初中學(xué)生管理與物理教學(xué)略論

岳遠(yuǎn)革

黑龍江省漠河縣立人學(xué)校

初中學(xué)生管理與物理教學(xué)略論

岳遠(yuǎn)革

黑龍江省漠河縣立人學(xué)校

物理者，研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)之現(xiàn)象，解讀萬(wàn)物內(nèi)在之規(guī)律，改變宇宙之法器，自然科學(xué)之金繩，人類(lèi)智慧之結(jié)晶、廣泛應(yīng)用之科學(xué)也；物理教學(xué)重在管理，創(chuàng)新教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到最好的學(xué)習(xí)方法。惟其如此，方能傳道功成解惑果就。

初中物理；管理；教學(xué)；創(chuàng)新；仿真實(shí)驗(yàn)；物理規(guī)律

一、教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新

“灌輸”在傳統(tǒng)的教學(xué)中由來(lái)已久，教師對(duì)學(xué)生“諄諄教誨”貌似對(duì)教學(xué)傾注全副身心：把教放到了非常重要的位置，老師在課堂上獨(dú)占鰲頭，自始至終是課堂上主角兒，在課堂上心安理得地上演獨(dú)角戲；學(xué)生們靜靜地聆聽(tīng)，耐心地按照老師的要求去做，自然而然地甘心做配角，這樣的感覺(jué)似乎配合默契，一直到下課鈴聲的結(jié)束，即告一段落。新時(shí)代的物理教學(xué)，必須破臼除窠，構(gòu)建符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師起引領(lǐng)、主導(dǎo)作用，教與學(xué)彼此互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、推理問(wèn)題，最后達(dá)到解決問(wèn)題。實(shí)在解決不了的問(wèn)題，由小組共同探討，小組在解決不了的問(wèn)題，師生共同解決，這樣就能夠充分利用課堂上的教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

二、了解仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的輔助功能和實(shí)效

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂，是學(xué)生翱翔于物理知識(shí)中的羽翼；而運(yùn)用Web3D物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)輔助中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革命，仿真依托于一定的技術(shù)，分兩個(gè)步驟：仿真模型的建立、仿真實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。即用項(xiàng)目模型把特定于某一具體層次的不確定性轉(zhuǎn)化為施加作用，以影響目標(biāo)。Web3D仿真實(shí)驗(yàn)有非常實(shí)用的輔助功能，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告的上傳與下載，實(shí)驗(yàn)的留言與回復(fù)，還有對(duì)于實(shí)驗(yàn)的考核功能、評(píng)價(jià)功能，關(guān)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的通知功能等等，十分方便實(shí)用，高效率的動(dòng)態(tài)的交互式的Web服務(wù)器應(yīng)用程序得以實(shí)現(xiàn)，這些輔助功能的表現(xiàn)形式皆是ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生在家中都可以“運(yùn)籌帷幄決勝千里”了。在物理考試中，實(shí)驗(yàn)的操作必有所及，不外要求填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的工具、使用的方法、實(shí)驗(yàn)的程序等。如學(xué)校實(shí)驗(yàn)的不足，學(xué)生往往這方面的考題撓頭，僅僅依賴(lài)課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)真，極其難以應(yīng)付。Web3D仿真實(shí)驗(yàn)即可大顯身手，學(xué)生自己動(dòng)手，反復(fù)操作，增強(qiáng)了理解，加深了記憶，淡化了學(xué)習(xí)的枯燥，可謂一舉多得。

三、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟物理規(guī)律

物理學(xué)具有神奇的魅力，無(wú)數(shù)著名的科學(xué)家都在學(xué)生時(shí)代樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想，為了物理研究準(zhǔn)備付出自己一生的精力，很明顯，它影響著物理學(xué)習(xí)者的非智力因素發(fā)展。自然界無(wú)窮無(wú)盡的奧妙，萬(wàn)物精彩紛呈，神奇莫測(cè)，這一切都在永恒不變的物理規(guī)律的支配之中，宇宙的和諧，自然的統(tǒng)一，物理學(xué)方面的絕妙的實(shí)驗(yàn)和對(duì)自然界的探索，物理學(xué)家構(gòu)筑的不勝枚舉的物理定律，這一切都有力地推動(dòng)了學(xué)生的前進(jìn)的步伐，促使他們的精力無(wú)窮無(wú)盡，永不枯竭，并且讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)的豐富的情感態(tài)度，讓他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高。

四、在知識(shí)與生活的融合中加大師生關(guān)系的和諧

心理學(xué)表明，如果一位學(xué)生，喜歡授課的教師，那么他也會(huì)對(duì)教師教學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生情趣，從而能取得良好的成績(jī)。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要善于發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，有哲理的講述，給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境，讓所有的學(xué)生都受到深深地感染，讓所有的人都產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把所有的激情激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容這樣接近生活，這樣趣味濃濃，也只有這種現(xiàn)代的物理教學(xué)課堂，才能夠利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素的培養(yǎng)。

五、利用計(jì)算機(jī)輔助探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，便于創(chuàng)設(shè)“協(xié)作”要素

中學(xué)物理有些探究實(shí)驗(yàn)由于在操作過(guò)程中的困難，很難讓學(xué)生觀看到具體形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生的感知形成。同時(shí)影響了學(xué)生的探究。例如在凸透鏡成像的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器讓學(xué)生自己去探究，由于實(shí)驗(yàn)器材的限制，蠟燭在光屏上所形成的像只能是放在兩倍焦距以外時(shí)，在一倍焦距與兩倍焦距之間有清晰的像，在一倍焦距與兩倍焦距之間時(shí)在兩倍焦距以外有清晰的像。但是蠟燭從一倍焦距與兩倍焦距之間移動(dòng)到兩倍焦距以外時(shí)，這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中，所成的像到底如何變化，則無(wú)法反映出來(lái)，如此，學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律與特點(diǎn)理解不夠深刻，如果在做這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用多媒體課件讓學(xué)生自己去探究，蠟燭從距離凸透鏡無(wú)窮遠(yuǎn)處至小于一倍焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距、像的變化情況，整個(gè)過(guò)程清晰明了、流暢直觀，學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)圖形形象，進(jìn)而有了感知，也順利地得出了凸透鏡成像的規(guī)律，很輕松的突破了教學(xué)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，達(dá)到了事半功倍的效果。由此可知，通過(guò)信息技術(shù)與物理探究實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性與不足。對(duì)那些難觀察到的、復(fù)雜困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，作為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的輔助，并把兩者結(jié)合起來(lái)，往往能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)輕松突破傳統(tǒng)教學(xué)中難以突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)。