信息技術(shù)背景下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改進(jìn)策略探析

摘要：隨著我國教育事業(yè)的繁榮進(jìn)步，小學(xué)美術(shù)教育受到越來越多的重視。美術(shù)教育不僅教授繪畫技巧，更重要的是熏陶學(xué)生的情感，塑造他們的審美觀。為了更好地推動美術(shù)教育發(fā)展，將信息技術(shù)與美術(shù)課堂結(jié)合顯得尤為重要。這種結(jié)合可以創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的美術(shù)鑒賞力與審美水平。在信息技術(shù)的助力下，美術(shù)課堂將變得更加生動有趣，學(xué)生可以在互動中真切感受藝術(shù)的魅力，更加熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)。因此，教育工作者應(yīng)積極探索信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教育的融合途徑，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；改進(jìn)策略

一、引言

美術(shù)教學(xué)中，為了提升學(xué)生的審美與鑒賞能力，教師必須摒棄陳舊的教學(xué)觀念，將信息技術(shù)自然融入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂更加生動有趣，為學(xué)生打開一扇通往美術(shù)世界的大門。同時，關(guān)注每位學(xué)生的獨(dú)特性與差異，量身定制教學(xué)策略，是確保他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中找到自我、發(fā)展自我的關(guān)鍵。

這種個性化的教學(xué)方法，有助于學(xué)生深入挖掘藝術(shù)魅力，在美術(shù)領(lǐng)域取得更大的進(jìn)步，這樣的教學(xué)實踐為學(xué)生的全面發(fā)展提供了堅實的保障，讓他們可以在藝術(shù)熏陶中茁壯成長。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

（一）活躍課堂教學(xué)的氣氛

在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和探索欲如同初升的朝陽，熠熠生輝。正是這份純真與熱情，使美術(shù)課堂成為他們認(rèn)識世界、表達(dá)自我的一扇重要窗口。為了讓這扇窗更加明亮、多彩，急需營造一個充滿活力與吸引力的教學(xué)環(huán)境。

而信息技術(shù)正是教師手中的一把金鑰匙，通過信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，可以打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，將生動的圖像、悅耳的聲音、動感的視頻融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的課堂不再枯燥，而是變得生動有趣，仿佛每一幅畫、每一個色彩都在訴說著自己的故事。信息技術(shù)的運(yùn)用不僅可以滿足學(xué)生現(xiàn)階段的好奇心，更能在他們心中播下藝術(shù)的種子，為他們的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)珍視這個機(jī)會，充分發(fā)揮信息技術(shù)的魅力，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生放飛想象、探索藝術(shù)的

樂園。

（二）豐富課堂教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)模式過于看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了對學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)。這種偏頗的評價方式阻礙了學(xué)生的多元發(fā)展，對他們的身心健康產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。而信息技術(shù)的融入讓課堂教學(xué)煥發(fā)出了新的生機(jī)，信息技術(shù)就像一股清新的風(fēng)，為課堂教學(xué)注入了新的活力。通過多媒體的生動展示與交互式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以直觀感受并理解知識，提高課堂教學(xué)效率。這種現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中領(lǐng)略美術(shù)的獨(dú)特魅力。

因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。通過多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生提供更加個性化、全面化的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在掌握知識的同時，也能提升他們的美術(shù)素養(yǎng)以及審美能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新思維和藝術(shù)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

（三）突破課堂教學(xué)的局限性

課堂教學(xué)中，信息技術(shù)如同明燈，照亮了學(xué)生獲取知識的道路，讓豐富的教育資源不再遙遠(yuǎn)。以往的課堂教學(xué)常受時間與空間的局限，如今有了信息技術(shù)的加持，這些限制被一一打破。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地沉浸在美術(shù)世界中，探索藝術(shù)的奧秘，不斷提升個人美術(shù)造詣。

同時，信息技術(shù)為教師帶來了海量的數(shù)據(jù)資源，其中包含無數(shù)珍貴的美術(shù)作品、深入淺出的教學(xué)案例以及豐富多樣的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可以自由地在這片知識的海洋中遨游，尋找靈感，補(bǔ)充知識短板，提高個人學(xué)習(xí)

效率。

這種自主學(xué)習(xí)方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力，更能激發(fā)他們對美術(shù)的濃厚興趣與熱愛。因此，教師需要深刻認(rèn)識信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的重要性，努力推動兩者的深度融合，讓學(xué)生在信息技術(shù)引領(lǐng)下自由探索美術(shù)的無限魅力，為他們未來的藝術(shù)之路奠定基礎(chǔ)。

三、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問題

（一）美術(shù)學(xué)科不受重視，學(xué)生參與度不高

在教育生態(tài)中，美術(shù)學(xué)科常被邊緣化，不被部分家長和學(xué)生看重，認(rèn)為美術(shù)與學(xué)業(yè)成績提升關(guān)系不大，導(dǎo)致美術(shù)課堂上學(xué)生參與度低。這種局面抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，削弱了美術(shù)教學(xué)的實效性。許多學(xué)生盡管擁有藝術(shù)天賦，卻因此錯失了挖掘和提升藝術(shù)潛能的良機(jī)，對學(xué)生多元、全面發(fā)展形成了一種無形阻礙，是當(dāng)前教育工作者亟需關(guān)注和反思的問題。

（二）缺少直觀的教學(xué)情境，教學(xué)動態(tài)性不足

美術(shù)課堂上常常聽到學(xué)生抱怨美術(shù)知識乏味、難以投入，反映了教師在教學(xué)中未能融入生活情境的問題。美術(shù)本應(yīng)是與生活息息相關(guān)的，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。但很多教師仍停留在單向知識灌輸上，忽視了學(xué)生的情感需求與課堂互動性。這樣的教學(xué)方式讓美術(shù)課堂顯得死氣沉沉，既無法展現(xiàn)美術(shù)的生動魅力，也難以觸動學(xué)生的情感。因此，如何讓美術(shù)課堂回歸生活，充滿活力與變化，已成為當(dāng)前美術(shù)教育者急需面對和解決的問題。

（三）多媒體的運(yùn)用不科學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，多媒體本應(yīng)成為教學(xué)的得力助手，現(xiàn)實卻常常事與愿違。許多教師運(yùn)用多媒體時，為了圖方便直接從網(wǎng)上下載資料，或者反復(fù)使用陳舊的教學(xué)內(nèi)容，讓美術(shù)課堂與學(xué)生的實際生活漸行漸遠(yuǎn)，教學(xué)效果也大打折扣。此外，部分教師過于依賴多媒體的展示功能，整節(jié)課都在播放課件，卻鮮少與學(xué)生真正交流互動。這樣的教學(xué)方式無異于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，難以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也難以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

四、信息技術(shù)背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

（一）借助信息技術(shù)，提升學(xué)生欣賞能力

在當(dāng)下這個充滿科技?xì)庀⒌臅r代，信息技術(shù)為小學(xué)美術(shù)課堂帶來了前所未有的變革。美術(shù)家通過繪畫、雕塑，將世界的多彩多姿凝固在畫布與泥土之間。每一件作品都是藝術(shù)家心靈的寫照，是他們用獨(dú)特的視覺語言與這個世界對話的方式。

對于小學(xué)生而言，課堂就是他們接觸、了解并愛上藝術(shù)的起點(diǎn)。過去，美術(shù)欣賞課程只是一些圖片的簡單展示與教師的口頭講解，但如今有了信息技術(shù)的加持，美術(shù)課堂更加生動立體，教師可以通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)世界各地的雕塑藝術(shù)品。這些作品不再是平面圖片，而是可以通過三維立體圖像、高清視頻等多種形式，全方位、無死角地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

以“童話城堡”為例，教師可以利用多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)風(fēng)格迥異的城堡圖片與視頻。這些城堡不再是平面、靜止的，而是以三維立體、動態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一座座夢幻般的城堡，它們有的矗立在云端，有的隱藏在森林中，有的被鮮花和藤蔓環(huán)繞。每一座城堡都有著獨(dú)特的故事與魅力。學(xué)生仿佛置身于童話世界，與城堡產(chǎn)生了深厚的情感聯(lián)系。欣賞過程中，教師會為學(xué)生講述城堡的建筑風(fēng)格、色彩運(yùn)用以及構(gòu)圖技巧，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度欣賞和分析這些作品。

（二）借助信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生手工能力

在現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)手工課程中，信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用已經(jīng)成為一股清新的教學(xué)風(fēng)潮。過去的手工課往往是教師簡單演示，學(xué)生跟著模仿，但這樣的模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生日益增長的求知欲以及創(chuàng)造力，信息技術(shù)的出現(xiàn)為手工教學(xué)打開了一扇全新的大門。

以“漂亮的瓶子”為例，有了信息技術(shù)的助力，教師不再局限于傳統(tǒng)的示范方式。通過多媒體展示，學(xué)生可以欣賞世界各地創(chuàng)意無限的瓶子手工作品，由瓶子組成的五彩斑斕的圖案、別出心裁的裝飾品，甚至是實用的小物件，無一不激發(fā)著學(xué)生的好奇心與探索欲。欣賞這些作品的同時，教師會引導(dǎo)學(xué)生深入思考：這些作品是如何利用瓶子的形狀、顏色進(jìn)行巧妙設(shè)計的？又是如何運(yùn)用其他材料和工具精細(xì)加工的？這樣的觀察與思考過程，不僅鍛煉了學(xué)生的審美眼光，更在無形中培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識與創(chuàng)新思維。

（三）借助信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生繪畫技巧

在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)課堂中，信息技術(shù)正逐漸改變著傳統(tǒng)教學(xué)方式，為繪畫教學(xué)帶來了前所未有的活力。過去，學(xué)生往往通過臨摹提升繪畫技能，但這種方式對于激發(fā)他們的創(chuàng)造力與想象力卻顯得力不從心。隨著信息化時代的到來，教師開始嘗試將信息技術(shù)與繪畫教學(xué)結(jié)合，為學(xué)生打開了一扇全新的藝術(shù)之窗。

以“茂密的花”為例，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)實施教學(xué)任務(wù)，利用多媒體演示，將各種花朵的高清圖片、視頻展示給學(xué)生，讓其從多角度，多細(xì)節(jié)觀察這些花的形狀、顏色。

這些生動的視覺素材激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其日后的創(chuàng)作提供了豐富的素材。接下來，教師采用微課形式講解了花朵的畫法。借由細(xì)節(jié)放大以及慢鏡頭回放，讓學(xué)生對如何表現(xiàn)花朵的層次與立體感有更清晰的認(rèn)識。這種直觀而有效的教學(xué)方法，既提高了學(xué)生的繪畫技巧，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持了高度的專注力與積極性。

（四）構(gòu)建教學(xué)情境

美術(shù)殿堂里，“色彩的和諧”猶如一首無聲的交響樂，訴說著色彩間相互呼應(yīng)、相輔相成的奧秘。然而，對于小學(xué)生而言，這往往是一個難以捉摸的概念。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生揭開這層面紗提供了有力的工具。當(dāng)教師站在講臺上，不再只是用語言描述難以名狀的色彩關(guān)系，而是輕輕一按，投影幕上便展現(xiàn)日出的輝煌、深海的神秘，這些生活中常見的場景，通過高清圖片的展示，讓學(xué)生瞬間感受橙紅與金黃、藍(lán)與紫之間的微妙和諧。這樣的教學(xué)方式，猶如一把鑰匙，打開了學(xué)生通向色彩世界的大門。

色輪表這一曾經(jīng)讓無數(shù)學(xué)生感到頭疼的工具，在多媒體技術(shù)的加持下，也變得不再晦澀難懂。通過動態(tài)圖像演示，色輪上的色彩如何相互轉(zhuǎn)換、如何形成和諧的搭配，都變得一目了然，讓學(xué)生對色彩的理解更加深入，也讓他們在未來的創(chuàng)作中更加自如地運(yùn)用這些色彩。當(dāng)然，理論學(xué)習(xí)最終還是要落實到實踐上，在掌握了鄰近色知識后，教師便可引導(dǎo)學(xué)生完成繪畫練習(xí)。這時，信息技術(shù)同樣可以發(fā)揮巨大作用，通過播放調(diào)配鄰近色的教學(xué)視頻，學(xué)生可以清晰看到每一種顏色如何與其他顏色相互融合、相互映襯，讓學(xué)生學(xué)會如何調(diào)色，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

繪畫過程中，學(xué)生不再只是簡單模仿，而是根據(jù)自己的理解與感受，創(chuàng)作屬于自己的作品。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的繪畫技能，更重要的是培養(yǎng)了他們的審美能力與創(chuàng)新精神，這些正是美術(shù)教育追求的

目標(biāo)。

（五）開展線上教學(xué)

當(dāng)學(xué)生不能來教室上課時，線上教學(xué)就成為連接師生心靈的橋梁。對于美術(shù)這門啟迪創(chuàng)意、揮灑色彩Yq2oH9kkrbW93zRZIobcg2wD7JjAr6W1IxaRvprsgPo=的學(xué)科而言，線上教學(xué)不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有力補(bǔ)充，更預(yù)示著未來教育方式的革新與拓展。借助釘釘?shù)染€上教學(xué)平臺，教師得以輕松構(gòu)筑生動有趣的虛擬美術(shù)課堂。這些課堂里，不僅配備了語音講解、視頻演示、文字交流等多種互動功能，更將美術(shù)教學(xué)精髓——直觀性與實踐性完美呈現(xiàn)出來。教師通過直播繪畫過程，將每一筆細(xì)膩的勾勒、每一種色彩的搭配清晰展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)創(chuàng)作的無窮魅力。

同時，線上教學(xué)也為學(xué)生課后學(xué)習(xí)美術(shù)提供了無限可能，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，布置富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，讓學(xué)生在自由創(chuàng)作空間中盡情發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，而學(xué)生則可以在家中安靜的環(huán)境下，用畫筆捕捉生活中的點(diǎn)滴靈感，將自己的所思所感化作一幅幅色彩斑斕的畫作。

五、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用為美術(shù)課堂帶來了創(chuàng)新與活力，吸引并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。但如何讓信息技術(shù)發(fā)揮最大的作用，仍需每位教師不斷探索實踐，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作者單位：李雅寧 淄博市張店區(qū)杏園小學(xué)

李雅寧（1985.04-）女，漢族，山東淄博，本科，一級教師，研究方向：美術(shù)教學(xué)。

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