中職學(xué)校《網(wǎng)頁(yè)制作》課程中有效過(guò)程性評(píng)價(jià)的思考

邢聲歡

石家莊市信息管理學(xué)校

中職學(xué)?！毒W(wǎng)頁(yè)制作》課程中有效過(guò)程性評(píng)價(jià)的思考

邢聲歡

石家莊市信息管理學(xué)校

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，我們必須對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體制進(jìn)行改革，有效過(guò)程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)課程中的初步應(yīng)用推進(jìn)了教學(xué)方式，評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變使學(xué)習(xí)變得更有助于全面地發(fā)展學(xué)生。網(wǎng)頁(yè)制作課程是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一門(mén)重要的入門(mén)課程，采用有效過(guò)程性評(píng)價(jià)有很大的必要性。

有效過(guò)程性評(píng)價(jià)；中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)課程；網(wǎng)頁(yè)制作課程

一、目前，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程評(píng)價(jià)體系的弊端

目前中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，還是以傳統(tǒng)的終結(jié)性考核為主。中職學(xué)生的基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不強(qiáng)，特別是不少計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生是因?yàn)橄矚g電腦游戲才選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)。另外，計(jì)算機(jī)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有不小的干擾和誘惑，部分同學(xué)將課堂實(shí)踐時(shí)間用于玩游戲和閑聊。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)等同于考試，試卷上幾乎沒(méi)有讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的試題，不能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)各種能力，總結(jié)為重知識(shí)，輕能力；重筆試，輕操作。

職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)在于畢業(yè)生到崗就能上崗、上崗就能頂崗。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，我們必須對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體制進(jìn)行改革。有效過(guò)程性評(píng)價(jià)，就是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行多方面、多種形式、分階段的考核，側(cè)重對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和綜合應(yīng)用能力的形成進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

二、有效過(guò)程性評(píng)價(jià)在實(shí)踐中的應(yīng)用方法

1．與職業(yè)資格等級(jí)制度掛鉤。

有效過(guò)程性評(píng)價(jià)并不否定終結(jié)性評(píng)價(jià)的甄別作用，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)中，我們要求學(xué)生通過(guò)國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)的職業(yè)資格鑒定，獲得行業(yè)準(zhǔn)入資格，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。在《網(wǎng)頁(yè)制作》學(xué)科，要求學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作的過(guò)級(jí)考試，獲取認(rèn)證資格。

2．將課堂行為納入評(píng)價(jià)范圍。

職業(yè)學(xué)校不僅培養(yǎng)勞動(dòng)者的專業(yè)技能，更注重培養(yǎng)勞動(dòng)者的職業(yè)道德意識(shí)。我們把考勤記錄、學(xué)生對(duì)自己行為的認(rèn)知和改進(jìn)，對(duì)待批評(píng)的態(tài)度作為有效性過(guò)程評(píng)價(jià)的一部分。

3．課堂上引入合作學(xué)習(xí)。

將學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，每個(gè)小組成員都承擔(dān)一部分任務(wù)，通過(guò)比賽增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁(yè)制作》中CSS樣式的使用過(guò)程中，讓學(xué)生分工設(shè)置關(guān)于超級(jí)鏈接的各種狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)設(shè)計(jì)鼠標(biāo)經(jīng)過(guò)、單擊、激活和正常時(shí)的四種鏈接狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力稍微弱一些的同學(xué)負(fù)責(zé)觀察四種狀態(tài)的不同效果。這樣使既保證了每一個(gè)學(xué)生都有任務(wù)可做，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。為學(xué)生今后走向工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更容易的適應(yīng)團(tuán)隊(duì)生活。

4．其他一些影響評(píng)價(jià)的因素。

課堂筆記：把學(xué)生的課堂筆記放到評(píng)價(jià)中，用于考察學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂筆記不是板書(shū)的翻版，對(duì)那些結(jié)合了個(gè)人的思考和總結(jié)，問(wèn)題和解決方法的筆記要給予表?yè)P(yáng)，好的方法要在學(xué)生中推廣，教會(huì)其他同學(xué)做有價(jià)值的筆記。

學(xué)習(xí)態(tài)度：對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯好轉(zhuǎn)的或者出現(xiàn)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生要及時(shí)給予關(guān)注和鼓勵(lì)?？紤]到不同層次學(xué)生的接受能力，題目有難易度的區(qū)分，并給予學(xué)生一定的選題權(quán)。不以統(tǒng)一的技能考試為標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)學(xué)生技能的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

觀察能力和創(chuàng)新能力：計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展之快速使教學(xué)準(zhǔn)備很難做到充分，課堂上出現(xiàn)的一些小問(wèn)題引起了那些善于思考的學(xué)生的興趣，這些學(xué)生非常善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)這些行為。在《網(wǎng)頁(yè)制作》課程講解時(shí)間軸知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并讓學(xué)生自己找出解決的方法，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系自己所學(xué)的FLASH課程，并把其它學(xué)科的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于本學(xué)科。學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力是教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，是改進(jìn)課程考核方式的重要措施，是科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、提高綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。

三、有效過(guò)程性評(píng)價(jià)在實(shí)踐中的具體實(shí)施

將《網(wǎng)頁(yè)制作》的內(nèi)容劃分為六個(gè)模塊，分別為認(rèn)識(shí)Dreamweaver CS3、創(chuàng)建和管理站點(diǎn)、文檔中各種元素的使用、表格布局頁(yè)面的應(yīng)用、模板和框架的使用、特殊動(dòng)態(tài)效果的應(yīng)用，設(shè)置18個(gè)任務(wù)測(cè)試，按教學(xué)進(jìn)度，分階段進(jìn)行測(cè)試，以實(shí)現(xiàn)適時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。到學(xué)期結(jié)束時(shí)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和操作相結(jié)合的綜合性考核。

四、通過(guò)以上實(shí)踐得出總結(jié)

（1）在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容要能吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)了這個(gè)技能后能幫他們解決實(shí)際工作問(wèn)題。在模塊測(cè)試中盡量采用與平時(shí)教學(xué)過(guò)程中類(lèi)似的案例，讓學(xué)生有可操作性和可實(shí)現(xiàn)性。

（2）由于有效過(guò)程性評(píng)價(jià)需要測(cè)試次數(shù)較多，為了不影響教學(xué)進(jìn)度，需要利課外時(shí)間，比如第二課堂的時(shí)間。同時(shí)可以分設(shè)組長(zhǎng)，扮演小老師的角色，除了在課堂上輔助教學(xué)外，也可以在課外技能訓(xùn)練時(shí)間，輔導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

實(shí)踐表明，通過(guò)在網(wǎng)頁(yè)制作課程中實(shí)施有效過(guò)程性評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從單純的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地想學(xué)和多次被評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的研究、探討、操作方案設(shè)計(jì)，使學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有利于熟練技能的形成，同時(shí)協(xié)作能力、溝通能力也會(huì)得到同步的提高。所以過(guò)程性評(píng)價(jià)在中職學(xué)?！毒W(wǎng)頁(yè)制作》課程中的應(yīng)用是很有必要性的，期待有效過(guò)程性評(píng)價(jià)方法能夠幫助中職學(xué)校培養(yǎng)出更多的全能型人才。

[1]高凌飚，關(guān)于有效過(guò)程性評(píng)價(jià)的思考[J]，課程·教材·教法，2004，(10)

[2]鄭明達(dá)，高中信息技術(shù)課程有效過(guò)程性評(píng)價(jià)的研究[C]，中國(guó)優(yōu)秀博碩論文學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)