初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

李蘇娟

河北省無(wú)極縣無(wú)極鎮(zhèn)中學(xué)

初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

李蘇娟

河北省無(wú)極縣無(wú)極鎮(zhèn)中學(xué)

在課堂上,教師容易偏重講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練,這樣極易使學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者，使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，制約了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高及發(fā)展，這些已很不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)教學(xué)，課堂教學(xué)亟需引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開(kāi)展的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式──合作學(xué)習(xí)。

初中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；合作意識(shí)；評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師采用了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式。它有效地加大了學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐量，培養(yǎng)了學(xué)生在群體中與他人合作的能力，確實(shí)收到了不少成效。伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，也暴露了一些合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如學(xué)生難以在公眾面前發(fā)言，小組成員有時(shí)不能和睦相處，小組討論噪音較大，討論時(shí)活動(dòng)時(shí)間不能充分利用，小組合作學(xué)習(xí)組織不到位，出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù)，而某些成員無(wú)所事事，出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象等等。因此合作學(xué)習(xí)不僅包括師師、師生、生生間的積極的相互依靠關(guān)系，而且包括學(xué)生間面對(duì)面的促進(jìn)性作用，還有各自的個(gè)人責(zé)任、社會(huì)技能以及對(duì)教師的要求等方面。筆者認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教育實(shí)踐中，需要關(guān)注以下幾方面。

一、合理分組

就近組合：按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無(wú)需調(diào)整座次，分出層次，因此，操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單。異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。這種組合實(shí)施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任,協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系,使得小組成員間能很好地交流，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

1.學(xué)生之間積極的合作是合作學(xué)習(xí)得以有效進(jìn)行的前提。

因此，教學(xué)中要重視學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在同一個(gè)小組之內(nèi)成員之間是一種榮辱與共的關(guān)系。合作是成功的前提，合作的關(guān)鍵是人與人的協(xié)調(diào)與配合，每個(gè)成員不能只對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要對(duì)其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。如果學(xué)生對(duì)合作沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)就難以達(dá)到預(yù)期的效果。為此，教師可以設(shè)計(jì)一些一定要通過(guò)分工合作才能完成的任務(wù)，讓學(xué)生在合作實(shí)踐中體會(huì)合作的力量與重要性，在小組內(nèi)樹(shù)立互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。

2.作好充分的準(zhǔn)備工作。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的教育資源。例如:圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、廣播電視、英語(yǔ)書(shū)刊等，收集所需相關(guān)資料。一方面，為合作學(xué)習(xí)的順利展開(kāi)作好鋪墊，形成對(duì)課堂有益而必要的補(bǔ)充；另一方面，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獲取信息的能力。

3.培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。人際關(guān)系是一個(gè)人心理素質(zhì)水平的集中表現(xiàn)，也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。小組合作成員之間良好的人際關(guān)系能增進(jìn)和保持每個(gè)成員的身心健康，減緩英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的焦慮情緒，從而幫助學(xué)生在比較輕松的狀態(tài)下達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的組織和監(jiān)控工作

1.確保分組合理。合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。小組的劃分一般遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別及社會(huì)和家庭背景等方而的情況，將全班分成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。這樣既可以增加小組成員合作的多樣性，又有利于開(kāi)展小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。在小組組建完畢后，最好不要隨便調(diào)換組內(nèi)成員，盡量保證小組的完整性和持續(xù)性。

2.合理布置教學(xué)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生每一階段的水平，分析哪些任務(wù)由學(xué)生自己完成，哪些任務(wù)需要教師提供幫助，哪些任務(wù)需要教師和學(xué)生共同完成。在合作過(guò)程中，教師應(yīng)激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的積極性。對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的小組和個(gè)人，從而增強(qiáng)他們的信心，增強(qiáng)他們完成任務(wù)的個(gè)人責(zé)任感和承擔(dān)具有挑戰(zhàn)性任務(wù)的意愿，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自我滿意度，增強(qiáng)小組每個(gè)成員的集體榮譽(yù)感，從而提高學(xué)習(xí)效率，也使學(xué)生間的關(guān)系更加和諧。

3.監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。僅僅通過(guò)任務(wù)的完成情況和課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)是不夠的，教師要平動(dòng)巡視和監(jiān)控各小組的活動(dòng)情況，并給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。根據(jù)各方面的綜合統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和策略，并及時(shí)反饋給學(xué)生本人，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)形成客觀的認(rèn)識(shí)，及時(shí)進(jìn)行自我改進(jìn)。

四、建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

合作學(xué)習(xí)的成效高低，關(guān)鍵取決于評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要靈活采取多種形式，從圍繞學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹行牡脑u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程為中心的評(píng)價(jià)，把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，把對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生不同程度的進(jìn)步與提高上，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值。

1.組內(nèi)成員自評(píng)、互評(píng)，小組自評(píng)。小組合作學(xué)習(xí)在追求達(dá)到整體目標(biāo)的同時(shí)還應(yīng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。因此，小組成員先對(duì)自己評(píng)價(jià)，然后相互評(píng)價(jià)，最后對(duì)小組的總體情況進(jìn)行自檢，形成對(duì)自己的全面了解。

2.組間互評(píng)。合作學(xué)習(xí)形成的是組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)的新格局。通過(guò)小組之間的相互評(píng)價(jià)，可以相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

3.師生合作評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)體系中依然扮演著重要的角色，其職責(zé)主要是對(duì)個(gè)體參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)揮指導(dǎo)和幫助的作用。