隨筆化表達(dá)實(shí)踐中的體會

王興苗

2009年，我有幸被學(xué)校派往山東省鄒平縣學(xué)習(xí)“隨筆化表達(dá)”。在那里我學(xué)到許多先進(jìn)的理念和方法?；貋砗螅覀円步Y(jié)合自己學(xué)校的特點(diǎn)，對隨筆化表達(dá)進(jìn)行了探索與實(shí)踐。經(jīng)過幾年的努力，終于有了一些成果，也讓我感觸很深。我覺得隨筆化表達(dá)真正地解決了學(xué)生說假話、空話、套話這一難題。做為“隨筆化表達(dá)”實(shí)驗(yàn)課題的一員，我深深地體會到：“沒有做不到，只有想不到”這句話的含義。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們總結(jié)出了一些方法，下面介紹給大家，僅供參考。對于隨筆化表達(dá)的主要途徑我們是通過以下四個方面開展的：

一、以隨筆表達(dá)的教材為主，探索適合自己的教學(xué)模式

學(xué)校每學(xué)期為師生訂購了隨筆表達(dá)教材。我們根據(jù)本地和本班的實(shí)際情況，合理地設(shè)計教學(xué)過程，力求扎實(shí)有效。如：二年級下冊第一單元，是寫春天的，因?yàn)槲覀儽狈降拇禾靵淼帽容^晚，所以我把本單元的內(nèi)容向后調(diào)整，到了春天再讓學(xué)生去觀察、去感受，然后再出示一些相關(guān)的詩文來欣賞，學(xué)生真的就能把他們眼中的春天寫得惟妙惟肖。在每一節(jié)隨筆表達(dá)課上孩子們都會有不同的收獲。根據(jù)不同的課型，我們會設(shè)計不同的方法。情境隨筆課上會充滿著歡聲笑語，學(xué)生邊玩邊看，邊聽邊想，邊想邊說，為后面的表達(dá)積累了素材；讀書隨筆課上孩子們會沉浸在濃濃的書香之中，仔細(xì)品讀、認(rèn)真揣摩、深度思考，寫出自己的所思、所想。而不同的課型我們也總結(jié)了一個不同的模式。如“情境隨筆課”的模式大致分為四個步驟：

1.創(chuàng)設(shè)情境。這一環(huán)節(jié)教師通過有趣的談話或設(shè)疑激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有一個孩子是不愛玩的，游戲之前先讓學(xué)生明確游戲的規(guī)則，同時提醒學(xué)生注意用眼睛看、耳朵聽、用心感受。這樣學(xué)生就不會把注意力單純的集中在游戲中了。

2.觀察表達(dá)。學(xué)生開始游戲時，邊游戲教師邊引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，觀察周圍人的表情、動作、神態(tài)等。教師也可以以一名記者的身份進(jìn)行采訪，讓學(xué)生說說看到了什么？聽到了什么聲音？自己內(nèi)心的感受是什么等，為后面的寫作做準(zhǔn)備。也可以在小組內(nèi)練習(xí)說一說或在全班練習(xí)說一說。在這一過程中，教師邊聽邊幫助學(xué)生補(bǔ)充修正自己的語言，使他們的表達(dá)更加順暢。同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)要有層次性，只有充分地說，才能有更好的寫。

3.動筆書寫。在之前的兩個過程中，學(xué)生有了一定的語言積累后，為寫做了充分的準(zhǔn)備。這時就可以讓學(xué)生動筆把自己的所思、所感記錄下來。而教師此時并不是背手巡視或若無其事，可以和學(xué)生一同寫作，記錄自己的所見、所聞、所想，也可以俯下身來讀讀學(xué)生的習(xí)作，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生的思路有問題了或表達(dá)錯誤時，可以適時地加以指導(dǎo)。

4.師生展評。先取幾份學(xué)生的習(xí)作在全班展評，師生共同修改。所選的習(xí)作要有層次，好的、中等的、差一些的都要兼顧到，要讓學(xué)生知道文章好在哪、問題在哪。接著教師可以給學(xué)生讀一讀自己寫的文章，讓學(xué)生進(jìn)行一下評價。學(xué)生再結(jié)合師生的建議進(jìn)行二次修改，最后教師對本節(jié)課做簡單的總結(jié)。每周我們會利用兩節(jié)隨筆表達(dá)課，對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)和講評，每周完成1至2篇隨筆。

二、將隨筆表達(dá)與語文教材相結(jié)合

利用教材中的資源適時地進(jìn)行隨筆訓(xùn)練。如二年級下冊第七單元的作文是以合作為主題的，學(xué)生寫起來感到很吃力，于是我就設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)，在班級舉行了一個小小的“二人三足比賽”，活動的過程中，我不斷地提醒學(xué)生，勝者主要的原因是能夠友好地合作，這樣一篇關(guān)于合作的作文就寫出來了，每個孩子的作文都在200字以上，盡管有的還不得章法，但至少能夠?qū)懙贸?，這也是我們所追求的。如今，我們的孩子已經(jīng)四年級了，無論是隨筆日記還是習(xí)作，都能寫到400字以上。每學(xué)期我們還把學(xué)生的隨筆和習(xí)作裝訂成冊在班級及家長中傳閱，以求互相學(xué)習(xí)，共同提高。家長看到自己孩子的成果高興得不得了；學(xué)生看到自己出的“書”被認(rèn)可，也增添了許多寫作的動力，對隨筆表達(dá)課的興趣更濃了。

三、與課內(nèi)外活動相結(jié)合

其實(shí)寫隨筆的機(jī)會有很多：可以是學(xué)完一課的感受、故事情節(jié)的續(xù)寫、童話故事的想象、搜集材料的過程等等都可以做為隨筆的內(nèi)容。這樣即鍛練了學(xué)生的寫作又使隨筆表達(dá)與教材中要求的習(xí)作有機(jī)的結(jié)合起來。生活處處有隨筆，一次班隊(duì)會、一次運(yùn)動會、周一的升旗儀式、一次美術(shù)課上的小制作、一個科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、一次難忘的旅行、一件難忘的事、母親節(jié)、六一兒童節(jié)、教師節(jié)等等都可以做為寫作的素材。重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成善于動筆和善于觀察的好習(xí)慣。因此，教師可以隨時隨地捕捉創(chuàng)作的信息，引導(dǎo)學(xué)生把那精彩的瞬間記錄下來，久而久之學(xué)生的寫作水平得到了提高，也養(yǎng)成了留心觀察的好習(xí)慣，讓學(xué)生受用一生。

四、以課外閱讀為積淀

就學(xué)生而言，沒有豐厚的知識儲備，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來的，所以我們平時很注重學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，我們利用每周二、四的晨讀時間，每周兩節(jié)的讀書課時間，讓學(xué)生盡情的閱讀喜愛的書籍。正所謂“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”，只有這樣才能為學(xué)生表達(dá)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）