計算機教學(xué)質(zhì)量提高的分析

胡秀浩

（天臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，浙江 天臺 317200）

計算機教學(xué)質(zhì)量提高的分析

胡秀浩

（天臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，浙江 天臺 317200）

信息化革命推動了社會的發(fā)展，也優(yōu)化了我們的日常生活。計算機逐漸走出實驗室，成為方便普通市民日常生活的幫手。這種現(xiàn)狀推動了計算機教學(xué)的興起，也使越來越多人將計算機能力培養(yǎng)放在重要地位。所以，如何更好地開展學(xué)校計算機教學(xué)課程，讓學(xué)生在實踐中學(xué)到相關(guān)技術(shù)就成了課程改革中亟需解決的問題。

計算機；教學(xué)質(zhì)量；主動性

1　影響計算機教學(xué)質(zhì)量的主要因素

不論是將計算機技術(shù)引入課堂，還是直接傳授學(xué)生計算機、互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識，都是在科技高速發(fā)展的近幾年興起的。計算機課程自身的精密性與技術(shù)含量進一步拉開了它與傳統(tǒng)學(xué)科之間的距離，并表現(xiàn)為更強的應(yīng)用性與實踐性。所以，要想提高計算機教學(xué)質(zhì)量，就必須從課程特點出發(fā)，找到影響教學(xué)質(zhì)量的具體因素，再制訂出具體可行的方案。

1.1課程的特殊性與教師教學(xué)經(jīng)驗的欠缺

除計算機及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生外，其他專業(yè)的學(xué)生較少接觸到該專業(yè)的相關(guān)知識，并缺乏對這門學(xué)科的基礎(chǔ)性認(rèn)識。簡單來說，部分學(xué)生對計算機和互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識還停留在信息搜索、聊天交際、購物辦公等常用功能上，但并不了解如何運用計算機語言及相關(guān)程序來實現(xiàn)這些具體操作，更不清楚計算機課程學(xué)習(xí)的重要性。這為開展計算機教學(xué)造成了一定的困難，而課程自身的繁復(fù)性與困難性則加劇了課程順利進行的難度。此外，計算機課程的內(nèi)容難度偏大且偏重理論知識的講授，忽視了多數(shù)學(xué)生對課程的理解能力。另外，還存在教材內(nèi)容滯后、與實際需要脫節(jié)的情況，進一步削弱了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，使他們對這門新興課程懷有疑惑和恐懼心理。

另外，教師在授課經(jīng)驗上的欠缺也對計算機教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了直接影響。在我國，計算機課程開設(shè)較晚，且教師缺乏相關(guān)授課經(jīng)驗，這導(dǎo)致該課程的授課方法單，造成授課過程淪為照本宣科，削弱了計算機課程的教學(xué)目的與實踐意義。此外，教學(xué)經(jīng)驗上的不足令不少教師對課本內(nèi)容的理解也不夠深入，而這種邊學(xué)邊講，缺少備課經(jīng)驗的授課方式可能導(dǎo)致教師無法在課堂上及時解決學(xué)生提出的難點問題，進而拖慢授課進程。

1.2課程重視程度不足

計算機教學(xué)大多開始于小學(xué)，細致而分類的知識講解則是從大學(xué)二年級才開始。這種情況的產(chǎn)生源于學(xué)校對計算機課程的關(guān)注。不難發(fā)現(xiàn)，計算機課程的授課頻度基本保持在每周1～2節(jié)，而這種授課密度幾乎無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也很容易導(dǎo)致課程開展上的脫節(jié)，使學(xué)生在下節(jié)課開始之前就已經(jīng)遺忘了之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降、課堂效率不高。此外，部分學(xué)校及教師對課程的重視程度不足，在課程準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上存在消極敷衍，缺乏創(chuàng)新的情況。而學(xué)校在計算機機房建設(shè)與相關(guān)軟件提供上也不積極，導(dǎo)致學(xué)習(xí)理論與實際操作能力之間的脫節(jié)，使課程喪失了實踐應(yīng)用的意義。

總的說來，計算機課程教學(xué)的外部環(huán)境還處于發(fā)展初期的不穩(wěn)定階段。這種不穩(wěn)定既源自相關(guān)經(jīng)驗的缺乏，也源于部門之間協(xié)調(diào)工作開展的不順利。理論教師缺乏對課程的重視程度，負責(zé)實驗監(jiān)管的老師缺乏對理論知識的深入了解及對學(xué)生發(fā)展方向的重視，這使得學(xué)校、教師、家長三方對課程的重視都十分不足，導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量始終無法達到令人滿意的程度。

1.3理論與實踐操作脫節(jié)，教學(xué)目標(biāo)不明確

計算機課程中的大部分內(nèi)容都需要理論與實際操作相結(jié)合，以此確保學(xué)生能在練習(xí)的過程中加深對理論的了解，并通過操作進一步培養(yǎng)對課程的興趣，使學(xué)生在日后的工作就業(yè)中擁有相關(guān)技術(shù)優(yōu)勢。

然而，由于硬件設(shè)施上的限制以及師生學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的不足，不少學(xué)校的計算機課程知識理論知識的講授與基本內(nèi)容的普及，缺乏進入相關(guān)機房、參與實踐操作的環(huán)節(jié)。理論與操作的脫節(jié)使本就內(nèi)容復(fù)雜的計算機課程變得更加晦澀難懂，使教師很難對教學(xué)中較為常見的問題進行針對性分析講解，使學(xué)生始終保持一知半解的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于相關(guān)能力的長期培養(yǎng)。此外，由于考試成績與教學(xué)進度的硬性規(guī)定，部分教師選擇將大量授課時間放在理論知識的講解上，以期幫助學(xué)生在考試中獲得良好的成績。這種重理論輕實踐的做法容易使學(xué)生對上機操作環(huán)節(jié)的忽視，陷入傳統(tǒng)應(yīng)試教育的誤區(qū)。另外，缺乏內(nèi)容與形式創(chuàng)新的理論授課也會對課堂效率產(chǎn)生負面影響。

教學(xué)目標(biāo)不明確主要表現(xiàn)在教師缺乏對課程的整體性把握上，部分教師的課程安排與授課目標(biāo)不明確，缺乏針對教學(xué)實際情況進行的課程內(nèi)容調(diào)整。這造成了計算機教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)課堂千篇一律的現(xiàn)象。

2　提高計算機教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1做好備課工作，優(yōu)化授課方法

計算機課程的實用性使其成為不少就業(yè)單位十分看重的學(xué)生能力。通過做好備課工作，優(yōu)化傳統(tǒng)計算機課程的授課方法，可以實現(xiàn)教學(xué)效率與授課質(zhì)量的提高，幫助學(xué)生提高他們的個人能力。

在課程開始前，教師應(yīng)做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，避免出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象。課堂上，應(yīng)從貼近生活實際的計算機知識入手，使學(xué)生真正認(rèn)識到所學(xué)知識的用處，幫助他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們對計算機課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)之后，通過逐漸加深所學(xué)內(nèi)容的難度，讓學(xué)生逐步深入地了解有關(guān)計算機語言及程序編輯方便的內(nèi)容。充足的備課準(zhǔn)備工作不僅能幫助老師合理安排授課內(nèi)容、調(diào)節(jié)上課節(jié)奏，也能使教師自身對所將內(nèi)容進行深入細致地了解，提高授課質(zhì)量與課堂效率。

授課方法的優(yōu)化主要是指提問式教學(xué)、情景式教學(xué)等新型教學(xué)方法的運用。綜合運用多媒體進行教學(xué)，不僅能實現(xiàn)課程內(nèi)容的豐富，也能通過轉(zhuǎn)變授課方式來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，確保課堂的高效率。如在表格設(shè)計教學(xué)中，教師講解如何插入表格，然后讓學(xué)生討論如何美化表格和格式優(yōu)化設(shè)計。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。簡言之，就是通過改變教師口述的傳統(tǒng)授課方式為教學(xué)帶來新意，實現(xiàn)計算機教學(xué)的新發(fā)展。

2.2做好案例分析，鼓勵學(xué)生實踐

計算機課程內(nèi)容涉及領(lǐng)域多且知識點復(fù)雜，需要學(xué)生進行長期專業(yè)性學(xué)習(xí)來對相關(guān)知識進行深入掌握。然而，由于相關(guān)理論知識先對抽象而不易理解，所以教師可以鼓勵學(xué)生以案例分析為手段對所學(xué)知識進行形象而深入的了解。案例選擇要以課本知識和習(xí)題難度為出發(fā)點，選擇具有一定典型性且難度適中的案例進行分析。案例分析使得學(xué)生在無法直接進行實驗操作時也能通過案例與教材內(nèi)容的結(jié)合來加深對所學(xué)內(nèi)容的了解。例如，學(xué)習(xí)PS技術(shù)時，教師可向?qū)W生展示一些處理后的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生對圖片內(nèi)容進行分析，通過對比原圖和修改之后的圖片來了解PS的具體應(yīng)用范疇。此時，學(xué)生能更加直觀深入地了解相關(guān)工具操作的效果，并對該技術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而將課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵⒔逃跇返囊环N活動。

另外，鼓勵學(xué)生參與課外、課后操作也能實現(xiàn)計算機課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課時與機房條件的限制使學(xué)生無法充分徹底地理解所學(xué)知識，但個人計算機的普及使課后練習(xí)成為可能；同時，這也為鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，提高他們的個人能力創(chuàng)造了可能。動手操作能力的培養(yǎng)使計算機課程從一門理論學(xué)科轉(zhuǎn)為了實踐課程，這使學(xué)生講理論與實際有機結(jié)合在一起，從而更加主動地探索更為深入的計算機知識。而這種探索精神則能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，降低學(xué)習(xí)難度，改善理論課程過于枯燥的情況。比如，在學(xué)習(xí)Office軟件之后，把全班學(xué)生分組進行實踐：幫助其他老師打印及編排相關(guān)教學(xué)Word文件；或幫助學(xué)校設(shè)計及制作簡單宣傳海報；或幫助其他學(xué)科教師制作一些精美的PPT課件；或制作一些簡單的Excel表格。學(xué)生們完成任務(wù)后，各組進行展示和分享，并點評其他成員的優(yōu)缺點。又如在制作網(wǎng)頁課程中，教師的示范演示與學(xué)生的現(xiàn)場展示操作相結(jié)合，會收到很好的效果。學(xué)生可以在其他同學(xué)面前充分展示自己的想象力，其他同學(xué)也會以演示學(xué)生為榜樣，好好學(xué)習(xí)知識，爭取下次的展示機會。這樣一來就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與競爭心理，讓他們主動地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中爭先爭優(yōu)，從而起到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。所以，只有重視學(xué)生的計算機動手操作能力，才會真正提高實踐課教學(xué)效率。

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.08.200

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2015-02-16