《商業(yè)插圖》課程教學(xué)小結(jié)

萬青

摘 要：由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展促使商業(yè)插圖的廣泛應(yīng)用，商業(yè)插圖已經(jīng)向多樣性發(fā)展，在這樣的市場需求下，加強(qiáng)《商業(yè)插圖》教學(xué)勢在必行。本文通過《商業(yè)插圖》課程教學(xué)實踐，探討如何設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過哪些教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對課程的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極性，自主性，創(chuàng)造性，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：商業(yè)插圖；教學(xué)方法；虛擬商業(yè)項目

1 《商業(yè)插圖》課程設(shè)置

1.1 《商業(yè)插圖》課程設(shè)置

《商業(yè)插圖》課程是藝術(shù)設(shè)計系平面設(shè)計專業(yè)的第四學(xué)期的必修課程之一，是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，主要包括商業(yè)插圖相關(guān)的背景知識和基本理論、歷史發(fā)展過程中的創(chuàng)作思想和設(shè)計風(fēng)格、插圖的各種基本樣式、在實踐中的設(shè)計運作過程和通過利用Photoshop軟件的一些最基本的繪制技法方面的介紹，以及對一些作品繪制方法和過程的分析兩大方面。學(xué)時分配（如圖1）：

學(xué)習(xí)《商業(yè)插圖》課程之前，必須具備《photoshop應(yīng)用》、《圖形設(shè)計》、《字體設(shè)計》等專業(yè)必修課知識為該課程做鋪墊。該門課程的考核方式為考查，期末成績=平時成績×0.3+考試成績×0.7（考試成績設(shè)定為課程最后一張大作業(yè)的設(shè)計制作）。

1.2 《商業(yè)插圖》課程意義

《商業(yè)插圖》課程是一門以實踐為主體的平面專業(yè)必修課程，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計素質(zhì)，希望在該門課程當(dāng)中提高學(xué)生對形象的認(rèn)識和領(lǐng)悟能力，鍛煉學(xué)生在廣告、包裝等視覺傳播實踐中對于插圖形式的使用和選擇能力；同時，也希望能夠加強(qiáng)學(xué)生對圖像、圖形在設(shè)計與表現(xiàn)方面的創(chuàng)作能力，激發(fā)學(xué)生對事物的想象力。

1.3 《商業(yè)插圖》課程教學(xué)實踐后出現(xiàn)的問題

通過四周共四十八學(xué)時的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)總結(jié)問題如下：（1）軟件操作能力差?！渡虡I(yè)插圖》課程是以photoshop軟件為平臺，進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計的，但學(xué)生對Photoshop軟件操作能力掌握差，基本工具運用不熟練，工具不會整合使用。在學(xué)習(xí)《商業(yè)插圖》的課程中因此耽誤學(xué)時，使老師必須利用一部分學(xué)時重新溫習(xí)并重新整合軟件操作技巧。（2）圖形、圖像設(shè)計表現(xiàn)能力匱乏。學(xué)生對各種形狀的認(rèn)知與理解單一、片面；不能靈活掌握運用點、線、面、體之間的相互影響與制約因素。（3）創(chuàng)新能力不足。通過《商業(yè)插圖》課程的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計完成每項作業(yè)時創(chuàng)新能力不足。學(xué)生更愿意通過互聯(lián)網(wǎng)方式搜索圖像進(jìn)行再改造設(shè)計，利用這種“亂燉”手法將一些現(xiàn)有元素進(jìn)行拼裝組合成一份設(shè)計作業(yè)。

2 采用多種教學(xué)方法

2.1 針對photoshop軟件進(jìn)行強(qiáng)化操作技巧

在《商業(yè)插圖》課程學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對Photoshop軟件操作技能差。針對這一特點，老師抽出一小部分課時對軟件操作技能進(jìn)行講解。例如，在本門課程中需要學(xué)生嫻熟地使用的“鋼筆工具”、“路徑”、“通道與蒙版”、“濾鏡”等工具，通過“臨摹”作業(yè)，進(jìn)行加強(qiáng)鞏固式地強(qiáng)化練習(xí)。通過此教學(xué)方法，學(xué)生可以在短時間內(nèi)得到很大的提升，通過調(diào)查，學(xué)生滿意度為100%，也為之后《商業(yè)插圖》課程學(xué)習(xí)奠定扎實穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

2.2 范例教學(xué)

范例教學(xué)法是德國的教育家瓦·根舍因所創(chuàng)立的一種教育方法，這種教育方法是為了解決知識的量的急劇膨脹與人的悠閑地學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)能力之間的矛盾，從另一個角度講也是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。范例教學(xué)法就是學(xué)生通過特殊例子來掌握一般，并且借助這種特殊方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在《商業(yè)插圖》課程學(xué)習(xí)中，例如“時尚插圖設(shè)計”范例，在老師的引導(dǎo)下對范例進(jìn)行分析，主要分析該設(shè)計的創(chuàng)意、表現(xiàn)手段和制作技巧，根據(jù)老師的實例操作，回顧舊知識點，引出介紹新知識點，然后提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。通過范例內(nèi)容的講授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“模仿—理解—消化—使用”的過程，通過范例講述實用技巧，解決再創(chuàng)作中的實際問題，是學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類只是規(guī)律的方法，學(xué)生作業(yè)展示（如圖2、圖3）。

范例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生具有問題意識，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)；自己去總結(jié)；自己去理解；自己去發(fā)現(xiàn)。

2.3 “一對一”教學(xué)方法

基于授課班級班容量少的特點，老師在《商業(yè)插圖》課程的課堂實踐過程中就可以引入“一對一”教學(xué)方法。例如“CD碟面創(chuàng)意設(shè)計”的教學(xué)任務(wù)，是以CD碟面圓心為創(chuàng)意點，設(shè)計碟面創(chuàng)意插圖。老師提出任務(wù)后，引發(fā)學(xué)生思考。在之后的創(chuàng)意設(shè)計中，老師就會針對每一位學(xué)生的設(shè)計作品特點來進(jìn)行輔導(dǎo)。這種“一對一”教學(xué)過程核心并不是在“教”，是根據(jù)學(xué)生自身的特點，面對學(xué)生在設(shè)計過程中遇到的問題，與學(xué)生一起探討更優(yōu)的解決方案，針對性地解決學(xué)生個人專業(yè)問題，這個過程的重點是“探討”、“交流”。學(xué)生作業(yè)展示（如圖4、圖5）。

利用“一對一”教學(xué)方法使每位學(xué)生都受到老師的關(guān)注，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的積極性，同時針對每位學(xué)生的知識薄弱點進(jìn)行加深鞏固，使學(xué)生在專業(yè)設(shè)計方面得到大幅度地提高。

2.4 虛擬商業(yè)項目

在《商業(yè)插圖》課程學(xué)習(xí)中，需要老師虛擬一個商業(yè)項目，將其教學(xué)任務(wù)隱含在項目中，讓學(xué)生通過完成具體的商業(yè)項目的制作，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，虛擬商業(yè)項目設(shè)計“冰箱面板插圖設(shè)計”。設(shè)計要求：（1）選擇一種品牌的多種樣式的冰箱進(jìn)行插圖設(shè)計。（2）插圖設(shè)計要考慮創(chuàng)新性、美觀性、工藝可行性等因素。（3）在冰箱面板上進(jìn)行插圖系列化設(shè)計。（4）滿足消費者需求，符合大眾審美觀，反映冰箱發(fā)展趨勢。學(xué)生作業(yè)展示（如圖6、圖7、圖8）：

以這樣虛擬商業(yè)項目的形式為教學(xué)方法之一，它是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與具體的商業(yè)項目相結(jié)合，以完成項目來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從設(shè)計整體角度出發(fā)，從中體驗完成商業(yè)項目的成功與喜悅，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們探索新知識的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

3 結(jié)語

對《商業(yè)插圖》的教學(xué)，應(yīng)該注重實踐性，結(jié)合每位學(xué)生的自身發(fā)展特點，以學(xué)生為主體，運用適合的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的主觀能動性，使學(xué)生真正理解設(shè)計，走入設(shè)計。

參考文獻(xiàn)：

[1] 詹凱.臧迎春.商業(yè)插圖[M].中國紡織出版社，2010.

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