學(xué)分制下財(cái)經(jīng)類高校本科生對(duì)授課教師的滿意度狀況調(diào)查
——以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)為例

孟 鴿 孫玉環(huán)

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院，遼寧大連116025）

【經(jīng)貿(mào)教育】

學(xué)分制下財(cái)經(jīng)類高校本科生對(duì)授課教師的滿意度狀況調(diào)查
——以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)為例

孟 鴿 孫玉環(huán)

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院，遼寧大連116025）

基于東北財(cái)經(jīng)大學(xué)在校本科生選課滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)，分析財(cái)經(jīng)類高校本科生對(duì)授課教師的滿意度，并比較不同背景因素對(duì)學(xué)生選擇授課教師的影響。研究發(fā)現(xiàn)，教師的授課內(nèi)容與授課技巧是學(xué)生選課時(shí)首要考慮的因素；學(xué)生對(duì)授課教師總體滿意度較高，但對(duì)課堂氣氛、課外輔導(dǎo)和與實(shí)踐相結(jié)合三方面的評(píng)價(jià)較低；不同生活背景、不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生對(duì)選擇授課教師的標(biāo)準(zhǔn)有一定差異，每名學(xué)生都有自己的一套標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)授課教師做出明智的選擇。鑒于此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高教師的教學(xué)能力、道德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)，加強(qiáng)和完善選課導(dǎo)師制，并且進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)上綜合評(píng)議的重視程度。

學(xué)分制；授課教師；滿意度

一、前言

學(xué)分制是一種以選課為核心、以教師指導(dǎo)為輔助，通過(guò)績(jī)點(diǎn)和學(xué)分來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)“質(zhì)”和“量”的綜合教學(xué)管理制度。近年來(lái)，隨著我國(guó)高校教育改革的不斷深入，越來(lái)越多的高等院校開(kāi)始實(shí)行學(xué)分制管理制度，也有很多學(xué)者對(duì)學(xué)分制的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究（孫山、袁長(zhǎng)青，2006；李誼、李俊偉、張薇薇，2007；孟勤、張陵，2008；陳德紅、鄧志祥，2009；姚軍，2011；姚遙，2013）。但是，從學(xué)生自身的選課意向及滿意度角度進(jìn)行的研究并不多見(jiàn)，而學(xué)生作為學(xué)分制的實(shí)施對(duì)象，他們對(duì)高校學(xué)分制實(shí)行情況的滿意程度以及對(duì)學(xué)分制實(shí)施效果的評(píng)價(jià)才最具有研究?jī)r(jià)值。

教師在高校教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，對(duì)于高校授課教師方面存在的一些問(wèn)題，許多學(xué)者從理論層面進(jìn)行了分析。劉玲（2013）指出教師資源不足是選修制實(shí)施的一大限制性因素，高等教育教師資源緊缺一直是限制高校教育發(fā)展的主要因素之一。雷煒（2008）認(rèn)為高校課程建設(shè)中存在師資總量不足、生師比過(guò)高，高校教師的教育素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)欠缺等問(wèn)題。劉建清（2011）指出，指導(dǎo)教師不足、課堂指導(dǎo)不足是高校實(shí)施學(xué)分制的制約因素之一。但是這些研究并未落實(shí)到學(xué)生層面，沒(méi)有從學(xué)生的角度來(lái)分析他們對(duì)授課教師的滿意程度以及他們所注重的教師品質(zhì)。

本文擬基于東北財(cái)經(jīng)大學(xué)在校本科生選課滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)，分析財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生對(duì)授課教師的滿意度以及學(xué)生選擇授課教師過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并提出相關(guān)建議。

二、調(diào)查背景及樣本構(gòu)成

本文以對(duì)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)在校本科生的調(diào)查為基礎(chǔ)。該調(diào)查以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)在校本科生為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷面訪調(diào)查的方式，目的是了解財(cái)經(jīng)類高校本科生的選課滿意度情況。

綜合考慮東北財(cái)經(jīng)大學(xué)在校學(xué)生人數(shù)的規(guī)模以及開(kāi)展研究需要，該調(diào)查按男生、女生人數(shù)比為1：2，一、二、三年級(jí)學(xué)生人數(shù)比為2：3：5，學(xué)習(xí)成績(jī)高、中、低的人數(shù)比為1：1：1的配額設(shè)計(jì)要求，在除薩里國(guó)際學(xué)院、國(guó)際商學(xué)院之外的17個(gè)院系中隨機(jī)抽取460名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

該調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷460份，回收452份，有效回收率98.26%。其中，男生和女生人數(shù)分別占32.7%和67.3%，約為1：2，一、二、三年級(jí)的學(xué)生人數(shù)分別占19.7%、29.2%和51.1%，學(xué)習(xí)成績(jī)高、中、低的學(xué)生人數(shù)分別占35.2%、37.2%和27.7%，基本接近調(diào)查方案設(shè)計(jì)的比例要求，樣本具有較高的代表性［14］。

三、指標(biāo)說(shuō)明

本次滿意度調(diào)查態(tài)度量表設(shè)計(jì)采用李克特量表（Likert scale）：非常滿意為5分；比較滿意為4分；一般為3分；比較不滿意為2分；非常不滿意為1分。

滿意率是指在一定數(shù)量的服務(wù)對(duì)象中表示滿意的對(duì)象所占的百分比，是用來(lái)測(cè)評(píng)滿意廣度的一種方法。具體計(jì)算方法為：

式中：A為對(duì)某項(xiàng)服務(wù)的滿意率，n為對(duì)該項(xiàng)服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)的樣本總量，n1，n2分別為對(duì)該項(xiàng)服務(wù)表示“非常滿意”和“比較滿意”的樣本單位數(shù)。

滿意度是通過(guò)評(píng)價(jià)分值的加權(quán)計(jì)算，得到測(cè)量滿意程度（深度）的一種指數(shù)概念。按百分制計(jì)算，將各個(gè)得分段分別賦值：非常滿意（5分）對(duì)應(yīng)100分；比較滿意（4分）對(duì)應(yīng)80分；一般（3分）對(duì)應(yīng)60分；比較不滿意（2分）對(duì)應(yīng)30分；非常不滿意（1分）對(duì)應(yīng)0分。滿意度的具體計(jì)算方法為：

式中：B為對(duì)某項(xiàng)服務(wù)的滿意度，n為對(duì)該項(xiàng)服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)的樣本總量，n1，n2，n3，n4，n5分別為對(duì)服務(wù)表示“非常滿意”“比較滿意”“一般”“比較不滿意”和“非常不滿意”的樣本單位數(shù)。

四、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）授課教師滿意度情況與分析

1.學(xué)生選擇授課教師的首要考慮因素分析

圖1 學(xué)生選擇授課教師首要考慮因素占比情況（%）

由圖1可以看出，學(xué)生選擇授課教師時(shí)的首要考慮因素呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

（1）授課內(nèi)容與授課技巧因素占比最大。學(xué)生選擇授課教師時(shí)的首要考慮因素為教師的“授課內(nèi)容”，占21.2%，其次為“授課技巧”，占17.5%。不同教師在授課內(nèi)容上會(huì)有難易程度、側(cè)重點(diǎn)的差異，在授課技巧上也往往會(huì)形成個(gè)人的獨(dú)特風(fēng)格，學(xué)生選擇教師時(shí)比較看重教師的“授課內(nèi)容”“授課技巧”因素，根據(jù)自身情況選擇適合自己的教師。

（2）教師人品師德和專業(yè)知識(shí)科研能力為學(xué)生選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生選擇授課教師時(shí)，把教師的“人品師德”和“專業(yè)知識(shí)科研能力”作為考慮因素的占比也較多，分別為16.6%和14.6%。對(duì)于正處在價(jià)值觀和人生觀形成階段的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師為人師表的示范效應(yīng)對(duì)其影響很大；另外，作為以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主的多科性教學(xué)研究型大學(xué)，教師扎實(shí)的“專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新的科研能力”也是學(xué)生非常關(guān)注的因素之一。

（3）是否容易通過(guò)考試也為學(xué)生所看重。如果課程考試不及格，會(huì)直接影響到學(xué)生評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)，甚至還會(huì)影響到學(xué)生是否可以順利畢業(yè)和拿到學(xué)位等，因此“考試是否容易通過(guò)”也是學(xué)生選擇教師時(shí)占比較高的因素之一，占7.5%。

2.選擇授課教師的次重要考慮因素分析

圖2為學(xué)生選擇授課教師時(shí)，各項(xiàng)備選標(biāo)準(zhǔn)作為次重要考慮因素的占比情況。可以看出，有17.7%的學(xué)生將“授課技巧”作為選擇授課教師的次重要標(biāo)準(zhǔn)，16.8%的學(xué)生將“授課內(nèi)容”作為次重要標(biāo)準(zhǔn)，還有15.7%的學(xué)生將“專業(yè)知識(shí)和科研能力”作為次重要標(biāo)準(zhǔn)。另外，選擇“溝通方式”和“工作熱情”的學(xué)生比例也較大，分別為10.0%和8.6%。

圖2 學(xué)生選擇授課教師次重要考慮因素的占比情況（%）

3.選擇授課教師時(shí)前五項(xiàng)考慮因素的總選擇率分析

由表1可以看出，授課技巧、授課內(nèi)容、人品師德、專業(yè)知識(shí)和科研能力、工作熱情是學(xué)生選擇授課教師時(shí)最重要的五項(xiàng)考慮因素。其中，選擇率超過(guò)60%的因素共有4項(xiàng)，依次分別為授課技巧、授課內(nèi)容、人品師德和專業(yè)知識(shí)與科研能力，對(duì)授課技巧因素的選擇比率最高，為67.92%。學(xué)生對(duì)于教師的外形氣質(zhì)、職稱、社會(huì)地位等外在因素的關(guān)注度不高，將這些因素作為前五項(xiàng)考慮標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生所占比重均低于20%。

表1 學(xué)生選擇授課教師時(shí)作為前五項(xiàng)考慮因素的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)占比情況

授課形式26.55外形氣質(zhì)15.27職稱、社會(huì)地位10.18其他0.66

（二）不同背景因素與選擇教師標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)分析

對(duì)應(yīng)分析是R型因子分析與Q型因子分析的結(jié)合，它利用降維的思想以達(dá)到簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的目的。對(duì)應(yīng)分析同時(shí)處理數(shù)據(jù)表中的行與列，以低維圖形表示數(shù)據(jù)表中行與列之間的關(guān)系。該方法最大的優(yōu)點(diǎn)是以散點(diǎn)圖的形式直觀地揭示出統(tǒng)一分類變量的各個(gè)類別之間的差異，以及不同分類變量各個(gè)類別之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。為分析不同戶籍、年級(jí)和學(xué)習(xí)成績(jī)等背景因素對(duì)學(xué)生選擇授課教師的影響是否存在差異，下面應(yīng)用對(duì)應(yīng)分析法進(jìn)行深入分析。

1.授課教師選擇標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生年級(jí)的對(duì)應(yīng)分析

從圖3可以看出，不同年級(jí)的學(xué)生在選擇授課教師時(shí)所考慮的因素存在差異，其中，大三學(xué)生在選擇授課教師時(shí)傾向于將授課形式、考試是否容易給高分、溝通方式等作為選擇的最主要因素；大二學(xué)生則更關(guān)注授課教師的人品師德、授課技巧等選擇標(biāo)準(zhǔn)；大一學(xué)生則偏重于授課教師的專業(yè)知識(shí)和科研能力、是否容易讓學(xué)生通過(guò)考試等。

圖3 授課教師選擇標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生年級(jí)的對(duì)應(yīng)分析

2.授課教師選擇標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的對(duì)應(yīng)分析

從圖4可以看出，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生在選擇授課教師時(shí)所考慮的最重要標(biāo)準(zhǔn)是授課內(nèi)容、工作熱情和授課技巧，學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生則更關(guān)注授課形式、專業(yè)知識(shí)和科研能力，學(xué)習(xí)成績(jī)較低的學(xué)生比其他學(xué)生更關(guān)注教師的人品師德、外形氣質(zhì)等因素。

3.授課教師選擇標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生消費(fèi)水平的對(duì)應(yīng)分析

從圖5可以看出，消費(fèi)水平較高的學(xué)生比較注重教師的溝通方式、專業(yè)知識(shí)和科研能力，消費(fèi)水平中等的學(xué)生傾向于關(guān)注授課教師的人品師德、授課技巧、工作熱情，而消費(fèi)水平較低的學(xué)生相對(duì)更關(guān)注是否容易讓學(xué)生通過(guò)考試。

圖4 授課教師選擇標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的對(duì)應(yīng)分析

圖5 授課教師選擇標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生消費(fèi)水平的對(duì)應(yīng)分析

（三）對(duì)授課教師滿意度情況分析

1.學(xué)生對(duì)授課教師總體滿意度較高

從圖6可以看出，本科生對(duì)授課教師的滿意率為76.99%，計(jì)算可得總體滿意度為78.01。即大部分學(xué)生對(duì)授課教師的滿意度評(píng)價(jià)較高，只有1.1%的學(xué)生認(rèn)為不滿意或比較不滿意。

圖6 學(xué)生對(duì)授課教師滿意度情況

2.學(xué)生對(duì)課堂氣氛、課外輔導(dǎo)和與實(shí)踐相結(jié)合三方面的評(píng)價(jià)較低

調(diào)查問(wèn)卷中分別圍繞授課教師的人品師德等11個(gè)方面，分項(xiàng)測(cè)度了學(xué)生對(duì)授課教師的滿意度評(píng)價(jià)，具體調(diào)查結(jié)果及計(jì)算得到的滿意度如表2所示。

由表2可以看出，學(xué)生對(duì)授課教師人品師德的滿意率最高，為83.41%，據(jù)此計(jì)算的滿意度也最高，為81.13；學(xué)生對(duì)授課教師的專業(yè)知識(shí)、責(zé)任心、授課內(nèi)容、授課方式、工作熱情和科研能力等六個(gè)方面的滿意度都在70以上，滿意率均高于60%；而學(xué)生對(duì)課堂氣氛、課外輔導(dǎo)、與實(shí)踐相結(jié)合三個(gè)方面的滿意率只有40%左右，滿意度分別為64.18、56.28、55.80，相比較而言評(píng)價(jià)較低。究其原因，一方面是隨著社會(huì)就業(yè)壓力不斷增大，學(xué)生對(duì)教師授課內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合的要求不斷提高，另一方面也是由于高校中一些教師缺乏主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，造成所講授課程內(nèi)容與實(shí)際工作需要相脫節(jié)；此外，由于目前東北財(cái)經(jīng)大學(xué)很多課程為大班選課制，幾乎沒(méi)有能夠供教師進(jìn)行課外統(tǒng)一輔導(dǎo)的教室和集中時(shí)間，教師也往往缺乏為學(xué)生提供課外輔導(dǎo)的積極性和主動(dòng)性，致使學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)的滿意率最低。

表2 學(xué)生對(duì)授課教師的滿意率及滿意度測(cè)評(píng)結(jié)果

（四）授課教師滿意度的對(duì)應(yīng)分析

分別將學(xué)生對(duì)授課教師的滿意度與學(xué)生的年級(jí)和消費(fèi)水平作對(duì)應(yīng)分析，具體結(jié)果如下：

1.對(duì)授課教師的滿意度與學(xué)生年級(jí)的對(duì)應(yīng)分析

從圖7可以看出，大三學(xué)生對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)傾向于“非常滿意”和“一般”，大二學(xué)生傾向于“比較滿意”，大一學(xué)生傾向于“非常滿意”和“比較滿意”?？傮w來(lái)說(shuō)，授課教師能夠得到學(xué)生的普遍認(rèn)可，幾乎沒(méi)有學(xué)生對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)傾向于“非常不滿意”或“比較不滿意”。

圖7 學(xué)生對(duì)授課教師的滿意度與年級(jí)的對(duì)應(yīng)分析

2.對(duì)授課教師的滿意度與學(xué)生消費(fèi)水平的對(duì)應(yīng)分析

從圖8可以看出，消費(fèi)水平為中、高的學(xué)生傾向于“非常滿意”，消費(fèi)水平中等和中低的學(xué)生傾向于“比較滿意”和“一般”，教師得到的評(píng)價(jià)均較高，相比較而言，學(xué)生的消費(fèi)水平越高對(duì)授課教師越傾向于滿意。

圖8 學(xué)生對(duì)授課教師的滿意度與消費(fèi)水平的對(duì)應(yīng)分析

（五）學(xué)生對(duì)網(wǎng)上綜合評(píng)議的滿意度分析

調(diào)查問(wèn)卷中關(guān)于學(xué)生對(duì)網(wǎng)上綜合評(píng)議的滿意度測(cè)評(píng)內(nèi)容涵蓋了評(píng)議時(shí)間安排的合理性等六個(gè)項(xiàng)目，具體調(diào)查結(jié)果及計(jì)算得到的滿意度如表3所示。

表3 網(wǎng)上綜合評(píng)議各分項(xiàng)滿意度與滿意率

由表3可以看出，學(xué)生對(duì)評(píng)議時(shí)間安排的合理性、綜合評(píng)議內(nèi)容的科學(xué)性、學(xué)生評(píng)議結(jié)果的公正性、學(xué)生評(píng)議結(jié)果的客觀性的滿意度均在60以上，但是學(xué)生填寫評(píng)議時(shí)認(rèn)真程度的滿意度只有58.14，滿意率僅為36.13%，表明大部分學(xué)生其實(shí)可能并未認(rèn)真填寫評(píng)議結(jié)果，這將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)議結(jié)果的可信度降低。另外，學(xué)生評(píng)議結(jié)果對(duì)提高教師教學(xué)質(zhì)量作用的滿意度為56.53，滿意率為36.06%，這可能與教師對(duì)學(xué)生反饋的評(píng)議信息缺乏有針對(duì)性的反饋，致使學(xué)生認(rèn)為評(píng)議制度對(duì)提高教師教學(xué)質(zhì)量的作用較小，并進(jìn)而影響了學(xué)生填寫評(píng)議的認(rèn)真程度。

五、結(jié)論與對(duì)策建議

（一）結(jié)論

本文從學(xué)分制的實(shí)施對(duì)象---在校本科生對(duì)授課教師的選擇標(biāo)準(zhǔn)及滿意度情況入手，對(duì)學(xué)分制下東北財(cái)經(jīng)大學(xué)在校本科生選擇授課教師的決策標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)授課教師情況的滿意程度，以及對(duì)網(wǎng)上綜合評(píng)議教師課堂教學(xué)質(zhì)量方法進(jìn)行了深入的調(diào)查與分析。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的學(xué)生選擇授課教師的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)朝全面化、個(gè)性化發(fā)展。全面化是指學(xué)生選擇的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅局限在教師工作能力本身，還會(huì)對(duì)上課時(shí)間、教師溝通方式等提出具體要求；個(gè)性化是指不同學(xué)生，尤其是不同生活背景、不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生對(duì)選擇授課教師的標(biāo)準(zhǔn)有一定差異，每名學(xué)生都有自己的一套標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)授課教師做出明智的選擇。

（二）對(duì)策建議

1.堅(jiān)持實(shí)行選課制

學(xué)生在選擇授課教師時(shí)，普遍將教師授課內(nèi)容、授課技巧、人品師德作為最重要的標(biāo)準(zhǔn)，這就對(duì)高校教師的教學(xué)能力、道德修養(yǎng)等提出了更高的要求。只有教師的授課內(nèi)容和授課技巧都好，學(xué)生才能取得更好的學(xué)習(xí)效果；只有教師的人品師德達(dá)到一定高度，才能更好地言傳身教，為當(dāng)代大學(xué)生全方位發(fā)展助力。

2.完善選課導(dǎo)師制

學(xué)生的性別、戶籍、年級(jí)、學(xué)習(xí)水平不同，對(duì)授課教師的選擇標(biāo)準(zhǔn)則具有一定差異，這些差異作為一種現(xiàn)象客觀存在。但學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)授課教師的選擇標(biāo)準(zhǔn)也存在顯著影響，這表明選課標(biāo)準(zhǔn)反過(guò)來(lái)可能影響了學(xué)生的成績(jī)。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善選課導(dǎo)師制，配備專門教師為學(xué)生們做選課指導(dǎo)，以保證每名學(xué)生都能科學(xué)合理地選課，收到最好的學(xué)習(xí)效果。

3.提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)上綜合評(píng)議的重視程度

學(xué)生持著無(wú)所謂的態(tài)度對(duì)授課教師進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)議，使得網(wǎng)上綜合評(píng)議可能起不到真正監(jiān)督和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的作用，這是學(xué)生的主觀態(tài)度問(wèn)題，但是對(duì)被評(píng)議的教師可能會(huì)有失公平。教務(wù)管理部門可以開(kāi)展一些有針對(duì)性的宣傳活動(dòng)，盡可能促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待網(wǎng)上綜合評(píng)議，同時(shí)也需要適當(dāng)簡(jiǎn)化評(píng)議題目，在保證科學(xué)有效的前提下，使評(píng)議過(guò)程盡可能簡(jiǎn)化。

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（責(zé)任編輯：?jiǎn)?虹）

G642.0

A

2095－3283（2014）08－0125－05

孟鴿（1990－），女，河南新鄭人，碩士研究生，研究方向：宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析；孫玉環(huán)（1970－），女，黑龍江牡丹江人，副教授，研究方向：基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)分析方法、抽樣調(diào)查理論及應(yīng)用。

2012年度遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高校學(xué)分制管理制度改革與實(shí)踐探討——基于學(xué)生選課意向及滿意度調(diào)研結(jié)果的分析”（項(xiàng)目編號(hào)997）；東北財(cái)經(jīng)大學(xué)2012年度教學(xué)研究項(xiàng)目“東北財(cái)經(jīng)大學(xué)本科生考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析及影響因素檢驗(yàn)”（項(xiàng)目編號(hào)：YY12001）。