高職院校藝術設計專業(yè)就業(yè)難的成因與對策

浦海濤

摘 要：隨著我國高等教育規(guī)模的擴大，高等院校的在校生規(guī)模大幅增長，大學生的就業(yè)也隨之變得復雜困難，其中高職藝術設計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢尤為嚴峻。本文從社會專業(yè)背景、學校課程設置、學生就業(yè)心理等方面分析造成高職藝術設計大學生就業(yè)難的主客觀原因，并主要從學校教育理念及具體操作層面提出了應對措施。

關鍵詞：高職藝術設計教育；就業(yè)難；成因與對策

隨著我國高等教育規(guī)模的擴大，高校教育從“精英教育”逐步轉化為“大眾教育”，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，大學畢業(yè)生就業(yè)困難或畢業(yè)即失業(yè)的問題日益凸現(xiàn)，其中藝術類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢尤為嚴峻。藝術設計專業(yè)目前居于大學生就業(yè)率最低的幾個專業(yè)之首，列于就業(yè)黃牌警告榜。據(jù)對我院2013屆廣告設計專業(yè)畢業(yè)生情況調(diào)查問卷（發(fā)放調(diào)查問卷80份，收回78份）顯示，除了部分學生選擇自主創(chuàng)業(yè)外，多數(shù)畢業(yè)生不得不轉行就業(yè)，對口就業(yè)率僅為6%，而且就業(yè)薪酬偏低，平均在1500元左右。大學生就業(yè)不僅僅關系到學生個人，而且容易影響社會和諧與穩(wěn)定。學校不應任憑學生和家長自找門路而放手不管，因為畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量將直接影響學校聲譽和招生等許多問題。因此，解決畢業(yè)生就業(yè)問題既是高校的社會責任也是高校自身可持續(xù)發(fā)展的需要。

1 專業(yè)發(fā)展過熱是引發(fā)就業(yè)難的社會背景

（1）就目前我國高職院校設置的各類專業(yè)而言，藝術設計專業(yè)是近年來發(fā)展最快的專業(yè)之一。不少學生投身藝考，并不是熱愛藝術，而是因為“藝考”分數(shù)線比普通高考劃線低，藝考只是很多學生考大學的“捷徑”。由于辦學成本低，收費標準高，不僅藝術院校、工科院校以此擴大辦學規(guī)模，高職院校也緊隨其后，積極申辦。從十幾年前的可有可無的小學科，一下子發(fā)展成為各個院校競相設置的龐大的專業(yè)群體，并且報考人數(shù)還在持續(xù)走高。即使藝術考生的整體素質(zhì)偏低，也增加了藝術設計專業(yè)的就業(yè)壓力。

（2）社會主義市場經(jīng)濟體制的初步建立，在高職教育體制中呈現(xiàn)講求辦學效益，片面追求“市場化”的特點，也因此出現(xiàn)了急功近利的課程設置。隨著生源競爭日益激烈，許多高職院校迷失了自己的辦學方向，無視自身辦學條件不足、師資力量不足，盲目擴招，導致師生比例失衡，專業(yè)建設導向不明、教育教學研究滯后、教育水平下降，造成教育功能系統(tǒng)的結構性失衡，使得藝術設計專業(yè)在升溫過快過熱的同時，也潛藏著巨大危機。而且高職院校一般是由中專學校升格為大專院校，藝術設計專業(yè)也是高職院校的新興專業(yè)，辦學歷史較短，學校的社會認可度不高，專業(yè)特色不明顯。加之學歷層次、學生知識結構等多種因素使學生就業(yè)處于劣勢地位，成為就業(yè)的弱勢群體，就業(yè)率持續(xù)走低。

2 高職院校課程設置的功利性是就業(yè)難的核心問題

（1）綜觀我國高等藝術設計專業(yè)的課程設置，大體上有三種類型：一是基本照搬國外發(fā)達國家設計專業(yè)的課程設置。二是在傳統(tǒng)美術教育課程設置上作一些或大或小的改革。三是根據(jù)自身的師資條件和教學資源，能開什么課就開什么課。翻開不少高職院校藝術設計課程名目進行檢索比對，竟然大部分課程都是與國家設計師職業(yè)培訓和考試科目相一致，這種功利性的藝術設計專業(yè)課程設置在一定程度上受到“市場化”的思潮影響。南京藝術學院奚傳績教授在談到藝術設計專業(yè)發(fā)展過熱與教學應對策略的問題時，專門論述了藝術設計教育在快速發(fā)展過程中，應予關注的課程問題和培養(yǎng)目標的問題，指出：面對專業(yè)發(fā)展如此過熱的局面，各類高等院校無論是教育觀念與培養(yǎng)目標，還是教學方法與課程結構，都沒有充分應對的思想準備。因而，出現(xiàn)教學上應對策略的諸多缺位，高職院校更是普遍存在這種現(xiàn)象。

（2）課程設置的功利性與現(xiàn)行教育體制存在的不足有很大關系。清華大學美術學院包林教授曾一針見血地指出：藝術設計教育已走入了一個尷尬的境地。目前多數(shù)高職院校藝術設計教育仍然延續(xù)著歷史上長期以技能型為主的師徒相授的教育方式與教學習慣，課程設置與專業(yè)改革只是本科院校的簡單翻版與延續(xù)，對教育模式及教學經(jīng)驗未能在消化和吸收的基礎上結合自身的特點進行引用，只是生搬硬套、依樣畫瓢，不僅缺乏時代特點，更談不上體現(xiàn)各種不同類型學校的特色。造成高職藝術設計教育缺乏時代特點的關鍵原因，就是專業(yè)培養(yǎng)目標的規(guī)劃缺位。這直接影響了當前高職藝術設計專業(yè)的教學質(zhì)量，使課程遠遠滿足不了社會文化環(huán)境對人才的能力需求與審美需求。

3 學生社會資源的缺乏和自身目標定位不足也是影響就業(yè)的重要原因

（1）就我院大學生就業(yè)個案進行的調(diào)查顯示，沒有順利就業(yè)的5例全部來自蘇北農(nóng)村家庭，主要原因是家庭的經(jīng)濟條件導致了他們社會資源的缺乏。而蘇南家庭條件較好的學生就可以通過其已有的社會資源獲得更多、更優(yōu)質(zhì)的信息，在就業(yè)中顯示出信息優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢。同時由于就業(yè)的難度加大，自主創(chuàng)業(yè)已越來越成為大學生就業(yè)的新途徑。但對于還未真正走上社會的大學生來說，要進行自主創(chuàng)業(yè)在很多方面還存在著困難，如創(chuàng)業(yè)資金的來源、創(chuàng)業(yè)項目的保障、創(chuàng)業(yè)風險的化解等，社會資源對解決這些問題有較大的幫助，具備豐富社會資源的學生可以最大限度地獲得創(chuàng)業(yè)成功。相反，社會資源不足的大學生，即使有好的創(chuàng)業(yè)項目，也難以進行創(chuàng)業(yè)，因為較高的創(chuàng)業(yè)風險他們無法承擔，因此，社會資源的缺乏是高職學生成了就業(yè)弱勢群體的重要原因之一。

（2）藝術設計專業(yè)學生就業(yè)難有其特定的社會背景，但學生的自我目標定位也影響著就業(yè)狀況。目前，社會、家庭對大學生就業(yè)的期望值較高，在觀念上還停留在以前計劃經(jīng)濟的時代，對大學生自主創(chuàng)業(yè)和多種形式靈活就業(yè)不能認同，認為大學畢業(yè)就應當馬上就業(yè)，接受不了大學生失業(yè)的現(xiàn)實等等。這些觀念如不轉變，勢必會使就業(yè)問題越來越嚴重。缺乏良好的學業(yè)規(guī)劃與正確的就業(yè)態(tài)度，這些都嚴重影響了學生的就業(yè)競爭力。有些比較優(yōu)秀的學生，認為自己的專業(yè)成績優(yōu)秀或在某些方面具備特長，對自身的就業(yè)期望過高，就可能在就業(yè)競爭中屢屢碰壁。

4 全面推進高職藝術設計教育改革是解決就業(yè)難的必由之路endprint

藝術設計專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與高職其他專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀有共性也有個性之處，而全面推進高職藝術設計教育改革是解決就業(yè)難的必由之路：

（1）明確人才培養(yǎng)目標。高職院校必須密切關注就業(yè)市場的發(fā)展變化，要在廣泛調(diào)研的基礎上，對就業(yè)形勢及各專業(yè)人才需求趨勢做出科學的預測，從而確定自己的辦學層次、專業(yè)設置和教學內(nèi)容，大力發(fā)展社會需求量大的特色專業(yè)。學校應該全面的研究高職藝術設計教育的特點，合理進行課程設置，培養(yǎng)個性化和專業(yè)化的學生，不僅要使學生滿足用人單位的專業(yè)需求，也要考慮學生的廣泛的適應性，根據(jù)學生特點和就業(yè)市場的需求，廣泛收集整理就業(yè)信息，建立有效的藝術設計實習實踐基地，針對性的培養(yǎng)具備一定知識結構、扎實專業(yè)基礎的藝術設計人才。除了在課堂教學中鼓勵學生主動爭取教師的指導幫助外，還要指導學生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)方向進行選擇具體的學習內(nèi)容，如參加專題討論會、實習實訓、社會調(diào)查，在圖書館或借助網(wǎng)絡查閱各種文獻資料等等。學校也應該盡可能的開設各種知識講座、學術報告，以滿足學生獲取知識、培養(yǎng)能力的需要。

（2）積極搭建就業(yè)平臺。高職畢業(yè)生強調(diào)技能學習，所學專業(yè)都是緊跟社會步伐，是未來一段時間社會大量所需的專業(yè)，而且高職畢業(yè)生剛起步比一般本科生在工資待遇方面的要求要低一些，許多企業(yè)特別是中小型企業(yè)、民營企業(yè)更青睞這些動手能力強的高職畢業(yè)生。但是目前畢業(yè)生面臨的最大的就業(yè)困境是市場溝通渠道不通暢，對用人單位的需求不了解。高職院校應該充分發(fā)揮自身既了解學生，又熟悉用人單位的優(yōu)勢，積極主動地為他們牽線搭橋，為畢業(yè)生提供更廣闊的就業(yè)空間。同時，可以開展與校外企業(yè)的合作，以實訓、實習等多種形式使大學生提前接觸市場，鍛煉實踐能力，促進大學生就業(yè)。

（3）建立就業(yè)指導機制。在困擾大學生求職因素上，企業(yè)人士和大學生有一定相同點，都認為“對企業(yè)崗位專業(yè)知識缺乏了解”是困擾大學生求職的最主要因素。其次企業(yè)人士認為“對社會缺乏了解”及“能力不足”，這與大學生的選擇有一定區(qū)別。大學生更傾向于“求職方法技巧欠缺”及“對企業(yè)的用人標準不太了解”是困擾他們的主要因素。國外一些大學在解決大學生就業(yè)難題方面為我們提供了值得借鑒的經(jīng)驗，如美國高校積極調(diào)研市場需求及職業(yè)界的要求，根據(jù)大學生就業(yè)指導工作與學生的個性特征及職業(yè)發(fā)展愿望，把就業(yè)指導工作與學校的教學過程相結合。在目前就業(yè)形勢如此嚴峻的情況下，高職校藝術設計專業(yè)必須加強大學生的就業(yè)指導工作，用市場營銷的策略與方式來做好“產(chǎn)品”的推銷工作，把它作為院系工作的一個重要組成部分，作為專業(yè)發(fā)展的生命線。各院系應建立就業(yè)指導中心，配備專職人選，加強信息網(wǎng)絡建設，加強各種渠道的宣傳工作，加強與用人單位和社會的聯(lián)系，掌握一手的就業(yè)信息，及時提供給畢業(yè)生，并注意開展寫求職簡歷、強化求職技巧等技能的培訓工作。同時開展心理咨詢和指導工作，引導大學生正確認識自我，轉變就業(yè)觀念，確定合理的擇業(yè)目標。幫助學生正確樹立自己的職業(yè)規(guī)劃，使學生了解有關職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀、職業(yè)道德，主動適應社會。

通過對高職設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難成因的分析，我們可以知道解決大學生就業(yè)難題需要社會、學校、學生共同努力。只要畢業(yè)生自身的就業(yè)觀念跟上時代的潮流，主動改正擇業(yè)觀念的偏差、提高自己各方面的素質(zhì)；同時社會各方面加大發(fā)展經(jīng)濟，為大學生多創(chuàng)造就業(yè)崗位；學校做好畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，在專業(yè)的設置和人才的培養(yǎng)模式上面向社會，與社會需求接軌，這樣設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題就一定會得到解決。endprint