也談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)

宋麗

摘要：作為一名中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作者，讓學(xué)生適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在優(yōu)勝劣汰的社會(huì)中不落伍，是我們教育工作者面臨的一項(xiàng)歷史使命。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)行探討。從分析中職計(jì)算機(jī)教育的基本情況、創(chuàng)新教學(xué)模式、最后進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并及時(shí)做出反思三個(gè)方面分別闡述了在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)方法；中職；創(chuàng)新

信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，它既為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)我們的教學(xué)提出了更新的要求。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作者，如何上好計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)課，適應(yīng)信息化社會(huì)不斷變革的要求，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的呢？[1]應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、分析中職計(jì)算機(jī)教育基本情況

中職計(jì)算機(jī)教育是適應(yīng)信息化發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步而產(chǎn)生的專業(yè)技術(shù)教育，是直接為就業(yè)服務(wù)的教育。幾年來，經(jīng)過堅(jiān)持教學(xué)改革和實(shí)踐探索，中職計(jì)算機(jī)教育取得了可喜的成績(jī)，有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是近幾年來的生源質(zhì)量令人擔(dān)憂，他們的文化基礎(chǔ)往往不太好，從而制約了他們的理解能力，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性都不高。他們報(bào)考計(jì)算機(jī)專業(yè)的動(dòng)機(jī)主要是認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和玩游戲一樣，根本沒考慮到計(jì)算機(jī)課程枯燥復(fù)雜的一面，等到實(shí)際的學(xué)習(xí)中才發(fā)現(xiàn)他們對(duì)學(xué)習(xí)提不起任何興趣，而作為專業(yè)課老師，要想學(xué)生學(xué)有所得，自己教有所獲，應(yīng)該在計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)上下大功夫，建立一套更有利于學(xué)生成長(zhǎng)、行之有效的教學(xué)方法，找到一條連接學(xué)校和社會(huì)的橋梁。這樣才能保證我們培養(yǎng)的人才能適應(yīng)潮流。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，并不在于主張發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，而在于把老師的主導(dǎo)作用任意夸大并絕對(duì)化。中職教學(xué)工作中傳統(tǒng)的教學(xué)方法暴露出很多問題，陷入了教學(xué)難、管理難的“兩難”境地，迫切需要探索出解決目前困境的途徑和方法。

多種教學(xué)模式并用，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。因此，在教學(xué)中靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”、“情景教學(xué)模式”、“問題提出教學(xué)模式”、“項(xiàng)目教學(xué)模式”，“自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式”等模式，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，下面我們將對(duì)這些方法簡(jiǎn)要地作些闡述。

1、情景教學(xué)模

情景教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率的新型教學(xué)模式。主要由四個(gè)階段組成：設(shè)計(jì)模擬場(chǎng)景——進(jìn)入模擬角色并掌握知識(shí)點(diǎn)——老師引導(dǎo)點(diǎn)撥——?dú)w納小結(jié)升華。

情景教學(xué)和一般教學(xué)相比，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容由課本轉(zhuǎn)向了實(shí)際生產(chǎn)，課堂變得更加開放和自由，學(xué)生可以運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)一些沒有遇到過的問題進(jìn)行想象、探究，并提出解決方案，這是在老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示引導(dǎo)后，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行推測(cè)設(shè)計(jì)并分析討論的成果。相對(duì)于以往的舊模式，學(xué)生思維變得更活力，主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解決問題成了趨勢(shì)。但需要注意的是，在情景教學(xué)的過程中，由于思想上的碰撞，必然會(huì)出現(xiàn)一些溝通和理解上的問題，這要求老師在課前對(duì)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行估計(jì)，采取積極的手段預(yù)防情況的過多出現(xiàn)，例如因材施教，針對(duì)不同的班級(jí)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。當(dāng)然，這就要求老師要有扎實(shí)廣博的基本功和隨機(jī)應(yīng)變的能力。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；要用好這一模式，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好可由學(xué)生自主完成的“小任務(wù)”。這些“任務(wù)”要滿足下列條件：（1）它必須能夠承載教學(xué)內(nèi)容；（2）能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論與實(shí)踐的整合；（3）它必須能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉和創(chuàng)造力；（4）任務(wù)完成過程有一定的綜合性；（5）難度要適當(dāng)，學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)完成；（6）有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如“EXCEL電子表格處理軟件函數(shù)的應(yīng)用”教學(xué)中就可以以“制作全班平時(shí)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)表”作一個(gè)“小任務(wù)”，用上面的教學(xué)方法來開展教學(xué)。

3、項(xiàng)目教學(xué)模式

“項(xiàng)目教學(xué)”是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是行為導(dǎo)向和“一體化”教學(xué)理念的體現(xiàn)。 “項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要注意以下問題：（1）項(xiàng)目來源的真實(shí)性。與實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)使用有直接的關(guān)系，具有應(yīng)用性。如在講解FLASH軟件一個(gè)動(dòng)感標(biāo)題。使學(xué)生在制作過程中主動(dòng)感受到使用“遮罩”時(shí)，不同對(duì)象的選擇次序?qū)χ谱餍Ч挠绊?。?）項(xiàng)目的綜合性。在教學(xué)中所選擇的項(xiàng)目能將理論的知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，能把學(xué)過的知識(shí)和即將要學(xué)的知識(shí)綜合起來，增強(qiáng)綜合知識(shí)運(yùn)用。如在講解EXCEL軟件的數(shù)據(jù)清單的作用時(shí)，可先設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)本班級(jí)期末成績(jī)表，這個(gè)數(shù)據(jù)表在功能是能統(tǒng)計(jì)各分?jǐn)?shù)層的分?jǐn)?shù)及名單，不及格名單、按要求排列名次等。（3）項(xiàng)目設(shè)計(jì)的趣味性。對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)技能的學(xué)生，如果項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不能引起學(xué)生的興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，那設(shè)計(jì)的這個(gè)任務(wù)就是失敗的。如在講解WORD軟件的頁面設(shè)置時(shí)，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的簡(jiǎn)歷，并利用頁面設(shè)置進(jìn)行美化，最后將比較好的作品打印出來，并進(jìn)行展覽。這樣的設(shè)計(jì)既有趣，又能達(dá)到良好的教學(xué)效果。[2]在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

4、問題提出模式

“問題提出法”是把學(xué)習(xí)設(shè)置到相對(duì)復(fù)雜的、有意義的問題情況中，激起學(xué)生對(duì)問題的爭(zhēng)論，活躍課堂氣氛，使學(xué)生通過互相合作來解決問題，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生處于一種接受知識(shí)的最佳狀態(tài)，自然教學(xué)效果也最佳。如在《VB語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些易出錯(cuò)的程序，讓學(xué)生自己對(duì)這些程序進(jìn)行分析，找出其中的錯(cuò)誤，進(jìn)一步完善程序的功能，從而開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但“問題提出法”的運(yùn)用選題必須要求恰當(dāng)；選題不能太難，否則就可能討論不起來，失去了討論的意義。因此在選題上要選擇那些有異議命令或結(jié)論展開討論，引起學(xué)生在此問題上的爭(zhēng)論，達(dá)到對(duì)些問題的理解和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)本次教學(xué)的目的。這樣可改變教師“一言堂”或唱“獨(dú)角戲”的尷尬，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)。

5、自學(xué)指導(dǎo)模式

對(duì)一些比較簡(jiǎn)單或雷同的有關(guān)內(nèi)容可采用“自學(xué)指導(dǎo)法”來處理，在“自學(xué)指導(dǎo)法”中注意教師的指導(dǎo)作用，千萬不可放任不管。要隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并及時(shí)做出教學(xué)反思

要培養(yǎng)出具有適應(yīng)社會(huì)能力的專業(yè)技能的“中職”學(xué)生。除了在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)外，還應(yīng)該創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，教學(xué)后要對(duì)學(xué)生最初適當(dāng)?shù)目己耍问娇梢造`活多樣。對(duì)于網(wǎng)頁制作課程可以組成小組，一起做一個(gè)本班級(jí)網(wǎng)頁。而office、動(dòng)畫制作等課程，讓學(xué)生總結(jié)本課程的一些操作技巧，以加深對(duì)本課程的深入理解；這樣既鍛煉了學(xué)社的合作意識(shí)，又強(qiáng)化學(xué)社在評(píng)價(jià)中學(xué)生合作的能力。創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方法可以促進(jìn)探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，使學(xué)生能達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)教師根據(jù)結(jié)果來反思自己的教學(xué)過程，寫出記錄，不斷改進(jìn)，這樣教學(xué)效果才能螺旋上升。[3]

教師要上好課，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷反思總結(jié)，不斷與教師們交流，不斷創(chuàng)新，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的教學(xué)方法，理想的教學(xué)效果才會(huì)展現(xiàn)在眼前。同時(shí)我們還可以營(yíng)造濃厚的教學(xué)氣氛，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如舉辦全校范圍的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能、網(wǎng)頁制作、動(dòng)畫制作，漢子錄入等比賽。進(jìn)行及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)證書。這樣，既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣，從而推動(dòng)我們的教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)。

總之，只有構(gòu)建融洽的教學(xué)環(huán)境，合理運(yùn)用教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，“中職”計(jì)算機(jī)教學(xué)才能取得較好的教學(xué)效果，才可能為社會(huì)輸送更多有用的計(jì)算機(jī)專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢曉琪：《如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息能力》，載《淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)》北京：（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2003（6）

[2] 齊幼菊：《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施——以“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程為例》，中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2007

[3] 黃宇星：《信息技術(shù)與課程整合策略》，載《電化教育研究》（西北師范大學(xué)），2003（1）