如何激發(fā)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題意識(shí)

安海春

激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。問(wèn)題意識(shí)的強(qiáng)弱直接反應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍程度和深刻程度，也能反映思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)作為思維的動(dòng)力，能夠促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，直至進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。然而在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)還比較薄弱。

一、問(wèn)題意識(shí)薄弱的表現(xiàn)

1.不敢不愿意提問(wèn)題

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)只是以“聽(tīng)”為主，不愿意主動(dòng)提出問(wèn)題，有的甚至從不舉起自己的小手，更談不上高高的舉起。主動(dòng)提問(wèn)題的積極性越來(lái)越低，即使有一部分學(xué)生有一定的問(wèn)題意識(shí)，但也沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，仍處在潛伏的狀態(tài)。

2.不善于提出問(wèn)題

學(xué)生在各種因素的制約下，不愛(ài)思考，不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題，有時(shí)提出的問(wèn)題質(zhì)量也不高。問(wèn)題意識(shí)的匱乏或淡薄導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量無(wú)法提升，致使師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

二、問(wèn)題意識(shí)激發(fā)的意義

1.有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

具有問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生常常會(huì)問(wèn)自己“是什么”“為什么”“怎么辦”，為了解決這些問(wèn)題，在學(xué)生的內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生積極的動(dòng)力，促使他們擁有較高的熱情去對(duì)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)重新理解和再認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)和發(fā)展他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。具有問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生不僅關(guān)注知識(shí)的結(jié)果，更關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程。他們不僅獲得知識(shí)，更重要的是還獲得了更多的經(jīng)驗(yàn)，這樣在問(wèn)題意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及解決問(wèn)題的方法就能得到完善和發(fā)展。

2.有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是天生就有的，而是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成的。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以使學(xué)生積極主動(dòng)的探索自己感到疑惑的問(wèn)題，進(jìn)而形成具有差異的個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及具有自己個(gè)性風(fēng)格的認(rèn)知習(xí)慣和生活風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)還能促使學(xué)生積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，挑戰(zhàn)自我，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。這樣不僅可以擁有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還擁有豐富的情感體驗(yàn)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)只一問(wèn)。”只要學(xué)生產(chǎn)生了問(wèn)題意識(shí)，就會(huì)促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，直至進(jìn)行創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很好的解決某一問(wèn)題，往往是因?yàn)樗麄兊乃季S產(chǎn)生了思維定勢(shì)，不能從新的角度去思考問(wèn)題，所以對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)也就是對(duì)創(chuàng)性意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

三、問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的措施

1.營(yíng)造民主和諧的氛圍，促使學(xué)生敢問(wèn)

美國(guó)心理學(xué)家威普？詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人生最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)?！比绻覀兡軌蛴眯蕾p他人的眼光來(lái)看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)感受到老師無(wú)可比擬的關(guān)愛(ài)，自然就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)，對(duì)他所教的功課產(chǎn)生濃厚的興趣，正所謂：“親其師，而信其道?！彼?，教師就要進(jìn)行感情投資，多深入到學(xué)生中去，多和他們溝通，談?wù)剶?shù)學(xué)領(lǐng)域的趣味問(wèn)題，幫助引導(dǎo)他們解決生活以及學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。作為教師的我們應(yīng)該營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主，自由的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想質(zhì)疑和提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，挖掘其可貴之處。這樣會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)之情，進(jìn)而喜歡上我們所教的功課，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思考

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以是原形創(chuàng)設(shè)，也可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)精力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題情境。至于原形創(chuàng)設(shè)，就是把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的生活情景聯(lián)系起來(lái)，激起學(xué)生思維上的疑問(wèn)，形成問(wèn)題懸念。例如：在上《貨幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先出示小超市里學(xué)習(xí)用品的價(jià)錢(qián)表，問(wèn)學(xué)生你知道了什么？還有哪些疑問(wèn)？學(xué)生就會(huì)紛紛提出疑問(wèn)，“我想買(mǎi)一支鉛筆，還有一個(gè)卷筆刀，需要多少錢(qián)？”“五角錢(qián)怎么付？我沒(méi)見(jiàn)過(guò)，什么樣的？”求知欲油然而生。而多媒體的應(yīng)用是現(xiàn)代教育的最有效的手段，例如《組合圖形的面積》的教學(xué)中，可以利用多媒體的手段將復(fù)雜的圖形進(jìn)行有效的分割，學(xué)生自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出“由什么圖形拼成的？怎樣拼的？”問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)還可以在社會(huì)生活中進(jìn)行。如《利率問(wèn)題》后，學(xué)生主動(dòng)會(huì)提出“我們家抬錢(qián)是怎么回事？”我鼓勵(lì)學(xué)生回家后咨詢(xún)一下父母，或上網(wǎng)查一查資料，明天進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部展示，這樣就點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，在交流中開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

3.構(gòu)建探索氛圍，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn)、善問(wèn)

我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要教給學(xué)生提問(wèn)的技巧，提高學(xué)生的思維能力，不僅要讓學(xué)生明確提問(wèn)的種類(lèi)，更要適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo)，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，還要要求學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，弄懂理解課本上的原理，這是學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)。再就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，嘗試用書(shū)上所學(xué)的知識(shí)和原理來(lái)分析解釋生活中的現(xiàn)象，還原生活以數(shù)學(xué)本質(zhì)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教科書(shū)中的內(nèi)容有意識(shí)的多問(wèn)“是什么？”“為什么？”“怎么做？”增強(qiáng)思維意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。

作為教師的我們，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，自我要更新觀念，要考慮學(xué)生思維發(fā)展的情況，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有自主能動(dòng)性。如果只要求課堂秩序良好，而不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與膽識(shí)，就很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得良好的成效。在我們的數(shù)學(xué)課堂中不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的思維分析過(guò)程，不能讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與機(jī)會(huì)失之交臂。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）endprint