各年級組應根據(jù)學校的計劃和指導意見，制定方案；三是學校成立校本研修指導組，在每次研修活動中發(fā)揮行政管理人員和教研員的指導、示范作用，提高校本研修的實效；四是學校要加強教研的過程管理，對每次活動，要有過程性資料，讓每位教師都參與其中有所收獲。

嘗試“走課”管理?！白哒n”是美國中小學校長進行教學管理，提高教學效率，領導教學改革的手段之一。管理人員對學習環(huán)境、課程資源、教學策略、教師及學生的課堂行為等進行頻繁的、短暫的、有焦點、不帶威脅性的巡視。這樣的管理形式意在培養(yǎng)管理人員由巡堂時只看現(xiàn)象到關注課堂本質(zhì)，從隨意走動到帶著思考去觀察，從只發(fā)現(xiàn)問題到學會解決問題。這樣一支教學研究的專業(yè)隊伍的打造對學校未來發(fā)展至關重要。

規(guī)范常規(guī)指導。教導處要以書面形式明確地提出了學校教學常規(guī)管理的各項要求。如教師職責：在教室必須控制自己，適當使用權利；應檢查所有學生是否到了課堂；不要把學生放在教室外懲罰；保證學生在物質(zhì)上、精神上有充分準備，上課不能忽視學生，不能曲解、壓制學生，不能否定學生的獨到見解。

堅持家長評校。向家長公布自己的聯(lián)系電話，便于家長及時和老師取得聯(lián)系；學校成立班級家長委員會，成立學校家長委員會，定期舉行家委會活動，讓家長來參與學校重大問題的決策；學校堅持定期舉行家長開放日活動，讓家長走進孩子的課堂，觀摩老師和孩子一起學習的過程；學校的校園網(wǎng)上，開設學校家庭教育論壇，使得家長和老師在校園網(wǎng)站上進行觀點的碰撞；教師每學期開學要有計劃進行家訪，撰寫家訪日記，及時了解孩子的家庭狀況，有針對性地指導。

教育就是追求幸福的體驗，讓教師享受教育過程的幸福，課堂里激情四射，活動中青春飛揚。有了幸福的教育生活，在校園中，課堂里，看到的就是一張張笑臉，那是學校最美的風景，最亮的名片。