應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)開放式、立體化實(shí)踐教學(xué)體系研究

●王人杰

應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)開放式、立體化實(shí)踐教學(xué)體系研究

●王人杰

應(yīng)用型本科院校，應(yīng)該培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其核心環(huán)節(jié)是抓好實(shí)踐教學(xué)工作。文章指出，新形勢(shì)下開放式、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，是應(yīng)用型本科院校的主攻方向，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)魄力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)管理人才應(yīng)該成為應(yīng)用型本科院校的工作重點(diǎn)。

管理類專業(yè)開放式立體化實(shí)踐教學(xué)體系

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》明確指出：“人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持能力為重，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力?！蓖瑫r(shí)又指出：“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地等教學(xué)基本建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！?/p>

“十二五”期間遼寧省普通高等學(xué)校本科教學(xué)改革與質(zhì)量提高工程的實(shí)施意見中明確提出，通過“質(zhì)量提高工程”的實(shí)施，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等的改革，支持高等學(xué)校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)有關(guān)部門合作共建大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，探索資源共享共用、成本共擔(dān)、過程共管的運(yùn)行機(jī)制。資助開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，積極培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與集體協(xié)作意識(shí)，尤其是注重提高他們的整體文化素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，應(yīng)該培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，注重學(xué)生實(shí)踐能力，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量直接決定了學(xué)生的應(yīng)用能力。尤其是應(yīng)用型本科院校中的管理類專業(yè)如何按照國家對(duì)人才培養(yǎng)的要求進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐課程體系建設(shè)，應(yīng)是廣大教師在教學(xué)中思考和研究的重點(diǎn)。

一、管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球化演進(jìn)，管理類專業(yè)學(xué)生面臨著新的挑戰(zhàn)。社會(huì)發(fā)展需要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)魄力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)管理人才。實(shí)踐教學(xué)作為增強(qiáng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型管理人才的過程中發(fā)揮著極其重要的作用。

首先，新形勢(shì)下隨著應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，相繼為管理類專業(yè)建立了一些實(shí)驗(yàn)室，從而使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到了較大幅度的提高，在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的事業(yè)中起到了很大的作用。但同時(shí)，也出現(xiàn)了這樣的問題，即這些實(shí)驗(yàn)室大多是依托自身專業(yè)，獨(dú)立建設(shè)，分散實(shí)施，只能安排各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，只是在一定程度上初步解決了各系、各專業(yè)的教學(xué)需求。雖然增加了驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但并沒有真正達(dá)到管理類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的效果。

其次，管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)起步較晚，由于管理學(xué)科不是純技術(shù)學(xué)科，管理活動(dòng)的柔性、權(quán)變性、多因性、多維性及綜合性，決定了其實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性與動(dòng)態(tài)性。由于受到管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的特殊性和復(fù)雜性等多種因素的影響，目前無論在教學(xué)形式上，還是教學(xué)效果等方面都還存在諸多問題。

二、開放式、立體化實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

建立開放式、立體化實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有所突破和拓展。

首先，開放式實(shí)踐教學(xué)體系表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)中通過與科研院所、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)有關(guān)部門建立密切的、廣泛的、多層次的長期合作，大力建設(shè)學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的全面開放，并通過深化改革實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的開放，通過教師自身實(shí)踐能力的提升實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)師資開放的教育方式。

立體化實(shí)踐教學(xué)體系表現(xiàn)在針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的社會(huì)具體的特定崗位，比如市場、營銷等崗位要納入市場營銷專業(yè)范疇；會(huì)計(jì)、出納、理財(cái)?shù)葝徫灰{入財(cái)務(wù)管理專業(yè)范疇；訂單處理、出入庫管理、配送管理等崗位要納入物流管理專業(yè)范疇；凡此種種，都是為了對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性很強(qiáng)的崗位立體化、系統(tǒng)化、綜合化有效訓(xùn)練，從而盡快增強(qiáng)他們?cè)谛滦蝿?shì)下對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理認(rèn)知的的新理念、新思維與執(zhí)行能力。

三、有效地建立應(yīng)用型本科院校管理專業(yè)開放式、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系

1.建設(shè)校內(nèi)跨專業(yè)開放式共享型實(shí)訓(xùn)綜合中心，滿足各專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。一方面，很多實(shí)訓(xùn)課都是單專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并沒有把每個(gè)專業(yè)所涉及的崗位和崗位群銜接起來，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有形成系統(tǒng)性、立體化與全方位的能力訓(xùn)練與知識(shí)應(yīng)用。另一方面，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)考慮得也多是每個(gè)專業(yè)的需求，沒有對(duì)經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)的整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，欠缺完整、全面、多層次考慮實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室眾多的構(gòu)成因素；每一專業(yè)的實(shí)踐資料也大多處于彼此分割、孤立的狀態(tài)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室沒有進(jìn)行有效的集約與整合；實(shí)訓(xùn)的形式比較單調(diào)，“只見樹木不見森林”，脫離了經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)際工作職業(yè)環(huán)境，沒有對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生有效的推動(dòng)力。因此在開放式實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)上，必須建設(shè)校內(nèi)開放式綜合性實(shí)訓(xùn)示范中心。

將已有的實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行整合，建設(shè)校內(nèi)開放的跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)中心。要積極建設(shè)模擬經(jīng)營教學(xué)工具系統(tǒng)與相關(guān)教學(xué)環(huán)境，通過模擬企業(yè)運(yùn)營，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境不同的工作崗位上運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)開展“工作”，處理各種可能遇到的問題，從而提高他們從事經(jīng)濟(jì)管理的水平，訓(xùn)練他們的執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力與決策能力，舉一反三，在具體實(shí)踐中切實(shí)提高自己的整體素質(zhì)。需要特別注意的是，對(duì)跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)活動(dòng)，不能僅僅是針對(duì)某一個(gè)專業(yè)，而是要對(duì)行業(yè)、企業(yè)、工種、崗位、任務(wù)的全過程的分解訓(xùn)練。不但要體驗(yàn)具體工作環(huán)境，而且要執(zhí)行決策，更重要的是完成各種經(jīng)驗(yàn)管理崗位的任務(wù)，最終達(dá)到?jīng)Q策、執(zhí)行、體驗(yàn)“三位一體”目標(biāo)的全部實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、建立嶄新教學(xué)模式的目的。

2.開展立體式綜合性實(shí)訓(xùn)，把實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)一步細(xì)化落實(shí)到職業(yè)崗位。專業(yè)目標(biāo)的培養(yǎng)與社會(huì)以及每一家企事業(yè)單位的具體工作崗位都有著非常緊密的關(guān)系，比如財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)、出納、理財(cái)?shù)葝徫唬晃锪鲗I(yè)對(duì)應(yīng)訂單處理、出入庫管理、配送管理等崗位，等等。因此，必須要將所開設(shè)的各實(shí)訓(xùn)課程與所針對(duì)的每一個(gè)具體的崗位進(jìn)行立體式、開放式、系統(tǒng)化、綜合性地訓(xùn)練，只有這樣，才能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)迅速提高自己對(duì)新的職業(yè)、新的崗位的任職與執(zhí)行能力。同時(shí)，由于每一個(gè)人在社會(huì)中，必須學(xué)會(huì)與其他人協(xié)同工作的技巧，必須能夠正確地理解社會(huì)中每一個(gè)環(huán)節(jié)中的其他組織、其他人的相互管理，因此才能在社會(huì)中更好地生存，作出自己的貢獻(xiàn)。

3.建立密切的、廣泛的、多層次的校外實(shí)踐教育基地。實(shí)踐教學(xué)的前提是要建設(shè)一流的、高質(zhì)量的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，這是開展實(shí)踐教學(xué)的基本條件，從而為培養(yǎng)高水平人才提供重要的平臺(tái)。所以，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地的過程中，必須始終堅(jiān)持覆蓋面廣、技術(shù)含量水平高的理念，盡可能多地讓全體學(xué)生都得到鍛煉，使其素質(zhì)、能力與知識(shí)都能得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一所學(xué)校有無可靠、穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量有著很大的影響。具有一定規(guī)模的校外實(shí)習(xí)基地可以為學(xué)生提供企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，使他們更多地了解諸多的管理流程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為今后走向新的崗位打下牢固的基礎(chǔ)。但是目前有一些企業(yè)不愿意讓大學(xué)生到他們的企業(yè)中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，一些企業(yè)與學(xué)校本來就有合作關(guān)系，可是出于安全等各種因素的考慮，都不愿意接受大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，即便接受了，也是盡可能地不讓學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)崗位，實(shí)習(xí)時(shí)也不愿意讓學(xué)生動(dòng)手。因此，要采取多種方式建立穩(wěn)固的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，把在實(shí)習(xí)中解決不了的難題帶回學(xué)校，在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐操作，尋找解決問題的良策，形成校外、校內(nèi)相結(jié)合的模式。

4.依托大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)園，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)一體化模式。依托大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)園中企業(yè)，可以確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系。同時(shí)，依據(jù)企業(yè)管理流程，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，編寫實(shí)訓(xùn)教材，能夠彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心偏少的狀況，組織學(xué)生到園區(qū)中更多的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校園與企業(yè)、企業(yè)與課堂的一體化。根據(jù)企業(yè)所提供的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位不同的要求，學(xué)校與企業(yè)一起完成對(duì)學(xué)生的考核，并以企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、企業(yè)工作經(jīng)歷證書等激勵(lì)方式鼓勵(lì)學(xué)生的參與熱情。綜合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)、企業(yè)績效考核等，形成公正、公平、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果。同時(shí)，可以引導(dǎo)教師進(jìn)入大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)園，教師參與企業(yè)工作和課題研發(fā)，教師與企業(yè)技術(shù)人員同步上課，逐步形成穩(wěn)定高水平的“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。更為重要的是，可以在實(shí)訓(xùn)過程中為學(xué)生營造企業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，將實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”意識(shí)。

四、筆者所在的沈陽工程學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)，如何建立開放式、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系

1.注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的立體化。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要分為4個(gè)環(huán)節(jié)——課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、頂崗實(shí)訓(xùn)（包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、校外參觀、頂崗實(shí)訓(xùn)）、企業(yè)綜合案例實(shí)踐訓(xùn)練、PPT講演。從多個(gè)維度進(jìn)行立體化教學(xué)，形成專業(yè)內(nèi)部的立體化實(shí)驗(yàn)體系。

實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得本課程專業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和技能的關(guān)鍵；參觀實(shí)習(xí)（含認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、校外參觀、實(shí)訓(xùn)）能“開闊眼界，積累經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力”；案例實(shí)踐訓(xùn)練是學(xué)生從理論到實(shí)踐對(duì)本課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合運(yùn)用的重要途徑；PPT講演是加強(qiáng)師生、同學(xué)之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生在變化的環(huán)境中運(yùn)用知識(shí)、技能和職業(yè)價(jià)值觀來分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)踐與應(yīng)用能力、綜合分析與判斷能力、商務(wù)溝通及創(chuàng)造能力的重要途徑。

（1）課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。與課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，在相關(guān)課程重要的教學(xué)章節(jié)中以知識(shí)點(diǎn)案例作為教學(xué)內(nèi)容的主要載體，課堂教學(xué)側(cè)重講解該知識(shí)點(diǎn)“案例”的實(shí)踐操作步驟和關(guān)鍵問題，為后期集中性實(shí)訓(xùn)階段企業(yè)綜合案例的實(shí)訓(xùn)做好充分準(zhǔn)備。

（2）頂崗實(shí)訓(xùn)。深入校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、校外參觀、頂崗實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生完成了企業(yè)籌資、投資、利潤分配決策的多個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，是比較難得的現(xiàn)場教學(xué)資源。通過頂崗實(shí)訓(xùn)，不但使學(xué)生可以消化與吸收書本上學(xué)到的知識(shí)，而且可以使他們發(fā)現(xiàn)新的未知問題。

（3）企業(yè)綜合案例實(shí)踐訓(xùn)練是課堂教學(xué)的延續(xù)，是獲得本課程專業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過綜合案例的實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手把紙上的案例，變成能實(shí)際財(cái)務(wù)決策，使學(xué)生從中獲得專業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和技能，初步形成財(cái)務(wù)決策能力，促進(jìn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心。形式是使用ERP沙盤，通過體驗(yàn)式的方式：“體驗(yàn)—分享—提升—應(yīng)用”的系統(tǒng)方式學(xué)習(xí)，為學(xué)生們模擬出一個(gè)現(xiàn)實(shí)的場景，使其設(shè)身處地通過扮演企業(yè)管理、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、營銷、物流、計(jì)劃、統(tǒng)計(jì)等各種經(jīng)營、管理人員，對(duì)所遇到的實(shí)際問題進(jìn)行排板、決策。這樣一個(gè)真實(shí)的、直觀的企業(yè)沙盤，模擬了企業(yè)存在的各種實(shí)際運(yùn)營情況，能夠讓參加實(shí)訓(xùn)的全體學(xué)生在沙盤模擬對(duì)抗中，真正體會(huì)完整的企業(yè)經(jīng)營理念、管理方法、財(cái)務(wù)內(nèi)部控制、營銷手段等一系列的實(shí)務(wù)?？梢允蛊溲杆俚靥岣咦约簩?duì)企業(yè)的整體認(rèn)識(shí)。由于我們堅(jiān)持了這種訓(xùn)練，我校學(xué)生在近幾年的全國ERP沙盤模擬技能大賽上多次取得了比賽佳績。

（4）PPT講演是結(jié)合一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不限選題，通過小組學(xué)習(xí)的方式，可以進(jìn)一步培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、分析與判斷能力、實(shí)踐與應(yīng)用能力、商務(wù)溝通及創(chuàng)造能力。通過制作PPT，對(duì)某一財(cái)務(wù)問題進(jìn)行剖析，以團(tuán)隊(duì)形式在全班大會(huì)上進(jìn)行演講和展示，由學(xué)生組成專家組，邀請(qǐng)教研室老師參加評(píng)價(jià)共同給出實(shí)訓(xùn)成績。這種方式極大地激發(fā)了學(xué)生探究問題、相互協(xié)作、快樂學(xué)習(xí)的興趣，收到很好的實(shí)訓(xùn)效果。

2.注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的開放性。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)財(cái)務(wù)人員的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，有助于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。天健、岳華等4家會(huì)計(jì)師事務(wù)所、遼寧曙光汽車集團(tuán)股份有限公司、紅陽能源等7家企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生的專業(yè)實(shí)務(wù)操作流程綜合能力全面提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不斷進(jìn)取的創(chuàng)新思維，充分挖掘他們的創(chuàng)新潛力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此，我們多次帶領(lǐng)學(xué)生深入到到企業(yè)去參觀生產(chǎn)流程，到企業(yè)財(cái)務(wù)部門，請(qǐng)財(cái)務(wù)部門的老師結(jié)合企業(yè)實(shí)際介紹財(cái)務(wù)管理、成本管理的主要內(nèi)容，學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在企業(yè)財(cái)務(wù)部門學(xué)習(xí)兩周后再回到學(xué)校來上課，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，能在實(shí)際工作發(fā)現(xiàn)問題，回到學(xué)校后引起他們思考，培養(yǎng)了學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛力。08級(jí)的三名同學(xué)在丹東曙光車橋廠實(shí)訓(xùn)過程中，與該廠財(cái)務(wù)人員進(jìn)行了研究和探討，并成功申報(bào)了沈陽工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目——遼寧曙光汽車集團(tuán)股份有限公司作業(yè)成本法實(shí)施方案的設(shè)計(jì)研究，該項(xiàng)目是理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合、開放式實(shí)踐教學(xué)的典型案例。

[1]李四聰，李堅(jiān).管理類專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中國管理信息化，2011（8）

[2]張瑛.新建本科院校實(shí)踐教學(xué)立體化體系的構(gòu)建[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào),2011(8)

[3]羅曉東,吳洪貴.試論“大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)園型(校內(nèi))”共享型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)[J].教育與職業(yè),2012(26)

[4]馬群.地方本科院校生物工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐.中國輕工教育，2010（4）

[5]馬忠友，吳萍，李正鵬，等.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)（上半月刊），2011（4）

（責(zé)編：若佳）

F27，G642

A

1004-4914（2014）04-251-02

2012年度遼寧省普通高等學(xué)校本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱為《應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)建立開放式、立體化實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號(hào)：835]

王人杰，教授，沈陽工程學(xué)院實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)學(xué)研合作指導(dǎo)委員會(huì)主任；研究方向?yàn)閷I(yè)：財(cái)務(wù)管理遼寧沈陽110136）