“交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響”教學(xué)活動(dòng)建議（人教版）

柴海平+馬偉貴

一、活用思維導(dǎo)圖，建構(gòu)系統(tǒng)知識(shí)

“思維導(dǎo)圖”是一種全新的思維模式和有效的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生積極有意義地建構(gòu)知識(shí)體系，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。它有利于關(guān)注全體學(xué)生，并注重學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)；有利于促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變，建立和諧平等的師生關(guān)系等。由于思維導(dǎo)圖符合大腦的思維特點(diǎn)，為形象化學(xué)習(xí)提供了很好的方法，使學(xué)習(xí)者處于完整的學(xué)習(xí)環(huán)境中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)建立一定的聯(lián)系，從而激發(fā)靈感，衍生更多思考，因此在地理教學(xué)中非常有用。

本節(jié)教材內(nèi)容分為“交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)的影響”與“交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響”。可以看出兩部分內(nèi)容呈并列結(jié)構(gòu)，通過聚落和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布特征與時(shí)代變遷，來闡述交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)地理區(qū)域發(fā)展的綜合影響，符合“由局部到整體”的思維線索。從課標(biāo)來看，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)例，分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響，而教材設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單、典型、有效的教學(xué)案例進(jìn)行呈現(xiàn)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的掌握、情感的培養(yǎng)巧妙滲透其中。結(jié)合書本與課標(biāo)的要求與建議，筆者認(rèn)為在進(jìn)行該內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可靈活運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”形式進(jìn)行有效的知識(shí)建構(gòu)與能力培養(yǎng)。

1.交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)的影響（圖1）

解讀：該知識(shí)體系表達(dá)三方面內(nèi)容：①時(shí)代變化，交通運(yùn)輸方式變化；②交通運(yùn)輸方式變化，聚落分布地理位置發(fā)生變遷；③聚落地理位置變遷，聚落形態(tài)隨之改變。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能自主地整理出學(xué)習(xí)理解的思路：交通運(yùn)輸如何影響聚落分布？交通運(yùn)輸變化會(huì)帶來哪些連鎖反應(yīng)？這是一種整體推理式的學(xué)習(xí)思路。

2.交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響（圖2、圖3、圖4）

解讀：該知識(shí)體系表達(dá)三方面內(nèi)容：①商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)選址主要考慮的基本原則與要求；②從交通運(yùn)輸角度分析市場(chǎng)的形成與發(fā)展；③交通運(yùn)輸布局的變化對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)發(fā)展的影響，從正反兩個(gè)角度進(jìn)行剖析。通過這樣的知識(shí)梳理，學(xué)生能構(gòu)建循序漸進(jìn)的理解思維，如“商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的條件有哪些→交通運(yùn)輸在商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)形成與發(fā)展中扮演的角色是什么→交通運(yùn)輸布局的變化會(huì)對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)產(chǎn)生何種后果”。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)生成新的問題：未來的交通發(fā)展趨勢(shì)會(huì)怎樣？未來的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)會(huì)呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)？家鄉(xiāng)未來幾年的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)會(huì)如何布局……由此可見，“思維導(dǎo)圖”在教學(xué)中的靈活運(yùn)用，不僅帶來知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)，更能激發(fā)學(xué)生的深層思維與發(fā)散性思維。

二、妙設(shè)教學(xué)案例，激發(fā)探究熱情

高中地理案例教學(xué)是通過對(duì)具體地理教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納的一種開放式教學(xué)方法。這種方法，不僅有傳授學(xué)生“知識(shí)”的方法，還包括教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)”的方法，即教“知識(shí)”的同時(shí)滲透“學(xué)知識(shí)的方法”；讓學(xué)生在學(xué)“知識(shí)”的同時(shí)學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)的方法”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是教法和學(xué)法的有機(jī)整合，符合新課程理念。

人教版“交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響”一節(jié)內(nèi)容編寫依據(jù)的是新課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容闡述為“結(jié)合實(shí)例分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的影響?！币虼私滩膹膶W(xué)生的學(xué)情出發(fā)，編寫了一系列生動(dòng)有效的課堂案例，教師在教學(xué)時(shí)可以采用書本案例、活動(dòng)來進(jìn)行，并適當(dāng)結(jié)合學(xué)生身邊的案例情境，可保證教學(xué)的高效、生動(dòng)。課本的案例材料編寫依次為“株洲市城市略圖和筑波市城市略圖”、“嘉興聚落形態(tài)的變化”、“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)比較”、“沈大高速公路邊的服裝市場(chǎng)”、“不同時(shí)期北京商業(yè)中心與交通的發(fā)展變化”五組案例材料，讓學(xué)生從材料的學(xué)習(xí)中尋找聚落空間形態(tài)與交通干線延伸的關(guān)系、理解聚落形態(tài)變化與交通方式布局變化的關(guān)系、建立起交通與商業(yè)分布特征和發(fā)展變化的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行表述。這些案例的編寫既拓寬了學(xué)生的視野，又加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容重難點(diǎn)的理解。教師可選擇編寫學(xué)生更熟悉的案例來進(jìn)行教學(xué)，如在本節(jié)中設(shè)計(jì)“比較富陽(yáng)市和嘉興市聚落形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)與交通變化”，既采用了書本案例，又滲透了學(xué)生的家鄉(xiāng)案例，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和愛鄉(xiāng)情感。同時(shí)，通過對(duì)比清晰地表現(xiàn)出平原地區(qū)和丘陵河谷地區(qū)交通發(fā)展變化的差異對(duì)聚落形態(tài)、商業(yè)布局的影響，使學(xué)生能更深刻地解讀教材、學(xué)以致用。

三、滲透鄉(xiāng)土教學(xué)，引導(dǎo)關(guān)注生活

鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本土的地理。課程標(biāo)準(zhǔn)把“鄉(xiāng)土地理”作為中學(xué)地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，其目的正如課程標(biāo)準(zhǔn)中所指：“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感。”筆者提倡的地理教學(xué)是富有生命力、感染力的課堂教學(xué)，注重“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成。從這個(gè)角度來理解鄉(xiāng)土教學(xué)，如表1所示。

人教版教材本節(jié)內(nèi)容設(shè)置了2個(gè)活動(dòng)：一是走訪當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門或者訪問長(zhǎng)輩，了解歷史上當(dāng)?shù)氐慕煌ㄟ\(yùn)輸變化以及對(duì)聚落形態(tài)的影響，撰寫調(diào)查結(jié)果；二是做一個(gè)關(guān)于商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的翔實(shí)調(diào)查，或選擇城市的專業(yè)市場(chǎng)、或選擇農(nóng)村集市，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的地理之宗旨。這充分說明新課程教材更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、技巧，更關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和價(jià)值觀念的形成。因此，建議教師在設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)時(shí)盡可能選取具有代表性的鄉(xiāng)土案例情境，設(shè)計(jì)具有可操作性的鄉(xiāng)土實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活。如筆者在進(jìn)行該節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就帶學(xué)生走訪了當(dāng)?shù)氐某鞘幸?guī)劃部門，并選取“富陽(yáng)城市規(guī)劃演化圖”來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，反響良好。

四、強(qiáng)化讀圖指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”

圖像在中學(xué)地理教材中具有舉足輕重的地位，中學(xué)地理教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的圖像技能。因此，加強(qiáng)地理讀圖學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、提高地理讀圖學(xué)習(xí)的有效性，是對(duì)中學(xué)地理教師的客觀要求。掌握讀圖程序是學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖的關(guān)鍵。

首先應(yīng)閱讀圖像中的輔助要素，對(duì)圖像有一個(gè)初步印象。具體又可分為以下幾方面：①閱讀圖號(hào)、圖名，確定主題；②閱讀圖例、比例尺以及方向。圖例是閱讀地圖的一把“鑰匙”，從圖例中可了解各種符號(hào)的尺寸、圖形、顏色及不同規(guī)格注記所代表的具體含義、分類指標(biāo)等詳細(xì)內(nèi)容，進(jìn)而使主題更突出，閱讀更省力；③閱讀補(bǔ)充材料。如圖旁、圖下的文字解釋及重點(diǎn)說明，增強(qiáng)對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。如教材中圖5.8和圖5.9，教師可這樣分析講解：首先閱讀圖名，本組圖名為“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意”和“平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意”，可知閱讀本組圖的目的是理解不同地形區(qū)對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。接著閱讀圖例，關(guān)注等高線、居民點(diǎn)、商業(yè)點(diǎn)、公路與河流的表示。三是閱讀示意圖下方的補(bǔ)充材料“對(duì)比山區(qū)和平原交通運(yùn)輸方式對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響”，提示讀圖的重點(diǎn)所在。

其次是對(duì)圖像的主體——地理要素的閱讀，這是閱讀圖像的重點(diǎn)所在。應(yīng)先進(jìn)行概略性瀏覽，了解本圖所包含的最基本地理概念，再按照主題內(nèi)容詳細(xì)閱讀，重點(diǎn)是讀出圖中主題地理事物的分布及變化情況。

最后，對(duì)閱讀結(jié)果進(jìn)行綜合分析，“以圖導(dǎo)因”，真正讀懂、掌握一幅圖，及時(shí)總結(jié)心得、技巧，既可以更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，又可以為以后的讀圖奠定基礎(chǔ)，做到舉一反三。

一、活用思維導(dǎo)圖，建構(gòu)系統(tǒng)知識(shí)

“思維導(dǎo)圖”是一種全新的思維模式和有效的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生積極有意義地建構(gòu)知識(shí)體系，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。它有利于關(guān)注全體學(xué)生，并注重學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)；有利于促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變，建立和諧平等的師生關(guān)系等。由于思維導(dǎo)圖符合大腦的思維特點(diǎn)，為形象化學(xué)習(xí)提供了很好的方法，使學(xué)習(xí)者處于完整的學(xué)習(xí)環(huán)境中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)建立一定的聯(lián)系，從而激發(fā)靈感，衍生更多思考，因此在地理教學(xué)中非常有用。

本節(jié)教材內(nèi)容分為“交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)的影響”與“交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響”?？梢钥闯鰞刹糠謨?nèi)容呈并列結(jié)構(gòu)，通過聚落和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布特征與時(shí)代變遷，來闡述交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)地理區(qū)域發(fā)展的綜合影響，符合“由局部到整體”的思維線索。從課標(biāo)來看，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)例，分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響，而教材設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單、典型、有效的教學(xué)案例進(jìn)行呈現(xiàn)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的掌握、情感的培養(yǎng)巧妙滲透其中。結(jié)合書本與課標(biāo)的要求與建議，筆者認(rèn)為在進(jìn)行該內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可靈活運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”形式進(jìn)行有效的知識(shí)建構(gòu)與能力培養(yǎng)。

1.交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)的影響（圖1）

解讀：該知識(shí)體系表達(dá)三方面內(nèi)容：①時(shí)代變化，交通運(yùn)輸方式變化；②交通運(yùn)輸方式變化，聚落分布地理位置發(fā)生變遷；③聚落地理位置變遷，聚落形態(tài)隨之改變。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能自主地整理出學(xué)習(xí)理解的思路：交通運(yùn)輸如何影響聚落分布？交通運(yùn)輸變化會(huì)帶來哪些連鎖反應(yīng)？這是一種整體推理式的學(xué)習(xí)思路。

2.交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響（圖2、圖3、圖4）

解讀：該知識(shí)體系表達(dá)三方面內(nèi)容：①商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)選址主要考慮的基本原則與要求；②從交通運(yùn)輸角度分析市場(chǎng)的形成與發(fā)展；③交通運(yùn)輸布局的變化對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)發(fā)展的影響，從正反兩個(gè)角度進(jìn)行剖析。通過這樣的知識(shí)梳理，學(xué)生能構(gòu)建循序漸進(jìn)的理解思維，如“商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的條件有哪些→交通運(yùn)輸在商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)形成與發(fā)展中扮演的角色是什么→交通運(yùn)輸布局的變化會(huì)對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)產(chǎn)生何種后果”。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)生成新的問題：未來的交通發(fā)展趨勢(shì)會(huì)怎樣？未來的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)會(huì)呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)？家鄉(xiāng)未來幾年的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)會(huì)如何布局……由此可見，“思維導(dǎo)圖”在教學(xué)中的靈活運(yùn)用，不僅帶來知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)，更能激發(fā)學(xué)生的深層思維與發(fā)散性思維。

二、妙設(shè)教學(xué)案例，激發(fā)探究熱情

高中地理案例教學(xué)是通過對(duì)具體地理教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納的一種開放式教學(xué)方法。這種方法，不僅有傳授學(xué)生“知識(shí)”的方法，還包括教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)”的方法，即教“知識(shí)”的同時(shí)滲透“學(xué)知識(shí)的方法”；讓學(xué)生在學(xué)“知識(shí)”的同時(shí)學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)的方法”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是教法和學(xué)法的有機(jī)整合，符合新課程理念。

人教版“交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響”一節(jié)內(nèi)容編寫依據(jù)的是新課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容闡述為“結(jié)合實(shí)例分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的影響?！币虼私滩膹膶W(xué)生的學(xué)情出發(fā)，編寫了一系列生動(dòng)有效的課堂案例，教師在教學(xué)時(shí)可以采用書本案例、活動(dòng)來進(jìn)行，并適當(dāng)結(jié)合學(xué)生身邊的案例情境，可保證教學(xué)的高效、生動(dòng)。課本的案例材料編寫依次為“株洲市城市略圖和筑波市城市略圖”、“嘉興聚落形態(tài)的變化”、“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)比較”、“沈大高速公路邊的服裝市場(chǎng)”、“不同時(shí)期北京商業(yè)中心與交通的發(fā)展變化”五組案例材料，讓學(xué)生從材料的學(xué)習(xí)中尋找聚落空間形態(tài)與交通干線延伸的關(guān)系、理解聚落形態(tài)變化與交通方式布局變化的關(guān)系、建立起交通與商業(yè)分布特征和發(fā)展變化的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行表述。這些案例的編寫既拓寬了學(xué)生的視野，又加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容重難點(diǎn)的理解。教師可選擇編寫學(xué)生更熟悉的案例來進(jìn)行教學(xué)，如在本節(jié)中設(shè)計(jì)“比較富陽(yáng)市和嘉興市聚落形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)與交通變化”，既采用了書本案例，又滲透了學(xué)生的家鄉(xiāng)案例，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和愛鄉(xiāng)情感。同時(shí)，通過對(duì)比清晰地表現(xiàn)出平原地區(qū)和丘陵河谷地區(qū)交通發(fā)展變化的差異對(duì)聚落形態(tài)、商業(yè)布局的影響，使學(xué)生能更深刻地解讀教材、學(xué)以致用。

三、滲透鄉(xiāng)土教學(xué)，引導(dǎo)關(guān)注生活

鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本土的地理。課程標(biāo)準(zhǔn)把“鄉(xiāng)土地理”作為中學(xué)地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，其目的正如課程標(biāo)準(zhǔn)中所指：“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感?！惫P者提倡的地理教學(xué)是富有生命力、感染力的課堂教學(xué)，注重“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成。從這個(gè)角度來理解鄉(xiāng)土教學(xué)，如表1所示。

人教版教材本節(jié)內(nèi)容設(shè)置了2個(gè)活動(dòng)：一是走訪當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門或者訪問長(zhǎng)輩，了解歷史上當(dāng)?shù)氐慕煌ㄟ\(yùn)輸變化以及對(duì)聚落形態(tài)的影響，撰寫調(diào)查結(jié)果；二是做一個(gè)關(guān)于商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的翔實(shí)調(diào)查，或選擇城市的專業(yè)市場(chǎng)、或選擇農(nóng)村集市，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的地理之宗旨。這充分說明新課程教材更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、技巧，更關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和價(jià)值觀念的形成。因此，建議教師在設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)時(shí)盡可能選取具有代表性的鄉(xiāng)土案例情境，設(shè)計(jì)具有可操作性的鄉(xiāng)土實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活。如筆者在進(jìn)行該節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就帶學(xué)生走訪了當(dāng)?shù)氐某鞘幸?guī)劃部門，并選取“富陽(yáng)城市規(guī)劃演化圖”來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，反響良好。

四、強(qiáng)化讀圖指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”

圖像在中學(xué)地理教材中具有舉足輕重的地位，中學(xué)地理教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的圖像技能。因此，加強(qiáng)地理讀圖學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、提高地理讀圖學(xué)習(xí)的有效性，是對(duì)中學(xué)地理教師的客觀要求。掌握讀圖程序是學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖的關(guān)鍵。

首先應(yīng)閱讀圖像中的輔助要素，對(duì)圖像有一個(gè)初步印象。具體又可分為以下幾方面：①閱讀圖號(hào)、圖名，確定主題；②閱讀圖例、比例尺以及方向。圖例是閱讀地圖的一把“鑰匙”，從圖例中可了解各種符號(hào)的尺寸、圖形、顏色及不同規(guī)格注記所代表的具體含義、分類指標(biāo)等詳細(xì)內(nèi)容，進(jìn)而使主題更突出，閱讀更省力；③閱讀補(bǔ)充材料。如圖旁、圖下的文字解釋及重點(diǎn)說明，增強(qiáng)對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。如教材中圖5.8和圖5.9，教師可這樣分析講解：首先閱讀圖名，本組圖名為“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意”和“平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意”，可知閱讀本組圖的目的是理解不同地形區(qū)對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。接著閱讀圖例，關(guān)注等高線、居民點(diǎn)、商業(yè)點(diǎn)、公路與河流的表示。三是閱讀示意圖下方的補(bǔ)充材料“對(duì)比山區(qū)和平原交通運(yùn)輸方式對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響”，提示讀圖的重點(diǎn)所在。

其次是對(duì)圖像的主體——地理要素的閱讀，這是閱讀圖像的重點(diǎn)所在。應(yīng)先進(jìn)行概略性瀏覽，了解本圖所包含的最基本地理概念，再按照主題內(nèi)容詳細(xì)閱讀，重點(diǎn)是讀出圖中主題地理事物的分布及變化情況。

最后，對(duì)閱讀結(jié)果進(jìn)行綜合分析，“以圖導(dǎo)因”，真正讀懂、掌握一幅圖，及時(shí)總結(jié)心得、技巧，既可以更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，又可以為以后的讀圖奠定基礎(chǔ)，做到舉一反三。

一、活用思維導(dǎo)圖，建構(gòu)系統(tǒng)知識(shí)

“思維導(dǎo)圖”是一種全新的思維模式和有效的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生積極有意義地建構(gòu)知識(shí)體系，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。它有利于關(guān)注全體學(xué)生，并注重學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)；有利于促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變，建立和諧平等的師生關(guān)系等。由于思維導(dǎo)圖符合大腦的思維特點(diǎn)，為形象化學(xué)習(xí)提供了很好的方法，使學(xué)習(xí)者處于完整的學(xué)習(xí)環(huán)境中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)建立一定的聯(lián)系，從而激發(fā)靈感，衍生更多思考，因此在地理教學(xué)中非常有用。

本節(jié)教材內(nèi)容分為“交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)的影響”與“交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響”?？梢钥闯鰞刹糠謨?nèi)容呈并列結(jié)構(gòu)，通過聚落和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布特征與時(shí)代變遷，來闡述交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)地理區(qū)域發(fā)展的綜合影響，符合“由局部到整體”的思維線索。從課標(biāo)來看，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)例，分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響，而教材設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單、典型、有效的教學(xué)案例進(jìn)行呈現(xiàn)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的掌握、情感的培養(yǎng)巧妙滲透其中。結(jié)合書本與課標(biāo)的要求與建議，筆者認(rèn)為在進(jìn)行該內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可靈活運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”形式進(jìn)行有效的知識(shí)建構(gòu)與能力培養(yǎng)。

1.交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)的影響（圖1）

解讀：該知識(shí)體系表達(dá)三方面內(nèi)容：①時(shí)代變化，交通運(yùn)輸方式變化；②交通運(yùn)輸方式變化，聚落分布地理位置發(fā)生變遷；③聚落地理位置變遷，聚落形態(tài)隨之改變。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能自主地整理出學(xué)習(xí)理解的思路：交通運(yùn)輸如何影響聚落分布？交通運(yùn)輸變化會(huì)帶來哪些連鎖反應(yīng)？這是一種整體推理式的學(xué)習(xí)思路。

2.交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響（圖2、圖3、圖4）

解讀：該知識(shí)體系表達(dá)三方面內(nèi)容：①商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)選址主要考慮的基本原則與要求；②從交通運(yùn)輸角度分析市場(chǎng)的形成與發(fā)展；③交通運(yùn)輸布局的變化對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)發(fā)展的影響，從正反兩個(gè)角度進(jìn)行剖析。通過這樣的知識(shí)梳理，學(xué)生能構(gòu)建循序漸進(jìn)的理解思維，如“商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的條件有哪些→交通運(yùn)輸在商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)形成與發(fā)展中扮演的角色是什么→交通運(yùn)輸布局的變化會(huì)對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)產(chǎn)生何種后果”。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)生成新的問題：未來的交通發(fā)展趨勢(shì)會(huì)怎樣？未來的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)會(huì)呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)？家鄉(xiāng)未來幾年的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)會(huì)如何布局……由此可見，“思維導(dǎo)圖”在教學(xué)中的靈活運(yùn)用，不僅帶來知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)，更能激發(fā)學(xué)生的深層思維與發(fā)散性思維。

二、妙設(shè)教學(xué)案例，激發(fā)探究熱情

高中地理案例教學(xué)是通過對(duì)具體地理教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納的一種開放式教學(xué)方法。這種方法，不僅有傳授學(xué)生“知識(shí)”的方法，還包括教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)”的方法，即教“知識(shí)”的同時(shí)滲透“學(xué)知識(shí)的方法”；讓學(xué)生在學(xué)“知識(shí)”的同時(shí)學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)的方法”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是教法和學(xué)法的有機(jī)整合，符合新課程理念。

人教版“交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響”一節(jié)內(nèi)容編寫依據(jù)的是新課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容闡述為“結(jié)合實(shí)例分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的影響?！币虼私滩膹膶W(xué)生的學(xué)情出發(fā)，編寫了一系列生動(dòng)有效的課堂案例，教師在教學(xué)時(shí)可以采用書本案例、活動(dòng)來進(jìn)行，并適當(dāng)結(jié)合學(xué)生身邊的案例情境，可保證教學(xué)的高效、生動(dòng)。課本的案例材料編寫依次為“株洲市城市略圖和筑波市城市略圖”、“嘉興聚落形態(tài)的變化”、“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)比較”、“沈大高速公路邊的服裝市場(chǎng)”、“不同時(shí)期北京商業(yè)中心與交通的發(fā)展變化”五組案例材料，讓學(xué)生從材料的學(xué)習(xí)中尋找聚落空間形態(tài)與交通干線延伸的關(guān)系、理解聚落形態(tài)變化與交通方式布局變化的關(guān)系、建立起交通與商業(yè)分布特征和發(fā)展變化的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行表述。這些案例的編寫既拓寬了學(xué)生的視野，又加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容重難點(diǎn)的理解。教師可選擇編寫學(xué)生更熟悉的案例來進(jìn)行教學(xué)，如在本節(jié)中設(shè)計(jì)“比較富陽(yáng)市和嘉興市聚落形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)與交通變化”，既采用了書本案例，又滲透了學(xué)生的家鄉(xiāng)案例，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和愛鄉(xiāng)情感。同時(shí)，通過對(duì)比清晰地表現(xiàn)出平原地區(qū)和丘陵河谷地區(qū)交通發(fā)展變化的差異對(duì)聚落形態(tài)、商業(yè)布局的影響，使學(xué)生能更深刻地解讀教材、學(xué)以致用。

三、滲透鄉(xiāng)土教學(xué)，引導(dǎo)關(guān)注生活

鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本土的地理。課程標(biāo)準(zhǔn)把“鄉(xiāng)土地理”作為中學(xué)地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，其目的正如課程標(biāo)準(zhǔn)中所指：“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感。”筆者提倡的地理教學(xué)是富有生命力、感染力的課堂教學(xué)，注重“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成。從這個(gè)角度來理解鄉(xiāng)土教學(xué)，如表1所示。

人教版教材本節(jié)內(nèi)容設(shè)置了2個(gè)活動(dòng)：一是走訪當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門或者訪問長(zhǎng)輩，了解歷史上當(dāng)?shù)氐慕煌ㄟ\(yùn)輸變化以及對(duì)聚落形態(tài)的影響，撰寫調(diào)查結(jié)果；二是做一個(gè)關(guān)于商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的翔實(shí)調(diào)查，或選擇城市的專業(yè)市場(chǎng)、或選擇農(nóng)村集市，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的地理之宗旨。這充分說明新課程教材更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、技巧，更關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和價(jià)值觀念的形成。因此，建議教師在設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)時(shí)盡可能選取具有代表性的鄉(xiāng)土案例情境，設(shè)計(jì)具有可操作性的鄉(xiāng)土實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活。如筆者在進(jìn)行該節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就帶學(xué)生走訪了當(dāng)?shù)氐某鞘幸?guī)劃部門，并選取“富陽(yáng)城市規(guī)劃演化圖”來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，反響良好。

四、強(qiáng)化讀圖指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”

圖像在中學(xué)地理教材中具有舉足輕重的地位，中學(xué)地理教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的圖像技能。因此，加強(qiáng)地理讀圖學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、提高地理讀圖學(xué)習(xí)的有效性，是對(duì)中學(xué)地理教師的客觀要求。掌握讀圖程序是學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖的關(guān)鍵。

首先應(yīng)閱讀圖像中的輔助要素，對(duì)圖像有一個(gè)初步印象。具體又可分為以下幾方面：①閱讀圖號(hào)、圖名，確定主題；②閱讀圖例、比例尺以及方向。圖例是閱讀地圖的一把“鑰匙”，從圖例中可了解各種符號(hào)的尺寸、圖形、顏色及不同規(guī)格注記所代表的具體含義、分類指標(biāo)等詳細(xì)內(nèi)容，進(jìn)而使主題更突出，閱讀更省力；③閱讀補(bǔ)充材料。如圖旁、圖下的文字解釋及重點(diǎn)說明，增強(qiáng)對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。如教材中圖5.8和圖5.9，教師可這樣分析講解：首先閱讀圖名，本組圖名為“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意”和“平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意”，可知閱讀本組圖的目的是理解不同地形區(qū)對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。接著閱讀圖例，關(guān)注等高線、居民點(diǎn)、商業(yè)點(diǎn)、公路與河流的表示。三是閱讀示意圖下方的補(bǔ)充材料“對(duì)比山區(qū)和平原交通運(yùn)輸方式對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響”，提示讀圖的重點(diǎn)所在。

其次是對(duì)圖像的主體——地理要素的閱讀，這是閱讀圖像的重點(diǎn)所在。應(yīng)先進(jìn)行概略性瀏覽，了解本圖所包含的最基本地理概念，再按照主題內(nèi)容詳細(xì)閱讀，重點(diǎn)是讀出圖中主題地理事物的分布及變化情況。

最后，對(duì)閱讀結(jié)果進(jìn)行綜合分析，“以圖導(dǎo)因”，真正讀懂、掌握一幅圖，及時(shí)總結(jié)心得、技巧，既可以更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，又可以為以后的讀圖奠定基礎(chǔ)，做到舉一反三。