淺談表演片段教學(xué)的教材選用

趙心

摘 要：表演片段教學(xué)起著承上啟下的作用，是表演基礎(chǔ)訓(xùn)練到人物形象塑造的過渡，決定著學(xué)生能否順利地從“我演我”過渡到“我演他”。要想在片段教學(xué)中得到有效的鍛煉，培養(yǎng)出演員多樣化的創(chuàng)作個(gè)性，選擇合適的教材至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：表演片段教學(xué)；舞臺(tái)行動(dòng)；性格特征

表演專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后，首先接受的是一系列元素訓(xùn)練，即大家平時(shí)所稱的解放天性階段。然后經(jīng)過一段時(shí)間的小品排練進(jìn)入到片段教學(xué)。片段教學(xué)起著承上啟下的作用，是表演基礎(chǔ)訓(xùn)練到人物形象塑造的過渡，決定著學(xué)生能否順利地從“我演我”過渡到“我演他”。片段階段教學(xué)指從小說、影視文學(xué)及戲曲折子戲、話劇劇本中選擇對(duì)教學(xué)有意義的片段進(jìn)行教學(xué)排演。從而教會(huì)學(xué)員掌握“性格化”，即塑造人物形象的一整套方法與技巧。①

在這一階段中，學(xué)生們將接觸到古今中外的大量戲劇片段，這些片段便是我們片段教學(xué)的基本教材。教學(xué)所面對(duì)的學(xué)生是各式各樣的，大致上我們可以將演員分為兩個(gè)大類。一類是偶像類的，能很好地扮演與自身形象氣質(zhì)相近的角色，但是對(duì)與自身離的較遠(yuǎn)的人物形象塑造能力較弱。另一類，是實(shí)力派的演員，對(duì)不同的人物形象掌控能力強(qiáng)，極具創(chuàng)造性。即便如此也沒有任何一個(gè)演員是全能的，可以扮演任何一個(gè)人物形象。正因如此，要想在片段教學(xué)中得到有效的鍛煉，培養(yǎng)出演員多樣化的創(chuàng)作個(gè)性，選擇合適的教材至關(guān)重要。根據(jù)個(gè)人情況不一，片段存在難易。從自身的角度出發(fā)，與個(gè)人形象氣質(zhì)相近的，易于把握的是簡單的片段。而與本人形象差別過大的則視為難。以片段本身而言，一般遵循的規(guī)則是與我們今天的生活離得越遠(yuǎn)則越難。例如，古代的比現(xiàn)當(dāng)代的難，外國的比中國的難，風(fēng)格的比現(xiàn)實(shí)主義的難。人物擁有第二計(jì)劃，潛臺(tái)詞豐富、心理復(fù)雜甚至扭曲的片段往往也比較難。這里并不是說選擇片段的時(shí)候越難越好，學(xué)習(xí)和提高要遵循一個(gè)由淺入深，由易而難的自然規(guī)律。不學(xué)會(huì)走就邁步跑是會(huì)跌跟頭的。因?yàn)槲覀兣叛菀粋€(gè)片段首先是要理解然后加以分析，最后落地排練。選擇適合自己的，自己能夠理解駕馭的角色和片段才能帶來更多的提高。

表演藝術(shù)是一門行動(dòng)的藝術(shù)。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)片段需要具有特定的規(guī)定情景、鮮明的人物性格、較強(qiáng)的行動(dòng)性、生活氣息濃郁。因?yàn)檫@樣的片段教材學(xué)生容易理解，感受和體驗(yàn)正是建立在理解的基礎(chǔ)之上的。行動(dòng)性強(qiáng)也利于學(xué)生把握上場(chǎng)任務(wù)，組織舞臺(tái)行動(dòng)。學(xué)生在舞臺(tái)上有事可干，慢慢可以跟對(duì)手創(chuàng)造出更加真實(shí)細(xì)致的交流。以下這些作品片段就非常適合片段教學(xué)各個(gè)階段使用，比如可用于小說改編的《過把癮就死》、獨(dú)幕劇《搭積木》和話劇《欲望花園》等都是非常優(yōu)秀的教學(xué)片段。

《過把癮就死》的男女主角性格特征鮮明，動(dòng)作性強(qiáng)，臺(tái)詞詼諧幽默，矛盾沖突集中，故事緊緊圍繞著方言和杜梅夫妻二人的婚姻生活和愛情生活展開。這個(gè)練習(xí)對(duì)挖掘人物內(nèi)心生活，創(chuàng)造生動(dòng)人物形象很有效果。兩人對(duì)愛情的不同理解造成了生活中源源不斷的紛爭、矛盾。杜梅的情感是濃烈外放的，方言則真實(shí)內(nèi)斂。杜梅需要時(shí)時(shí)刻刻把愛掛在嘴邊，而方言則是個(gè)用行動(dòng)去表現(xiàn)愛的人。兩人的認(rèn)知沖突就造成了矛盾。然后我們可以反向的挖掘，為什么他們會(huì)這樣認(rèn)為理解愛情？他們各自的性格特點(diǎn)是怎樣的？又是什么樣的生活經(jīng)歷造就了今天的他們？對(duì)這些問題有了深入的理解之后，在理解規(guī)定情境和把握行動(dòng)的時(shí)候可以更加具體。

沈虹光老師所著的獨(dú)幕劇《搭積木》可以說是歷屆戲劇表演專業(yè)在片段教學(xué)階段的必選教材?！洞罘e木》是一出符合“三一律”規(guī)則的戲，即時(shí)間、地點(diǎn)、事件統(tǒng)一，是很適合教學(xué)使用的教材片段。毛毛爸、毛毛媽、松松爸、松松媽四人各有各的個(gè)性。毛毛爸媽是有文化的知識(shí)分子形象，愛面子也有點(diǎn)小虛偽，吵起架來酸味十足。兩人鬧矛盾都本著中國人老話講的家丑不可外揚(yáng)方針，即使在家都拿話把對(duì)方扎成篩子了，在有外人在的時(shí)候還是要扮演一對(duì)五好家庭的和睦夫妻。松松爸媽是對(duì)沒多少文化的夫妻，有話就說，咋呼愛鬧騰，兩人吵架的時(shí)候有時(shí)候還會(huì)動(dòng)手。學(xué)生做節(jié)選的時(shí)候大多喜歡選取松松爸和松松媽到毛毛家吵架的一段。這段戲場(chǎng)景充滿生活的氣息，戲劇性強(qiáng)，矛盾集中。松松媽因?yàn)橘I了一件減價(jià)的花豹紋的衣服遭到了松松爸的嘲笑，兩人吵架并到毛毛家找松松爸的領(lǐng)導(dǎo)毛毛爸和大姐毛毛媽評(píng)理。

最主要的行動(dòng)線是“勸和”。毛毛爸媽的任務(wù)一致，要對(duì)互相威脅離婚并吵鬧不已的松松爸媽進(jìn)行開導(dǎo)勸說，化解他們的家庭危機(jī)。松松爸媽卻不會(huì)一經(jīng)卻說就和好如初，他們的行動(dòng)剛好和毛毛爸媽的相反，兩人在毛毛家一來一回的爭吵。毛毛爸媽在此之前才剛剛吵完架，只是因?yàn)楸凰伤蓩尪铝嘶貋聿坏貌话缪菀粚?duì)恩愛夫妻。因此，這里毛毛爸媽還有一個(gè)行動(dòng)是解決他們自己相互之間的矛盾。松松爸媽語言犀利幽默，外部動(dòng)作激烈，非常搶戲。毛毛爸媽的內(nèi)心戲則更為豐富一些。

《欲望花園》的片段也是符合“三一律”的創(chuàng)作規(guī)律的，人物動(dòng)作層層遞進(jìn)，行動(dòng)線連續(xù)不斷。在第二場(chǎng)中詹妮偷偷給理查寄來了四萬九千美元巨款，希望減輕家里的負(fù)擔(dān)，卻被理查發(fā)現(xiàn)她在外做妓女掙錢的事情。理查意外收到匿名寄給他的巨款，驚喜之余不敢留下這筆錢，詹妮極力勸說他留下這筆可以改變他們生活的巨款。這是一組動(dòng)作。后來理查被詹妮說服留下錢，卻意外發(fā)現(xiàn)錢就是詹妮寄來的，追問詹妮錢的來歷。詹妮極力解釋。這是第二組動(dòng)作。最后理查得知詹妮是做妓女掙錢的時(shí)候和她爆發(fā)了劇烈的沖突，但被詹妮用生活的現(xiàn)實(shí)壓制，最終屈服。這是第三組動(dòng)作。

這個(gè)片段和前面兩個(gè)比起來要難一些，適合中高年級(jí)選用。故事發(fā)生在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的美國，詹妮和理查都是中年人。這場(chǎng)戲里，詹妮和理查的內(nèi)心活動(dòng)很復(fù)雜，情感變化劇烈。年輕的同學(xué)們?cè)谘莩龅臅r(shí)候?qū)巧膬?nèi)心體驗(yàn)可能會(huì)有障礙，理解和掌握起來是有一定難度的。需要注意避免表演情緒化。明確二人的關(guān)系后，把握住表演層次的遞進(jìn)，對(duì)待對(duì)手和事件的態(tài)度合乎情理，合乎人物關(guān)系，合乎人物性格。這個(gè)片段也是非常有“戲”的，適用于教學(xué)的優(yōu)秀片段。

當(dāng)然適合于教學(xué)使用的優(yōu)秀文學(xué)作品和話劇片段還有許多，只要把握住教學(xué)要點(diǎn)和原則可以多方挖掘嘗試。在表演片段教學(xué)中，教材的選用十分重要，直接關(guān)系到能否執(zhí)行好教學(xué)內(nèi)容。片段的選擇一定不能一味貪“難”，要注意因材施教，選擇合適的優(yōu)秀的教材，幫助不同能力層次的學(xué)生掌握角色創(chuàng)造能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)盡可能地挖掘創(chuàng)作可能，使學(xué)生通過片段學(xué)習(xí)提高表演的內(nèi)外部技巧。

注釋：①林洪桐.表演藝術(shù)教程[M].北京：北京廣播學(xué)院出版社，2000：483.

參考文獻(xiàn)：

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