基于創(chuàng)新思維發(fā)展的大學(xué)生社會實踐現(xiàn)狀比較研究

聶娜

摘要：

社會實踐不僅是思想政治教育的重要抓手，也是我國高等教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，更是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑和手段。在當(dāng)前倡導(dǎo)培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才的戰(zhàn)略背景下，實踐能力對創(chuàng)新人才的形成和發(fā)展尤為重要。鄭州大學(xué)學(xué)生處利用假期積極組織學(xué)生參與“香港金融實習(xí)項目”，筆者借此社會實踐機會，對鄭州大學(xué)和香港大學(xué)的社會實踐現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。最終探討通過社會實踐促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的新路徑，為高?；趧?chuàng)新思維發(fā)展開展社會實踐提供了可參考的介入模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新思維；社會實踐；調(diào)查分析

大學(xué)生社會實踐在我國高校人才培養(yǎng)中有著優(yōu)良傳統(tǒng)，歷來受到黨和國家的高度重視。社會實踐不僅是高校思想政治教育的重要把手，更是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑和手段。同時，這一優(yōu)良傳統(tǒng)和有效方法對于進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維有著積極的作用，也已逐漸成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、鍛煉實踐能力的重要渠道之一。因此，在創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展主要驅(qū)動力、國家競爭力的核心要素的當(dāng)今時代，在高等教育人才培養(yǎng)中進(jìn)一步發(fā)揮社會實踐的功效，深化社會實踐對大學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的認(rèn)識，探索在社會實踐中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維，對以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為主要任務(wù)的高等教育有著非常重要的理論意義和實踐意義。

一、研究的目的和意義

鄭州大學(xué)學(xué)生處高度重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，積極組織暑期實踐實習(xí)項目，鼓勵學(xué)生將社會實踐與創(chuàng)新發(fā)展相結(jié)合。筆者的學(xué)生于2012年暑假參加了由鄭州大學(xué)（以下簡稱鄭大）和匯凱金業(yè)（香港）有限公司合作舉辦的Brave New World項目。出發(fā)前，筆者指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了調(diào)查問卷，旨在通過此次社會實踐機會了解香港與內(nèi)地大學(xué)生社會實踐中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)差異。

二、鄭大與港大對比調(diào)研情況概述

（一）研究對象

此次調(diào)研目的在于了解不同教學(xué)模式下大學(xué)生的社會實踐與創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀，為此我們特選取鄭大和港大部分本科學(xué)生400名。其中鄭州大學(xué)調(diào)查采取多段抽樣法：第一階段，先按文史、理工的學(xué)生比例選出不同學(xué)科性質(zhì)的調(diào)查人數(shù)；第二階段，在文史、理工內(nèi)部按各個年級比例分配調(diào)查人數(shù)，最后年級內(nèi)部采取隨機抽樣方法進(jìn)行抽取250名學(xué)生構(gòu)成調(diào)查樣本；香港大學(xué)采用隨機抽樣法共抽取150名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷150份。

（二）研究內(nèi)容

1.調(diào)研鄭大和港大學(xué)生實踐模式的異同；兩校學(xué)生參與社會實踐的理念差異；并對不同教學(xué)模式下大學(xué)生參與社會實踐情況進(jìn)行差異分析；對比兩校社會實踐與創(chuàng)新發(fā)展的融合性差異。

2.根據(jù)兩所高校學(xué)生社會實踐與創(chuàng)新發(fā)展的差異分析提出利于大學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科學(xué)依據(jù)和合理建議。

三、兩校在社會實踐與創(chuàng)新發(fā)展平臺的對比分析

（一）社會實踐構(gòu)建創(chuàng)新思維發(fā)展平臺

鄭大和港大在教學(xué)和實踐平臺搭建上有很大的不同：港大有51.9%的學(xué)生選擇“多樣的社團(tuán)和宿舍文化”，而鄭大學(xué)生選擇“注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)”所占比例最大，為43.6%。在港大的訪談中我們發(fā)現(xiàn)，港大的班級概念十分淡漠，“舍堂”成為了香港學(xué)生的第二教育課堂。

（二）兩校均重視社會實踐對創(chuàng)新思維發(fā)展的影響

社會實踐是增強大學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的重要途徑，本研究通過調(diào)查鄭大和港大對學(xué)生參加社會實踐所持的態(tài)度，掌握了學(xué)校對學(xué)生參與社會實踐的關(guān)注情況。兩所高校都認(rèn)同社會實踐對學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的重要作用，鼓勵學(xué)生參加社會實踐并提供相應(yīng)的實踐平臺。通過比較得出，鄭大和港大都重視學(xué)生的社會實踐，港大鼓勵學(xué)生參加社會實踐并提供相關(guān)平臺，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的積極性；而鄭大更提倡學(xué)生自主尋找參加社會實踐的機會，相關(guān)政策和物質(zhì)支持還需進(jìn)一步完善。

（三）社會實踐利于知識的轉(zhuǎn)化和拓展

課堂上獲得知識是間接的、系統(tǒng)的理論知識，這些理論知識不等同于實際技能，通過社會實踐，學(xué)生把自己所學(xué)知識和理論問題進(jìn)行對照、比較，逐漸把理論知識轉(zhuǎn)化為認(rèn)識和解決實際問題的能力，所以課堂與社會實踐的結(jié)合尤為重要。港大授課以開放式研討為主，提倡學(xué)生獨立思考，給予學(xué)生最大的自由空間，鼓勵他們發(fā)揮個性優(yōu)勢和主觀能力，讓他們成為課堂的主人。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，港大的課堂形式以小組討論為主體，以此活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)；鄭大以“教師授課，學(xué)生聽講”的課堂形式為主體，以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動相對較少。

（四）社會實踐提升自身綜合能力，利于創(chuàng)新思維發(fā)展

從兩校大學(xué)生參與社會實踐目的調(diào)研結(jié)果來看，分析鄭大和港大學(xué)生選擇次數(shù)最多的均為“提升自身綜合能力”，比例分別為27.1%和20.3%。說明大學(xué)生都十分注重通過實踐提升自身能力，完善自身知識結(jié)構(gòu)。

在調(diào)查中，鄭大和港大分別有59.7%和48.1%的學(xué)生希望通過實踐提升自己的專業(yè)技能。說明處在不同社會背景和教學(xué)模式之下，大學(xué)生都認(rèn)為參加和專業(yè)知識相關(guān)的實踐對自身能力的提高和創(chuàng)新思維發(fā)展最有益。

（五）年級對學(xué)生的大學(xué)生社會實踐影響較大

社會實踐是大學(xué)生活的重要組成部分，本題綜合調(diào)查了兩所高校的不同年級學(xué)生對大學(xué)生社會實踐的感受。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，兩所高校大一的學(xué)生都普遍認(rèn)為“時間自由分配，比較輕松”，在這一時期學(xué)生有較多的精力接收社會實踐的“啟蒙教育”，讓學(xué)生在大學(xué)初期就認(rèn)識到社會實踐對創(chuàng)新思維發(fā)展的重要性；大二和大三的學(xué)生選擇“有目標(biāo)并為之奮斗，很充實”、“學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力過大”的較多，這一時期的社會實踐主要基于學(xué)生專業(yè)知識的鞏固；大四的學(xué)生更多選擇“有目標(biāo)并為之奮斗，很充實”。

四、社會實踐促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的路徑分析

（一）探索創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)方案

從調(diào)研中看到，港大以小組討論，實際操作為主的授課方式賦予了學(xué)生極大的自由，使實踐可以滲透到日常的課堂中。探索式學(xué)習(xí)模式強調(diào)要將科學(xué)探索的過程和方法融入到科學(xué)教育的過程中去。無疑，港大的授課方式更切合這種教育理念。隨著內(nèi)地教育改革的深入，傳統(tǒng)授課方式的改革已勢在必行。學(xué)校不僅要在課外加強對學(xué)生的實踐培養(yǎng)，更要將實踐滲透到課堂內(nèi)部中去。合理設(shè)置課程體系，著重增添創(chuàng)新性課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心。

（二）豐富社會實踐模式，完善學(xué)生引導(dǎo)機制

在大學(xué)生社會實踐的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將參觀與專業(yè)實踐緊密結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)以致用。實踐會在在大學(xué)生的思維領(lǐng)域留下長久持續(xù)的思考從而使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。在社會實踐的總結(jié)層面，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)效應(yīng)，加強對實際問題的研究和分析，提出解決問題的措施，從而增強大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)融合。

（三）開展全階段實踐活動，構(gòu)建“創(chuàng)新走廊”培養(yǎng)模式

調(diào)查分析表明不同年級的學(xué)生對社會實踐的需求不同。低年級學(xué)生對專業(yè)知識了解較少，他們更多地參加公益類、社會類的實踐活動。高年級的學(xué)生即將踏入社會，他們更希望參加與專業(yè)相關(guān)、利于就業(yè)的實踐。因此內(nèi)地高校需針對不同年級，全階段開展大學(xué)生社會實踐活動，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)大學(xué)生的知識需求與職業(yè)素質(zhì)。構(gòu)建完整的“創(chuàng)新走廊”培養(yǎng)模式。

（四）聚焦學(xué)生不同性格，開創(chuàng)實踐導(dǎo)師指導(dǎo)制度

內(nèi)地高?？梢栽谏鐣嵺`類型上予以更多的創(chuàng)新，提供不同類型的社會實踐供不同性格的學(xué)生進(jìn)行參考。可聘請專任教師擔(dān)任實踐導(dǎo)師，將社會實踐項目與科研項目相結(jié)合，將社會實踐與思想政治教育相結(jié)合，促成大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的整體提升。可以根據(jù)學(xué)生個人特點，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐。例如：指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生性格推薦實踐崗位，并與學(xué)生進(jìn)行有關(guān)實踐經(jīng)驗的交流，最終形成一種交流經(jīng)驗的習(xí)慣。

（五）引聚社會力量匯集，創(chuàng)新拓展實踐平臺

內(nèi)地高校應(yīng)借鑒香港的社會與學(xué)校共同推動的模式，從單一撥款的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^社會籌措經(jīng)費，通過社會提供項目和崗位，通過社會機構(gòu)進(jìn)行招募、管理、指導(dǎo)和評價，為社會實踐的大規(guī)模高質(zhì)量開展注入新的力量。也可充分運用校友的力量，呼吁校友“回報母校，攜手同行”，給予資金、技術(shù)、實踐渠道等方面的支持，借助校友的社會資源，幫助在校生更好的拓展實踐平臺。

（六）加強實踐過程管理，注重創(chuàng)新成果推廣

在學(xué)生參與社會實踐的過程中，尤其是選擇創(chuàng)新活動的項目時，應(yīng)鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)來實施，即理工科學(xué)生多選與人交流的活動，而人文社科的學(xué)生應(yīng)多進(jìn)行邏輯思維的培養(yǎng)。對于學(xué)生參與社會實踐的總結(jié)成果，老師不要立刻給予否定其不當(dāng)之處，應(yīng)鼓勵其進(jìn)一步思考及完善，對優(yōu)秀的作品給予積極指導(dǎo)。對于學(xué)生的實踐成果，要有評價、有激勵、有深化、有存檔，優(yōu)秀的作品通過參加比賽、報告交流、成果展出等方式進(jìn)一步推廣，注重加強實踐過程管理，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新成果的有效推廣。

【參考文獻(xiàn)】

[1][美國]瑪麗·艾麗斯·岡特著.教學(xué)模式[M].南京：江蘇教育出版社，2006

[2][西班牙]奧爾特加·加塞特著.大學(xué)的使命[M].浙江：浙江教育出版社，2001

[3]劉仁義.以生為本，用心育人[J].隴東學(xué)院學(xué)報，2008（07）

[4]朱昌平等.香港實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考察與對比研究[J].實驗技術(shù)與管理，2011（06）

[5]曹文濤.高校社會活動現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的思考[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（08）

[6]黃永斌.淺談大學(xué)生社會實踐活動的特點[J].青海民族大學(xué)學(xué)報，2010（03）

【作者單位：鄭州大學(xué)】

附 錄：調(diào)查問卷

基于創(chuàng)新思維發(fā)展的大學(xué)生社會實踐現(xiàn)狀比較調(diào)研

尊敬的大學(xué)生朋友們：

您好！本次調(diào)查旨在了解不同高校大學(xué)生社會實踐現(xiàn)狀，及其對于創(chuàng)新思維發(fā)展的影響。我們組織這次調(diào)查研究不記名，請如實回答，請勿擔(dān)心它會給您的生活和學(xué)習(xí)帶來任何的麻煩。希望您能夠抽出一點寶貴的時間幫助完成這次調(diào)查。您所提供的相關(guān)資料我們將依法只用于科研用途。

鄭州大學(xué)社會實踐調(diào)研組

2012.8.10

一、基本資料

1、您所在學(xué)校：A香港大學(xué) B鄭州大學(xué)

2、您的性別為：A男 B女

3、您的年級： A大一 B大二 C大三 D大四及以上

4、您所學(xué)的專業(yè)是：

A理工科 B文史哲經(jīng)濟(jì) C藝術(shù)、外語、體育

二、學(xué)校情況

5、您所在的學(xué)校對學(xué)生實踐活動持什么態(tài)度？

A重視并有實踐平臺 B提倡學(xué)生參加

C讓學(xué)生自主尋找 D其它

6、您所在學(xué)校提供學(xué)生參加哪種實踐活動機會？（至多選三項）

A教學(xué)實踐課程 B短期實習(xí) C社團(tuán)活動

D假期社會實踐 E公益活動 F科學(xué)創(chuàng)新競賽

G勤工助學(xué) H實踐技能培訓(xùn)

7、您通常所接受的授課方式：

A傳授書本知識 B開放式研討新知識

C教師授課結(jié)合實際操作 D其它

三、學(xué)生個人情況

8、您認(rèn)為通過社會實踐活動，您的創(chuàng)新思維能力是否得到了提升？

A是 B否 C不清楚

9、您認(rèn)為通過社會實踐活動，您的哪些創(chuàng)新能力得到了提升？

A促進(jìn)自學(xué)能力 B掌握研究方法 C了解學(xué)科前沿

D拓展知識面 E實踐動手能力 F創(chuàng)新精神

G創(chuàng)新思維

10、 結(jié)合您的感受，您認(rèn)為什么實踐教學(xué)方式最利于創(chuàng)新思維的發(fā)展？

A重視理論教學(xué)及學(xué)生成績 B注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

C多樣的社團(tuán)和宿舍文化 D注重實踐，及早接觸社會

E學(xué)術(shù)自由

11、您通常怎樣安排您的空閑時間？

A鞏固專業(yè)知識 B學(xué)習(xí)課外感興趣的知識

C做志愿者（義工） D兼職 E娛樂

12、您參加過下列哪些類型的社會實踐活動：

A專業(yè)實習(xí) B公益活動 C勤工助學(xué)

D科技創(chuàng)新類 E沒有參加過 F其它

13、促使您參加社會實踐的主要原因是什么？

A提升自身綜合能力 B學(xué)校相關(guān)要求 C了解社會

D賺錢 E為就業(yè)做準(zhǔn)備 F結(jié)交新的朋友

G人云亦云，盲目跟從

14、您認(rèn)為什么樣的實踐方式最有益于創(chuàng)新思維能力的提高？

A嚴(yán)格根據(jù)導(dǎo)師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)

B通過實踐提升自己的專業(yè)技能

C根據(jù)自己的興趣及需要進(jìn)行學(xué)習(xí)

D借鑒他人的成功經(jīng)驗

E其它

15、您認(rèn)為什么樣的獎勵可以激勵您參與實踐活動？

A自身能力的提高 B物質(zhì)獎勵 C獎學(xué)金評定

D各級評優(yōu)加分 E各種深造機會的評定加分

四、訪談提綱

1、你認(rèn)為參與社會實踐與創(chuàng)新思維發(fā)展有聯(lián)系嗎？具體表現(xiàn)在哪里？

2、哪些因素會促使你參與社會實踐？

3、你認(rèn)為社會實踐對提高大學(xué)生綜合能力的作用有哪些？

4、你認(rèn)為高校應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生社會實踐及創(chuàng)新能力提升提供哪些服務(wù)？

5、如何促進(jìn)高校學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識的提高？