開發(fā)利用初中英語(yǔ)教學(xué)中潛力資源的探討

曾憲芳

摘 要： 初中英語(yǔ)課程資源在新課標(biāo)理念下有著廣泛的外延和內(nèi)涵，是保證課程實(shí)施的基礎(chǔ)條件。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中潛力資源的開發(fā)和利用包括對(duì)學(xué)生中的課程資源、教師中的課程資源、課內(nèi)資源、課外資源等進(jìn)行開發(fā)和利用。本文對(duì)開發(fā)和利用初中語(yǔ)文教學(xué)中的潛力資源進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué)；潛力資源；開發(fā)利用

初中英語(yǔ)教學(xué)潛力資源的涵蓋面非常廣，主要是指教學(xué)和課程信息的來源和對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)及課程有用的人力和物質(zhì)資源，包括作為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容的材料，以及使教學(xué)順利進(jìn)行的條件和設(shè)施。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)潛力資源的開發(fā)和利用需以學(xué)生的需求為主，從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生的個(gè)性心理需求，符合中學(xué)生的年齡特征，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生中的課程資源、教師中的課程資源、課內(nèi)資源、課外資源等潛力資源進(jìn)行合理地開發(fā)和利用。

一、對(duì)學(xué)生中的課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是初中英語(yǔ)教學(xué)中潛力資源的一種，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)主要是指學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平和社會(huì)閱歷等，知識(shí)的獲取需以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行教學(xué)的起點(diǎn)。例如，在amazing things的教學(xué)中，可讓學(xué)生按自己的社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)列舉amazing things，這樣既呈現(xiàn)了新知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容自然流暢。學(xué)生興趣也是潛力資源的一種，興趣是最好的老師，要取得理想教學(xué)效果，需將學(xué)生興趣與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，則可事半功倍。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能否順利入門在很大程度上是由興趣開始的[1]，例如在學(xué)習(xí)“singer”時(shí)，老師可提問：Do you know JayChou？很多學(xué)生會(huì)回答”Yes”，然后可讓學(xué)生進(jìn)行填空：JayChou is a famous （sinfer）.利用這個(gè)例子，學(xué)生可牢記這個(gè)單詞，利用學(xué)生的興趣點(diǎn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行有效的探索。

二、對(duì)教師中的課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用

教師是教學(xué)的促進(jìn)者和組織者，也是課程的研究者和開發(fā)者，因此，需注意教師自身資源的開發(fā)和利用。首先，教師對(duì)新課程理念進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。將教學(xué)思想的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生終生發(fā)展上來。摒棄舊的教學(xué)模式，使用新課程的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和積累進(jìn)行大膽的嘗試和積極創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的實(shí)際能力。其次，教師需發(fā)揮自身特長(zhǎng)。教師需最大限度地發(fā)揮自身創(chuàng)造性和積極性，并根據(jù)自身的專長(zhǎng)和特點(diǎn)，對(duì)自己的潛能進(jìn)行充分的發(fā)掘，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。與此同時(shí)，可對(duì)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。發(fā)揮群體合力，學(xué)校可設(shè)置備課組，教師一起備課，對(duì)教師資源進(jìn)行合理的開發(fā)和利用。

三、對(duì)課內(nèi)資源的開發(fā)和利用

首先，可對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行合理利用，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)可提供無限的潛力，為各層次的英語(yǔ)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的資源。如學(xué)習(xí)“mountain”時(shí)，可在單詞旁邊放上各種山的圖片，使學(xué)生的認(rèn)知更加直觀。其次，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體是現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的手段之一，將英語(yǔ)教材的內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生生活緊密結(jié)合，將學(xué)習(xí)材料融入能看、能聽的情境中去，進(jìn)行聲情并茂的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)與fashion相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可播放與時(shí)尚相關(guān)的表演，在學(xué)生欣賞畫面的同時(shí)挺課文錄音，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再次，將初中英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)融合[2]。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，將德育、自然、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)等知識(shí)適當(dāng)滲透進(jìn)去，開發(fā)潛力資源。例如在學(xué)習(xí)國(guó)家如england，france，japan等，可將各國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史等內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)中，既拓寬了英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，也是學(xué)生在無形中對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

四、對(duì)課外資源進(jìn)行開發(fā)和利用

在英語(yǔ)教學(xué)中，可根據(jù)本班學(xué)生的情況，充分開發(fā)和利用課外資源。如成立english club，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)時(shí)間，定期舉辦俱樂部狂歡節(jié)，以吸引英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛好者。還可設(shè)立播音室，成立英語(yǔ)藝術(shù)團(tuán)、故事團(tuán)和記者團(tuán)等，將學(xué)生豐富的想象力、動(dòng)手、動(dòng)口能力充分運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。另外，組織學(xué)生舉辦手抄報(bào)、黑板報(bào)比賽，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)書寫的能力。還可建立英語(yǔ)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的擴(kuò)充，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量可極大的豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，開拓學(xué)生視野，老師可結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，利用課余時(shí)間讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀的讀后感，努力創(chuàng)造展示閱讀成果的平臺(tái)[3]。

五、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中的作用至關(guān)重要，具有承上啟下的意義。在初中英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)涉及到多種潛力資源，在英語(yǔ)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下下，教師和學(xué)生需注重潛力資源的開發(fā)和利用。如何更好的利用潛力資源，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力是教師需解決的重要問題?？傊瑢?duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的潛力資源如學(xué)生中的資源、教師中的資源、課內(nèi)資源和課外資源進(jìn)行合理的開發(fā)和積極利用，充分發(fā)揮各種資源的實(shí)效性和綜合性，從新課標(biāo)的要求和學(xué)生需求出發(fā)，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

1 郝涂根，鄢洪峰.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀、弊端及對(duì)策分析[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（10）

2 裴學(xué)梅.從《Listen to This》看影響英語(yǔ)聽力任務(wù)完成的因素[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010（13）

3 李建平，戴軍，周平.影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的非智力因素及對(duì)策[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（26）