多措并舉，走出英語教學(xué)的人文性困境

江蘇省如皋市外國語學(xué)校 曹 潔

英語作為一門世界通用語言，在發(fā)展演變過程中，承載著厚重的歷史文化，凝聚著人類文化的精髓。因此，在學(xué)習(xí)英語這門重要的語言學(xué)科時，需要充分認(rèn)識學(xué)科的人文性特點，注重挖掘英語知識中的文化性元素，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動和豐富多彩的英語學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營造具有濃厚的人文底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)情境，重視對學(xué)生進(jìn)行文化思想情感的熏陶，使英語教學(xué)真正走出人文性困境，帶領(lǐng)學(xué)生感受英語的獨特魅力，讓學(xué)生喜歡英語，自覺主動地學(xué)好英語。

一、借助解析詞匯意思，豐富學(xué)生的文化認(rèn)知

詞匯作為英語知識體系的重要構(gòu)成部分，是學(xué)生英語能力形成的必要基礎(chǔ)。很多英語單詞具有多種詞性，意思也隨著語境的變化而不同，承載著大量的文化元素，彰顯了英語課程的人文性，也是增加學(xué)生文化認(rèn)知的良好載體。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，利用對詞匯意思的多種解讀，向?qū)W生傳遞相關(guān)的文化信息，豐富學(xué)生的文化認(rèn)知，奠定學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版《英語》六年級上冊Unit 2 What a day!時，教師通過對本單元需要學(xué)生掌握的單詞的分析，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，對于“honey”“bee”兩個單詞進(jìn)行了深層解讀?！啊甴oney’本來是蜂蜜的意思，但現(xiàn)在我們經(jīng)常可以聽到關(guān)系親密的兩個人用‘honey’稱呼對方?！苯處熣f，“What’s the meaning of this honey?”學(xué)生們猜測，最后教師給出解釋，“Honey in this condition means darling，baby.由此引申出了‘honeymoon蜜月’這個單詞?！痹趯W(xué)習(xí)“bee”這個單詞時，教師出示了“as busy as a bee”這個有用的短語，讓學(xué)生猜測短語的意思。由于短語中沒有生詞，大部分學(xué)生都可以理解短語意思是“忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”“非常忙碌”。教師為學(xué)生出示例句，“My mother is as busy as a bee.”學(xué)生借助語境深入理解，豐富了對英語文化、表達(dá)方式的認(rèn)知。

豐富多彩的詞匯意思承載著各種文化思想。教師通過舉出恰當(dāng)?shù)睦?，利用有效的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確全面地理解詞匯意思，感受詞匯承載的文化思想，增加學(xué)生對英語文化的認(rèn)知，拓展學(xué)生的文化視野，直接體現(xiàn)英語的人文性。

二、適時引入背景材料，增強(qiáng)學(xué)生的文化感知

英語教材中設(shè)計了精彩的語篇內(nèi)容，成為訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)詞成句、連句成篇能力的有用素材。為了幫助學(xué)生更好地理解語篇內(nèi)容、主題，開闊學(xué)生的眼界和思維，引入和語篇內(nèi)容密切相關(guān)的背景材料非常必要，而且意義重大，也是英語課程人文性的重要體現(xiàn)。教師通過對語篇內(nèi)容的分析，選擇適合的切入點，引入具有文化內(nèi)涵的背景材料，靈活地組織學(xué)生進(jìn)行解讀，增強(qiáng)學(xué)生對文化思想的感知。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版《英語》六年級上冊Unit 6 Keep our city clean時，教師在學(xué)生閱讀Story time部分的對話之前，結(jié)合本單元的主題，根據(jù)小學(xué)生的思維習(xí)慣，為學(xué)生引入了有關(guān)“保護(hù)環(huán)境”的背景材料?！癗ow look at these short video.It is about protecting the environment.The name is Protecting Our Earth Home.”教師引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻?！癆s we all know,we have the only one Earth.The earth is the mother of human beings.Now our Earth mother is polluted seriously.The water is no longer clear.The air is no longer fresh...”視頻用簡單的英文讓學(xué)生感受到了地球環(huán)境被污染的現(xiàn)狀，了解了保護(hù)地球家園的重要意義和可行措施。接下來，教師組織學(xué)生交流觀看視頻的感受，為接下來完成Story time的對話學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

教師結(jié)合語篇內(nèi)容精心選擇適合的背景材料，在適當(dāng)時候呈現(xiàn)出來，向?qū)W生介紹文化背景，引領(lǐng)學(xué)生感受其中的文化思想，向?qū)W生滲透不同的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，為學(xué)生形成優(yōu)秀的文化素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、依托開展主題活動，塑造學(xué)生的文化品格

圍繞著不同的文化主題，設(shè)計形式多樣的英語學(xué)習(xí)交流活動，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗不同種族文化的機(jī)會，也充分顯示了英語課程的人文性。教師根據(jù)英語教材內(nèi)容，圍繞著向?qū)W生滲透英語文化的總目標(biāo)，采用組織學(xué)生開展各種形式的文化主題交流活動，促使學(xué)生沉浸在濃厚的英語活動氛圍中，充分發(fā)揮文化思想的感染力，引領(lǐng)學(xué)生形成真實而深刻的文化體驗，塑造學(xué)生的文化品格。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版《英語》六年級上冊Unit 1 The king’s new clothes時，教師考慮到大部分六年級學(xué)生對《皇帝的新裝》這則童話故事非常熟悉，在學(xué)生完成Story time部分的閱讀之后，組織學(xué)生對這篇經(jīng)典的童話進(jìn)行角色扮演活動。“Boys and girls,most of you must be familiar with this famous fairy tale. There are some typical characters.”教師說，“Now it’s time for your acting this fairy tale.”接下來，教師讓學(xué)生組建小組，分配不同的角色，最后，學(xué)生進(jìn)行了精彩的課堂表演，創(chuàng)造性地應(yīng)用了英語進(jìn)行表達(dá)。教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂點評。學(xué)生通過各種角色的演繹，感受童話故事的道理，受到思想品格方面的教育，使英語課堂充滿著濃厚的人文色彩。

教師依托開展不同類型的文化主題活動，為學(xué)生親身體驗博大的英語文化創(chuàng)造有利條件，促成學(xué)生之間的交流與分享，使英語課堂中包含著大量的文化元素，讓學(xué)生親身體會英語文化，對不同文化的深刻理解，形成優(yōu)秀的文化品格。

四、通過交流成果感受，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

英語課堂上學(xué)生之間的交流與互動必不可少，是訓(xùn)練學(xué)生語言技能、促進(jìn)學(xué)生英語能力發(fā)展的有效手段，也是學(xué)生傳遞文化思想、深入挖掘文化內(nèi)涵的重要方式，也是體現(xiàn)英語課程人文性的重要途徑。教師在組織小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含的文化元素，通過引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生自由分享文化感受，交流文化思想，完善對多元文化的認(rèn)識，有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版《英語》六年級上冊Unit 4 Then and now時，教師在學(xué)生對于Story time部分的內(nèi)容進(jìn)行了初步理解之后，選擇了“Mr Brown”的過去和現(xiàn)在的對比作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國社會二十年來的巨大改變?！癟wenty years ago,writing letters is the only way to keep touch with the relativesand friends.And then,the telephone isused to communication between people.It is a big progress.But now we can use mobile phone,internet to chat freely anywhere.”教師從通訊事業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行了示范，然后組織學(xué)生交流，“What great changes have taken place in our lives?What do these changes proved?”教師提問，明確交流主題，學(xué)生在聆聽、分享和交流中形成了正確觀念和情感，增強(qiáng)了文化素養(yǎng)。

教師設(shè)計適合的展示平臺，為學(xué)生交流文化思想的成果創(chuàng)造機(jī)會，促使學(xué)生之間進(jìn)行分享文化知識，奠定學(xué)生的文化基礎(chǔ)，交流對文化思想內(nèi)涵的獨特體驗，提高學(xué)生對文化的感受力和理解力，輔助學(xué)生不斷提升自身文化修養(yǎng)。

綜上所述，英語是兼具人文性與工具性的語言類課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)了豐富多彩的文化現(xiàn)象。教師需要清晰地認(rèn)識英語學(xué)科的人文性特點，準(zhǔn)確理解人文性的內(nèi)涵，充分利用英語文化元素，依托文化的感染熏陶作用，提升學(xué)生的涵養(yǎng)道德、文化素養(yǎng)，打造學(xué)生優(yōu)秀的文化品格，讓學(xué)生終身受益。