我國現(xiàn)階段普通高校田徑運(yùn)動(dòng)邊緣化的思考

胥志敏

摘要：基于我國普通高校田徑項(xiàng)目被壓縮甚至取消的事實(shí)，本論文試圖通過從現(xiàn)狀入手，找出原因，挖掘田徑項(xiàng)目的價(jià)值和地位，為田徑項(xiàng)目在高校開展尋求新的發(fā)展出路，使普通高校田徑課教學(xué)能得到持續(xù)健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：普通高校；田徑運(yùn)動(dòng)；邊緣化

在“素質(zhì)教育”“健康第一”的精神指導(dǎo)下，高等學(xué)校體育課程改革正以嶄新的姿態(tài)向前發(fā)展，2002年，《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布，標(biāo)志著高校體育課程改革邁入了新的發(fā)展時(shí)期，但是仍然有許多現(xiàn)實(shí)的問題制約著學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展，譬如作為現(xiàn)代體育的第一基石的田徑項(xiàng)目己經(jīng)逐漸被邊緣化。

田徑，一項(xiàng)古老的體育運(yùn)動(dòng)，它是人類從走、跑、跳、投自然運(yùn)動(dòng)發(fā)展起來的體育運(yùn)動(dòng)和競技項(xiàng)目。在高校體育改革的大背景和“健康體育”和“快樂體育”的沖擊下，田徑項(xiàng)目在高校體育課出逐漸淡出廣大師生的體育愛好項(xiàng)目名目。田徑作為各大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)無疑在諸多方面對(duì)個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力及身體機(jī)能的發(fā)展有不可替代的作用。田徑運(yùn)動(dòng)鍛煉的效果對(duì)于人體基本體能（身體形態(tài)、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)）的發(fā)展有巨大促進(jìn)作用，能改善機(jī)體內(nèi)外形態(tài)；完善機(jī)體各器官系統(tǒng)的全面發(fā)育；有效加強(qiáng)機(jī)體力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。然而目前田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在社會(huì)及各級(jí)學(xué)校的開展及推廣并不樂觀。從中小學(xué)體育課到大學(xué)體育課，田徑項(xiàng)目基本淡出教學(xué)實(shí)踐中心，對(duì)于體育項(xiàng)目之母的體育最基礎(chǔ)的項(xiàng)目發(fā)展現(xiàn)狀，不到不引起廣大體育工作者反思。高校教育及大學(xué)生作為教育環(huán)節(jié)的最后一站對(duì)此問題更有重要責(zé)任和義務(wù)扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，因此必須分析和發(fā)現(xiàn)高校田徑課邊緣化原因及相關(guān)因素，尋找改變及改善現(xiàn)狀的對(duì)策或建議充分挖掘田徑運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值和意義有助于提高它在學(xué)校體育中的地位和作用。作者通過研究總結(jié)將其現(xiàn)階段發(fā)展現(xiàn)狀歸結(jié)分析如下：

1.長期以來我國田徑教學(xué)形式內(nèi)容單一

長期以來我國田徑教學(xué)在小學(xué)中學(xué)及大學(xué)教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)模式固化，教學(xué)形式一成不變，小學(xué)、中學(xué)田徑項(xiàng)目多且重復(fù)。加之受中考高考升學(xué)壓力的影響，眾多學(xué)校把文化考試?yán)碚搶W(xué)習(xí)放在第一位，完全忽視體育課及體育項(xiàng)目技能的學(xué)習(xí)及對(duì)學(xué)生身心健康成長的積極影響。眾多環(huán)節(jié)的不重視直接造成：教材脫節(jié)、課程與教學(xué)改革盲從跟風(fēng)，直接導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的理念、基本技能、常識(shí)及規(guī)則知之甚少，田徑專項(xiàng)教師對(duì)大學(xué)身的田徑課程也得從零開始，為小學(xué)中學(xué)的田徑補(bǔ)課。由于條件限制及較高的競技性某些項(xiàng)目學(xué)生離開學(xué)校后是無法自我練習(xí)鍛煉的（鉛球、標(biāo)槍、跨欄等）諸如此類，造成普通高校田徑教學(xué)遭遇排擠。毋庸置疑，根深蒂固的種種偏見造成田徑在高校的邊緣化因素之一。

2.“安全第一”及健康快樂體育理念的沖擊

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，大多數(shù)家庭多為獨(dú)身子女，家長無疑對(duì)自己孩子傾注所有的愛，學(xué)校田徑某些項(xiàng)目存在的不安全因素被擴(kuò)大化，正常的傷痛引起家長對(duì)學(xué)校的壓力?！敖】?、安全第一”猶如一座大山壓制著體育對(duì)自由的追求。近年來在“健康第一”“快樂體育”的指導(dǎo)思想下改變了我國長期以來“身體是革命本錢”的傳統(tǒng)思想，雖然在一定程度上深化了體育教育改革，促進(jìn)了高校體育多元化發(fā)展的局面，豐富了大學(xué)生課余娛樂和健身活動(dòng)，緩解了學(xué)生巨大學(xué)習(xí)就業(yè)壓力，促進(jìn)了身心健康，但深化改革過程中一些基本理論被歪曲。對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)和體能的練習(xí)被看做是競技體育訓(xùn)練。體育技能的習(xí)得分為三個(gè)階段即“分化“”泛化“自動(dòng)化”，在學(xué)習(xí)初期由于神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)興奮抑制的不和諧導(dǎo)致的動(dòng)作不協(xié)調(diào)加之學(xué)生個(gè)體身體條件的差異會(huì)存在動(dòng)作不穩(wěn)定因素和意外傷病。田徑運(yùn)動(dòng)作為各項(xiàng)目之基，相對(duì)受傷風(fēng)險(xiǎn)大些，但不能因?yàn)閭ΜF(xiàn)象出現(xiàn)就將這些項(xiàng)目一棍子打死，任何事情都會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)性，從總體來看，這是利大于弊的。在學(xué)習(xí)初期，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)、樂于參與運(yùn)動(dòng)，在技術(shù)提高的過程中體會(huì)到進(jìn)步的效果和運(yùn)動(dòng)的快樂。當(dāng)學(xué)生到達(dá)“自動(dòng)化”階段的時(shí)候自然會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的體驗(yàn)會(huì)愛上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

3.高校體育選項(xiàng)課制下，田徑選課率不能保證

隨著選項(xiàng)課的實(shí)施，田徑課的地位岌岌可危。隨著素質(zhì)教育在高校中的進(jìn)一步發(fā)展，高校體育順應(yīng)發(fā)展，增加了一些時(shí)尚、社會(huì)化、娛樂性強(qiáng)的項(xiàng)目，致使選修田徑項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)越來越少，學(xué)校不便排課，進(jìn)而將之取締。筆者通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在眾多體育項(xiàng)目中，田徑比起乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、拉丁、健美操等學(xué)生選擇排位靠后，愿意選上田徑課的學(xué)生數(shù)非常少。田徑課娛樂功能較差，缺乏趣味性，且技術(shù)學(xué)習(xí)難度較大，加之學(xué)生對(duì)田徑的理論認(rèn)識(shí)及健身體驗(yàn)不足，所以絕大多數(shù)學(xué)生不愿意選上田徑課。

4.終身體育要求下學(xué)生鍛煉取向選擇性偏向田徑學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)缺失

高校課程改革后選項(xiàng)課的實(shí)行要求大學(xué)期間學(xué)生能掌握一至兩門運(yùn)動(dòng)技能，有利于大學(xué)生畢業(yè)后即工作期間能更好更主動(dòng)得參加體育鍛煉，在一定程度上加強(qiáng)我國國民的身體素質(zhì)，與社會(huì)和國家大有益處。由于田項(xiàng)目除跑步外其他項(xiàng)目的開展場地要求及技術(shù)要求較高，且個(gè)體練習(xí)易缺乏積極性，故選擇學(xué)習(xí)的學(xué)生不多。

綜上所述：教學(xué)形式單一固化、教學(xué)手段簡單、教學(xué)指導(dǎo)思想不夠明確、教學(xué)內(nèi)容過于競技化、教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)情緒低落，厭學(xué)心理嚴(yán)重等，選課制對(duì)田徑教學(xué)的沖擊，社會(huì)環(huán)境的影響、對(duì)田徑課的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足造成現(xiàn)階段我國高校田徑運(yùn)動(dòng)邊緣化。

田徑項(xiàng)目在我國普通高校體育項(xiàng)目中的地位以逐漸“邊緣化”，隨之而來的則是體育基本能力及理論常識(shí)的缺失，身體素質(zhì)及基本運(yùn)動(dòng)能力不斷下滑，學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)精神的不斷下滑，帶來的是整個(gè)民族健康水平的低水平發(fā)展。透過現(xiàn)象我們不經(jīng)要尋找問題的根源。不適用、不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、與新興時(shí)尚體育項(xiàng)目相比沒有競爭力成為了田徑運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育發(fā)展途中的最大羈絆石。毋庸置疑隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，人民大眾更傾向于喜聞樂見的新興體育項(xiàng)目，但作為體育教學(xué)的最后一環(huán)高校教育工作者應(yīng)站在項(xiàng)目發(fā)展和民族體質(zhì)方面思考和行動(dòng)起來：從田徑重要價(jià)值、教學(xué)指導(dǎo)思想、；教師的職業(yè)道德、專業(yè)化程度不夠；教學(xué)內(nèi)容方法設(shè)計(jì)上下足功夫，提高田徑在高校及大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地位，有效扭轉(zhuǎn)當(dāng)下局面。正對(duì)以上分析筆者作以下建議：

1.豐富教學(xué)形式及內(nèi)容，打破傳統(tǒng)上以跑步為主要形式的教學(xué)手段。不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件及特點(diǎn)，開展諸如跳遠(yuǎn)、跳高、投擲類等競賽項(xiàng)目，提高田徑項(xiàng)目的普及率和參與率，只有有了群眾參與基礎(chǔ)和參與基數(shù)的提高才能有好的推廣。

2.開設(shè)一定項(xiàng)目的必修課。作為體育項(xiàng)目的最基礎(chǔ)的田徑，一直被認(rèn)為是運(yùn)動(dòng)之母，要保證基本的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)，田徑對(duì)人的鍛煉價(jià)值應(yīng)該引起足夠的重視，可以在大學(xué)選課中對(duì)某個(gè)時(shí)間段或是某幾個(gè)專業(yè)嘗試開展體育必修課田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，通過課程學(xué)習(xí)的同學(xué)推廣帶動(dòng)田徑在高校的發(fā)展。

3.加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，利用媒體的強(qiáng)大宣傳和推廣力量，利用“明星效應(yīng)”做宣傳，利用劉翔、張培萌等具有時(shí)代代表性的田徑明星廣做宣傳，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。大力報(bào)道我國乃至世界級(jí)田徑明星的各種相關(guān)報(bào)道，利用重大國際比賽的影響力引導(dǎo)喚起廣大民眾對(duì)田徑項(xiàng)目的興趣和熱情。在此期間加強(qiáng)理論知識(shí)和相關(guān)鍛煉常識(shí)及技能的的普及。提高高校學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的參與率，田徑運(yùn)動(dòng)在高校體育中的地位。

4.從理論及基本技術(shù)抓起，降低考核要求，促進(jìn)學(xué)生對(duì)田徑價(jià)值內(nèi)涵的理解。著重從推廣的角度入手，降低考核標(biāo)準(zhǔn)，重在對(duì)技能的掌握和興趣的培養(yǎng)，舉辦不同級(jí)別的運(yùn)動(dòng)會(huì)或主題活動(dòng)，重視宣傳，培養(yǎng)高校自己的田徑明星。

5.加強(qiáng)課程建設(shè)，力求減少小學(xué)中學(xué)大學(xué)重復(fù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)聯(lián)系性。從教學(xué)職能部門入手，加強(qiáng)小學(xué)中學(xué)乃至大學(xué)的課程聯(lián)系，力求課程不重復(fù)有連續(xù)性。

6.加強(qiáng)課程趣味性，挖掘田徑中體育游戲?qū)W(xué)習(xí)技能的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

1.張貴敏.現(xiàn)代田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練〔M}.北京：人民體育出版社，2005

2.許世巖.田徑類課程設(shè)計(jì)的若干理論問題探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005endprint